吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略中的日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及方略探索

（吉林師范大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 四平 136000）

摘要：隨著吉林省經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會對日語人才的要求也越來越高。本文通過對吉林省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及日語人才的需求情況進(jìn)行了市場調(diào)研，總結(jié)分析了社會所需日語人才類型，提出了“雙語+IT”商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的實施方案。

關(guān)鍵詞：日語人才；雙語+IT；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0122-02

吉林省是農(nóng)業(yè)大省，是中國重要的商品糧生產(chǎn)基地，農(nóng)業(yè)資源豐富。多年來，人均糧食占有量、糧食商品率、糧食調(diào)出量及玉米出口量均居全國第一位。培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才是發(fā)展對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的必要手段。為了滿足社會對優(yōu)質(zhì)外語人才的需要，對外語專業(yè)人才教育模式的完善是必不可少的。因此一定要了解外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及探索出適合吉林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語人才的培養(yǎng)策略。

一、吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

吉林位于中國東北地區(qū)中部，處于日本、俄羅斯、朝鮮、韓國、蒙古與中國東北部組成的東北亞的腹心地帶。北接黑龍江省，南接遼寧省，西鄰內(nèi)蒙古自治區(qū)，東與俄羅斯接壤，東南部以圖們江、鴨綠江為界，與朝鮮民主主義人民共和國隔江相望。另外，吉林旅游景點眾多，旅游資源豐富。新中國成立初期設(shè)置的東北老工業(yè)基地，也為吉林的經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2004年以來，國際貿(mào)易逐漸放開。這樣的地理位置和資源優(yōu)勢為吉林的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是對外貿(mào)易的發(fā)展提供了有力的條件，優(yōu)質(zhì)的外語人才變得非常受歡迎。因此，在不斷發(fā)展吉林經(jīng)濟(jì)的同時，培養(yǎng)優(yōu)秀的外語人才顯得非常必要。

二、吉林省人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對某高校的課程配置情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校外語專業(yè)的課程配置情況如下：以日語為例。日語主干課程有：基礎(chǔ)日語、高級日語、日語視聽說、實踐語法、概況、日本文學(xué)、電影欣賞及翻譯理論等課程。其中日語精讀、寫作、聽力、泛讀、語法、文學(xué)、語言學(xué)等側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的課程占1700課時；而像電影欣賞、文化、旅游日語這種實際語言應(yīng)用的科目只占174課時。通過網(wǎng)絡(luò)對省內(nèi)22所設(shè)置日語專業(yè)高校的課程設(shè)置等也做了專項調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語專業(yè)的本科培養(yǎng)模式大都偏向于培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型外語人才，而忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)與社會實際應(yīng)用相脫節(jié)。像精讀、語法、泛讀等課程中還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生邊聽邊記筆記的教學(xué)方式，嚴(yán)重存在著教學(xué)方法陳舊，教師“一言堂”的現(xiàn)象。

三、外語人才培養(yǎng)策略

1.“雙語+IT”商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的建立背景。為了培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使培養(yǎng)的人才符合社會需求，一定要重視復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置，使課程既能滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的需要，又能對學(xué)生順利進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。為了滿足這種需要，本論文提出了“雙語+IT校企合作”的商務(wù)日語人才的培養(yǎng)模式。以往以知識傳授為中心的培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的人才往往與社會所需脫節(jié)，滿足不了社會的需要。所以要注重學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，就必須建立新的培養(yǎng)模式。通過“雙語+IT校企合作”的模式，使原來單一的由學(xué)校培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，改變了以往傳統(tǒng)的注重知識傳授的人才培養(yǎng)模式，形成了以注重知識傳授和能力培養(yǎng)并駕齊驅(qū)的人才培養(yǎng)模式。

2.“雙語+IT”商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的實施方案。（1）校企合作的開展。增加學(xué)生實習(xí)機(jī)會，委派學(xué)生去學(xué)?；蚱髽I(yè)進(jìn)行定期實習(xí)，提高其社會實踐能力。另外，可以借鑒德國“雙元制”的職業(yè)教育模式。學(xué)生可以在企業(yè)里接受一定課時的實踐教育，并在學(xué)校里接受專業(yè)理論教育，二者相互結(jié)合，使得學(xué)生既在企業(yè)里面通過實踐來理解和消化專業(yè)理論知識，又能在學(xué)校里尋找實踐中所遇到問題的理論依據(jù)。這樣的教育模式也使得學(xué)校開設(shè)的理論課程有的放失，使學(xué)生感到了學(xué)以致用，知道自己的問題點在哪，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）行業(yè)專家進(jìn)校園。要定期邀請行業(yè)專家、企業(yè)高管來學(xué)院做報告、開講座等活動，通過活動學(xué)生能了解企業(yè)最新的行業(yè)動態(tài)，了解所學(xué)專業(yè)在未來的職業(yè)規(guī)劃中所起的作用，了解企業(yè)規(guī)章制度及企業(yè)文化，使學(xué)生能從不同高度、不同層次來認(rèn)識外語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對自己的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動。此外，還可以聘請有外貿(mào)工作經(jīng)驗的教師進(jìn)行指導(dǎo)，這對于以后去企業(yè)工作的學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義。最終達(dá)到刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對畢業(yè)后是否就業(yè)及升學(xué)都有一定的促進(jìn)作用。（3）專業(yè)教師走出去。聘請外語專項優(yōu)秀教師開設(shè)專業(yè)選修課，使學(xué)生能接觸到除本專業(yè)以外的其他優(yōu)秀教師，開拓知識面。開展留學(xué)項目，提供教師出國進(jìn)修的機(jī)會，進(jìn)一步提高外語水平。有條件的學(xué)?？啥ㄆ谂汕蚕嚓P(guān)教師到社會或企業(yè)中了解社會和企業(yè)的需求，學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)中的行業(yè)規(guī)范和企業(yè)管理經(jīng)驗，這不僅能夠提高教師本身的社會實踐能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，對以后教學(xué)和對學(xué)生的指導(dǎo)都有一定的積極推動意義。（4）學(xué)校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)校教師和企業(yè)高管共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)和實訓(xùn)由學(xué)校和企業(yè)各出專業(yè)教師聯(lián)合完成。如專業(yè)類的外語課程由學(xué)校教師完成，具有行業(yè)特色的選修類課程由企業(yè)內(nèi)部人員完成。學(xué)校的專業(yè)教師也可以對企業(yè)員工進(jìn)行外語培訓(xùn)，減少企業(yè)的用人成本，企業(yè)的高管可以為在校生編寫實訓(xùn)校內(nèi)教材，使學(xué)生在實習(xí)工作中盡快適應(yīng)崗位需求。

3.教學(xué)方法的改進(jìn)。（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)對語言學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在二語習(xí)得的過程中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)也是成功的關(guān)鍵所在。動機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)成功與否除受智力因素影響外，學(xué)習(xí)動機(jī)也起著很大的作用。學(xué)生只有想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)，教育者才能在良好的培養(yǎng)模式下進(jìn)行教育，才能很好地發(fā)揮相應(yīng)的教育機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與獨立自主的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，能提高日語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求。（2）有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是獲得知識的最重要也是最有效的途徑。據(jù)二語習(xí)得領(lǐng)域研究稱人類學(xué)習(xí)知識分為顯性學(xué)習(xí)與隱性學(xué)習(xí)，其中最明顯的隱性學(xué)習(xí)的例子，即兒童是通過隱性學(xué)習(xí)習(xí)得的母語，可見隱性學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中的作用。成人在外語環(huán)境中要使用顯性、隱性結(jié)合的方法學(xué)習(xí)語言，其中課外閱讀就是一種最好的隱性學(xué)習(xí)方法，在閱讀中可以隱性地學(xué)習(xí)詞匯、語言規(guī)則等。在國際日語一級的過關(guān)能力測試上，閱讀理解的分值占總分的40%。閱讀理解能力的提高包括對閱讀速度和理解能力的提高，但從精讀、泛讀的課上來看，學(xué)生的閱讀成績并不理想，需要我們平時要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，經(jīng)過長期積累增強(qiáng)學(xué)生對語言的感知能力。（3）加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。語言的學(xué)習(xí)離不開人與人之間的交流，離不開聽與說。所以學(xué)生自信心的培養(yǎng)非常重要。要尊重鼓勵學(xué)生，讓每一個學(xué)生都產(chǎn)生自信和成就感。在教學(xué)中，教師要注意因材施教，了解每一個學(xué)生的優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生在大家面前說，不要怕出錯。對敢于用外語表達(dá)的同學(xué)提出表揚，并適當(dāng)?shù)刂赋鲥e誤。著名的語言學(xué)家Krashen認(rèn)為只要語言教師和本族語者不是以快語速和復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)與低水平的語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行會話，就能夠為學(xué)習(xí)者提供可理解的語言輸入，學(xué)習(xí)者一旦充分接觸到和使用到他們所需要的語言知識，就能自然地習(xí)得一門語言。（4）翻譯課程要與實踐結(jié)合。翻譯理論與實踐課程可以采取理論授課和互相討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。在教師講授完翻譯理論知識后，可以由學(xué)生朗誦一些翻譯較好的文章，然后由學(xué)生討論翻譯的優(yōu)劣及其原因，再由授課教師總結(jié)翻譯技巧是如何更好地應(yīng)用在翻譯實踐中的，最后教師可以拿出一篇文章，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行翻譯，教師可以用一些翻譯理論和技巧去解釋和論證學(xué)生在實際翻譯過程中遇到的問題和難點，從而提高學(xué)生的實踐翻譯能力。

四、總結(jié)

本文首先通過分析吉林省現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合實際情況提出了適合社會需求的人才培養(yǎng)模式，力求使教學(xué)資源得到最大優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者能在畢業(yè)時成為社會所需要的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型人才。其次在有了完善的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)二語習(xí)得理論分析傳統(tǒng)的外語課所存在的問題，提出關(guān)于如何改善教學(xué)方法及優(yōu)化課堂模式的方案。外語人才的培養(yǎng)要符合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，要對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。吉林的對外經(jīng)濟(jì)正處于不斷發(fā)展之中，在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的背景下，外語教育工作者既要了解高校的外語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，又要不斷探索與完善外語人才的培養(yǎng)模式，以促進(jìn)吉林經(jīng)濟(jì)的貿(mào)易發(fā)展。

基金項目：本文系四平市社會科學(xué)基金項目（項目編號：2016109）

作者簡介：劉麗芳（1982-），女，遼寧沈陽人，碩士，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。