淺談“靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程開(kāi)發(fā)

運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)相結(jié)合的模式是德國(guó)學(xué)前教育最獨(dú)特的地方。德國(guó)學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)理論中的全納教育和運(yùn)動(dòng)教育法在實(shí)踐運(yùn)用中收到很好的效果，值得我們?cè)凇办`·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)和借鑒。該課程研發(fā)的目的是在學(xué)前教育中，將運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)完美結(jié)合起來(lái)，從而摸索出全面促進(jìn)幼兒德智體成長(zhǎng)發(fā)育的教育模式和方法。本文將主要探討運(yùn)動(dòng)游戲園本課程開(kāi)發(fā)的基本理論，基本類(lèi)型和發(fā)展建議等內(nèi)容，希望能為運(yùn)動(dòng)游戲園本課程開(kāi)發(fā)提供建議借鑒。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；運(yùn)動(dòng)游戲；課程開(kāi)發(fā)

德國(guó)學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)過(guò)程中得到了德國(guó)體育部門(mén)、政府學(xué)前教育行政部門(mén)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及學(xué)生家長(zhǎng)等多方參與和支持，足見(jiàn)該國(guó)全社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視，也顯現(xiàn)出幼兒教育的重要性。如今，我們進(jìn)行“靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)也需要社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持，讓我們的幼兒更積極地投入運(yùn)動(dòng)、游戲過(guò)程中，并最終達(dá)到使其身體健康發(fā)育，智力全面開(kāi)發(fā)，心理積極成長(zhǎng)的目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期（2010-2020）教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：學(xué)前教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的健康的身心的發(fā)育、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和全面智力的開(kāi)發(fā)都有重要意義。因此，“靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程開(kāi)發(fā)要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方法和正確的課程，來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒的健康成長(zhǎng)能為我們的國(guó)家、民族未來(lái)發(fā)展積蓄新的力量，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事。

1 “靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的基本理論

運(yùn)動(dòng)游戲課程在遵循幼兒游戲自主性的前提下，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行適當(dāng)改造，將運(yùn)動(dòng)游戲過(guò)程變成系統(tǒng)有序的一系列幼兒活動(dòng)的課程方案。該課程在形式選取上，主要考慮幼兒天性的喜好程度和幼兒發(fā)育程度的能力水平。課程內(nèi)容主要是幼兒已經(jīng)熟悉的生活常識(shí)和各種肢體活動(dòng)的技能訓(xùn)練，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。運(yùn)動(dòng)游戲課程具有以下基本特征：自主合作性、開(kāi)放靈活性、整體系統(tǒng)性。幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲課程中，通常會(huì)發(fā)揮其本能的運(yùn)動(dòng)游戲策劃能力，并與相互吸引的同伴通力合作。運(yùn)動(dòng)游戲項(xiàng)目本身也不是教條刻板的，崇尚幼兒自身的感受和體驗(yàn)，相對(duì)開(kāi)放和靈活。課程結(jié)構(gòu)具有一定的完整性，內(nèi)容上相對(duì)系統(tǒng)性。

運(yùn)動(dòng)游戲課程的設(shè)計(jì)還可以根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)特定的運(yùn)動(dòng)游戲或者是制定獨(dú)特的活動(dòng)器材。簡(jiǎn)單講，運(yùn)動(dòng)游戲園本課程就是指以幼兒身心和諧發(fā)展為目標(biāo)的系列化、結(jié)構(gòu)化、技能化、生活化的運(yùn)動(dòng)游戲教學(xué)方案。課程開(kāi)發(fā)的目的是保證幼兒身心的健康發(fā)展；課程的形式以幼兒喜歡的運(yùn)動(dòng)游戲方式為主；課程的內(nèi)容以幼兒既已熟悉的生活常識(shí)和日常技能為核心。“靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程要以幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主，兼顧學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的積累，要積極引導(dǎo)幼兒自主參加運(yùn)動(dòng)游戲，老師適當(dāng)加以指導(dǎo)，要讓幼兒得到參與的滿足感。

2 “靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的基本類(lèi)型

“靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)要突出教學(xué)與運(yùn)動(dòng)游戲的結(jié)合，不論是室內(nèi)還是室外，課程都要突出運(yùn)動(dòng)游戲元素，可以結(jié)合多種運(yùn)動(dòng)器材。甚至可以根據(jù)課程的實(shí)際需要，利用廢舊器材進(jìn)行改良和重復(fù)利用?！办`·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的基本類(lèi)型包括：運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)分離型，運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)交叉型，運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)融合型。

（1）運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)分離型是指，幼兒進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)與學(xué)前教育相互分離，各自獨(dú)立。

教師安排幼兒進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)，純粹是作為課堂教學(xué)之余的娛樂(lè)和休閑，教師只是在進(jìn)行時(shí)間上進(jìn)行規(guī)定和限制，對(duì)于運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)內(nèi)容不做任何干預(yù)。這種類(lèi)型等同于將運(yùn)動(dòng)游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立開(kāi)來(lái)，未真正認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)游戲的價(jià)值，忽視了“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法的應(yīng)用。

（2）運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)交叉型是指，幼兒教學(xué)、幼兒運(yùn)動(dòng)游戲二者是先后產(chǎn)生的，要么是將幼兒教學(xué)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)死板的搬到幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的主題活動(dòng)中，要么是將幼兒自選的運(yùn)動(dòng)游戲生硬的轉(zhuǎn)為教學(xué)內(nèi)容。

這種類(lèi)型無(wú)論是運(yùn)動(dòng)游戲還是教學(xué)都過(guò)于形式化，教師規(guī)劃的運(yùn)動(dòng)或游戲成為教學(xué)的工具和手段，目的是為了吸引幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的興趣，但實(shí)質(zhì)的效果不佳。

（3）運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)融合型是指，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，借助合理的材料和工具，根據(jù)幼兒的興趣和能力開(kāi)展教學(xué)工作。

這種類(lèi)型弱化了教學(xué)與運(yùn)動(dòng)游戲的界限，注重幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)和身體協(xié)調(diào)的鍛煉和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒德智體的全面發(fā)展。它是運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)融合發(fā)展的高級(jí)形式，教育價(jià)值極高，當(dāng)然，對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平要求也很高。

3 “靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)建議

“靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)，需要良好的運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，還需要合理的設(shè)計(jì)安排，才能達(dá)到其全面促進(jìn)幼兒德智體發(fā)展的目標(biāo)。

3.1 “靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)，需要良好的運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境。

良好的運(yùn)動(dòng)游戲環(huán)境暗含著教師的授課意圖，是教師智慧和經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，給兒童情趣一個(gè)靈動(dòng)的活動(dòng)空間。這個(gè)環(huán)境布局要合理，結(jié)構(gòu)要優(yōu)良，材料要豐富，幼兒身在其中可以自然而然的感受到教師的教學(xué)意圖，學(xué)有所得卻又樂(lè)在其中。

3.2 “靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，明段幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)領(lǐng)悟到幼兒的需求，準(zhǔn)確判斷干預(yù)幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)和方式。幼兒運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)過(guò)后，教師還要及時(shí)總結(jié)反思自己的干預(yù)行為是否得當(dāng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以備日后的提高。

3.3 “靈·動(dòng)”運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)，還需要合理的設(shè)計(jì)安排。

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將運(yùn)動(dòng)游戲因素與教學(xué)因素巧妙結(jié)合，有組織有計(jì)劃的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在一種積極、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中完成授課。在教學(xué)活動(dòng)之前，需要合理選取方式、設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲規(guī)則，匹配運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)內(nèi)容等，確保運(yùn)動(dòng)游戲與教學(xué)內(nèi)容相輔相成。當(dāng)然在運(yùn)動(dòng)游戲園本課程中，始終要保證以幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)。

總之，幼兒運(yùn)動(dòng)游戲園本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)前教育課程發(fā)展和改革的基本要求，也是解放幼兒天性、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。隨著運(yùn)動(dòng)游戲園本課程教學(xué)理論與實(shí)踐探索的加深，幼兒學(xué)前教育必將受到越來(lái)越好的效果。

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作者簡(jiǎn)介

唐文艷（1976-），女，江蘇省常州市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園教師（一級(jí)教師職稱）。研究方向?yàn)橛變航逃?/p>

作者單位

江蘇省常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園 江蘇省常州市 213005