讓孩子在科學(xué)知識(shí)的海洋里暢游

王則予

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。著名教育家陶行知提出了“六大解放”，概括的指出要?jiǎng)?chuàng)新先要解放人。該思想在現(xiàn)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中具有很大的影響。本文探討了怎樣在平常幼兒的科學(xué)探究性活動(dòng)中落實(shí)“六大解放的思想”，讓幼兒真正的在科學(xué)的海洋里暢游。

【關(guān)鍵詞】陶行知；科學(xué)活動(dòng)；探究；六大解放

社會(huì)在不斷進(jìn)步，需要不斷創(chuàng)新，然而想要?jiǎng)?chuàng)新，得先解放人。孩子有極強(qiáng)的求知欲望，他們?cè)缫呀?jīng)不滿足老師教的“1+1=2”，他們不但想要懂得“是什么？”，還想懂得“是怎么來(lái)的？”，他們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)更希望通過(guò)自己的探索而獲得。所以如何讓孩子在科學(xué)活動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)呢？

陶行知在20世紀(jì)初就對(duì)兒童科學(xué)教育進(jìn)行實(shí)踐，他從“教、學(xué)、作合一”中出發(fā)，提出的“六大解放”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就意味著可以在學(xué)習(xí)中可以獲得自由，意味著配了一把“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的金鑰匙。

1 解放孩子的頭腦，讓他們可以思考。

陶行知指出“解放頭腦，撕掉精神的裹頭布?！?，經(jīng)調(diào)查，當(dāng)你去大學(xué)生的課堂，在黑板上畫一個(gè)“○”，問(wèn)他們這是什么，基本都會(huì)告訴你這是一個(gè)圓，然而在幼兒園里，孩子們卻有各種答案，有的說(shuō)是太陽(yáng)，有的說(shuō)是嘴巴。他們對(duì)所有事情都有自己的看法，如果我們一直剝奪他們思考，他們將不敢去想。因此在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只是一貫的灌輸，要學(xué)會(huì)用“啟發(fā)的方式”。

例如，有次在科學(xué)活動(dòng)《神奇的影子》，有個(gè)孩子過(guò)來(lái)問(wèn)我“為什么我的影子總跟著我，別人的影子卻不能跟著我動(dòng)？”孩子們討論的非常熱烈，各有各的想法。我并沒(méi)有直接告訴他們其中的原因，而是為他們準(zhǔn)備了一些探索的道具，有手電筒、娃娃、白紙等讓他們自己去尋找?jiàn)W秘。也沒(méi)有告訴他們?cè)趺礃尤ゲ僮鳎@讓他們更加積極的進(jìn)行探索，解放他們的頭腦，讓他們主動(dòng)思考，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。

2 解放孩子的雙手，讓他們可以操作。

在我國(guó)小孩子不可以亂動(dòng)手，課堂中小手要放好，上了小學(xué)，坐的都端端正正，從課堂的開始到結(jié)束，雙手除了舉手、寫字似乎不再有其他作用，他們手無(wú)形之中被束縛起來(lái)。在家里，現(xiàn)在基本都是獨(dú)生子女，父母的關(guān)愛(ài)無(wú)微不至，幫他們穿衣服，喂他們吃飯，孩子們少了鍛煉的機(jī)會(huì)。在科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到創(chuàng)造條件，讓孩子積極動(dòng)手。動(dòng)手操作的過(guò)程中，“過(guò)程”往往比“結(jié)果”更為重要。

正如，我在科學(xué)活動(dòng)《滾動(dòng)》中，孩子們想要知道什么樣的物體是可以滾動(dòng)的，就提供多種材料，讓他們自己動(dòng)手去操作。有的小朋友動(dòng)手能力較弱，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜ソo予幫助。有的小朋友在操作中遇到困難，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能直接讓他們停止操作，要讓他們堅(jiān)持探索，鼓勵(lì)他們耐心的去操作，去獲得結(jié)果。

3 解放孩子的眼睛，讓他們可以觀察。

現(xiàn)在的教育不僅僅局限于書本，有了科技媒體等途徑，讓幼兒更多的去獲得知識(shí)。達(dá)爾文在被問(wèn)到為什么可以取得如此偉大的成就時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有過(guò)人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”由此可見(jiàn)，觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”。孩子是需要多多觀察的，教師應(yīng)該創(chuàng)造豐富條件，解放孩子的眼睛。

比如，在科學(xué)活動(dòng)《發(fā)芽了》中，我先提供多種圖片讓幼兒觀察，初步感知植物生長(zhǎng)變化，接著播放植物生長(zhǎng)視頻，讓幼兒更進(jìn)一步了解植物生長(zhǎng)過(guò)程。并在生活區(qū)添加植物，讓幼兒每天觀察并完成觀察記錄，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)，來(lái)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

4 解放孩子的嘴巴，讓他們可以交流。

20世紀(jì)的40年代陶行知就指出“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，然而在中國(guó)，學(xué)生上課不能亂說(shuō)亂動(dòng)，每次都要舉手回答，老師請(qǐng)到了才能說(shuō)，若隨意表達(dá)自己想法，則被定義為“插嘴”，這樣使很多孩子都不再去說(shuō)，不愿意表達(dá)自己的想法，有問(wèn)題也不愿意提問(wèn)。在科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子交流，可以小組討論、集體討論等形式，給孩子創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。

就以有一次我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《有趣的海綿》來(lái)說(shuō)，我先讓孩子自己玩海綿，接著讓他們交流討論。進(jìn)行到海綿喝水環(huán)節(jié)時(shí)，先讓孩子們大膽猜測(cè)海綿會(huì)怎么樣，每個(gè)人都有著不同的想法，于是讓他們帶著猜測(cè)自己動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)后再來(lái)互相交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。還給他們提供了彩色的水，引導(dǎo)他們?cè)僖淮翁岢霾孪?，一起交流討論。整個(gè)活動(dòng)大家都積極表達(dá)，并在實(shí)驗(yàn)后體驗(yàn)到了成功的感受。

5 解放孩子的空間，讓他們可以創(chuàng)造。

不可以把孩子關(guān)在家里，要讓他們到大自然里去，到社會(huì)中去擴(kuò)大視野，解放空間，讓他們自己去感受、去體會(huì)、去探尋。馬斯洛曾在論述人的創(chuàng)造力時(shí)說(shuō)，每個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力，而初始創(chuàng)造力常處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，這種無(wú)意識(shí)能促進(jìn)人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。因此我們應(yīng)該放手，讓孩子能自由發(fā)展，自由思考。把屬于他們的空間還給他們。

班里平常就有自然角，有植物、動(dòng)物供幼兒觀察，讓他們自己感受，并以圖畫的方式來(lái)記錄，也經(jīng)常開展各種科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)讓幼兒創(chuàng)造發(fā)揮。其次，也會(huì)帶領(lǐng)孩子到戶外觀察，有一次我們?cè)谘芯啃◎蝌降拿孛?，就帶領(lǐng)了孩子去附近的公園里，觀察了小蝌蚪，讓孩子在有趣的體驗(yàn)中感受到探索的樂(lè)趣。

6 解放孩子的時(shí)間，讓他們可以自主。

大人總說(shuō)：“我的孩子不能輸在起跑線上”，于是給孩子報(bào)了各種興趣班，把課余的時(shí)間全部填滿，那些去玩、去探索的時(shí)間全部被換成了上興趣班的時(shí)間，讓孩子失去了自己主宰時(shí)間的機(jī)會(huì)，失去了自己探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)給予孩子更多的時(shí)間，讓他們有時(shí)間思考，有時(shí)間提問(wèn)。解放孩子的時(shí)間，讓他們成為支配時(shí)間的主人。

例如平常在孩子們自主操作時(shí)，有的孩子的動(dòng)作會(huì)比較慢，跟不上大部分孩子的進(jìn)度，那么我們老師就應(yīng)該放慢節(jié)奏，耐心等待，給予每一個(gè)孩子寬裕的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都能進(jìn)行操作，都能完成實(shí)驗(yàn)，而不能為了結(jié)果，為了集體的進(jìn)度，直接幫那些動(dòng)作慢點(diǎn)孩子隨便的完成實(shí)驗(yàn)。

在陶行知先生開辟的“解放”世界里，牽引著我們更好的指引孩子進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的探索，奠定了良好的基礎(chǔ)。我們要做的就是要在把握陶行知先生教育思想經(jīng)緯、脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對(duì)其中涉及的一些代表性人物的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行梳理，將之作為陶行知學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思想的生動(dòng)展開，并一同運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，促進(jìn)孩子全面和諧地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚惠嵐.設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)：想、演、畫、看、做[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014.

作者單位

江蘇省昆山市高新區(qū)九方城幼兒園 江蘇省昆山市 215300