內(nèi)隱學(xué)習(xí)對游戲化教學(xué)的啟示

劉美廷

游戲是人類進行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要方式。在了解內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概念和特點基礎(chǔ)上，指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)對游戲化教學(xué)的啟示：通過游戲化教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)行為并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)隱學(xué)習(xí)；游戲；游戲化教學(xué)

兒童在“過家家”游戲中，了解了家庭的分工，慢慢形成了性別角色意識；常玩紙牌游戲的學(xué)生，表現(xiàn)出較好的計算水平；喜歡看英文電影的學(xué)生，英文水平在娛樂中提高了；玩過《三國志》游戲的學(xué)生，會了解到很多歷史故事。近年來“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”成為認知心理學(xué)的研究熱點，很多學(xué)者指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)對教學(xué)改革有著重要的啟示意義。

1 內(nèi)隱學(xué)習(xí)的概述

“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”（implicit learning）最初由美國心理學(xué)家A.S.Reber提出，他指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)是無意識地獲得刺激環(huán)境中復(fù)雜知識的過程。與外顯學(xué)習(xí)相比，內(nèi)隱學(xué)習(xí)更加節(jié)約認知資源，能在潛移默化中完成對知識的掌握。

外顯學(xué)習(xí)是有目的、需要意志努力。內(nèi)隱學(xué)習(xí)在無意識中自動完成學(xué)習(xí)過程；外顯學(xué)習(xí)受年齡、情緒、智力等影響，內(nèi)隱學(xué)習(xí)則相對穩(wěn)定，是對獲得刺激內(nèi)部深層結(jié)構(gòu)的加工；外顯學(xué)習(xí)由語言進行報告，內(nèi)隱學(xué)習(xí)有時候會難以報告的特點。

2 游戲化教學(xué)的概述

游戲是人類內(nèi)隱學(xué)習(xí)的重要方式，游戲本身就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。研究表明，親社會性視頻游戲能有效抑制高中生內(nèi)隱攻擊性認知水平。游戲化教學(xué)是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下以游戲化的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作模式。

未來，游戲化教學(xué)應(yīng)基于內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論，調(diào)動學(xué)生的興趣，維持學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得知識的深層次結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)是游戲化教學(xué)的主要開發(fā)方向。

3 內(nèi)隱學(xué)習(xí)對游戲化教學(xué)的啟示

3.1 調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)隱效果。

游戲化教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過設(shè)計巧妙的游戲軟件，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動建構(gòu)新知識。在此階段通過新鮮的界面，增強學(xué)生對內(nèi)容的感性認識。如推薦學(xué)生玩《三國志》游戲，讓學(xué)生了解三國時期的歷史事件；在講授購物題材的英語課前，推薦學(xué)生看某一電影片段，讓學(xué)生了解對話情境；如在學(xué)習(xí)駕駛前，讓學(xué)生在乘車時觀看駕駛員的操縱。

3.2 維持學(xué)習(xí)行為，擴充內(nèi)隱知識。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是存在內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)效應(yīng)，二者處在學(xué)習(xí)過程的連續(xù)體上。學(xué)習(xí)復(fù)雜知識前，應(yīng)先具有內(nèi)隱知識，然后再進行外顯知識模型的建構(gòu)。

3.2.1 游戲關(guān)卡巧設(shè)計

分解教學(xué)目標(biāo)，遞進式地接近課程核心。以關(guān)卡的方式呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生嘗試性解決，再呈現(xiàn)每一層關(guān)卡的難點所在，讓學(xué)生領(lǐng)悟具體場景中知識的建構(gòu)，完成游戲中的任務(wù)。也可設(shè)計闖關(guān)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性，在挑戰(zhàn)中達成教學(xué)目標(biāo)。

3.2.2 團隊協(xié)作齊并進

利用游戲中合作的特點，在游戲化教學(xué)中允許學(xué)生根據(jù)自身水平，自主選擇協(xié)作伙伴，共同完成不同層級的教學(xué)目標(biāo)。如在數(shù)學(xué)課程中，每位同學(xué)在完成基礎(chǔ)層級的學(xué)習(xí)后，可以自主選擇闖關(guān)模式，在這種模式下允許團隊協(xié)作。從而促進學(xué)生協(xié)作精神和團隊意識，發(fā)揮團隊智慧完成復(fù)雜的認知任務(wù)。在此過程中，還可以促使學(xué)生向團隊伙伴學(xué)習(xí)，認識到自己的不足，從而提高學(xué)習(xí)效率和成就感。

3.2.3 行動之后有反饋

游戲中玩家在游戲后會立即得到反饋，玩家便會反思并調(diào)整自己的表現(xiàn)。游戲化教學(xué)中，可以通過軟件及時了解并監(jiān)控學(xué)生的課堂狀狀態(tài)、作業(yè)及考試成績，從而調(diào)整學(xué)習(xí)行為。

3.3 鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果，增強內(nèi)隱效果。

對于知識框架的建構(gòu)并非一蹴而就，需要反復(fù)聯(lián)系才能掌握，而這一過程正是內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程。采用游戲化教學(xué)利于學(xué)生知識框架的建構(gòu)。通過游戲化教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在充滿歡樂的教育環(huán)境中，通過持續(xù)充滿活力的游戲教學(xué)，保持學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，不斷建構(gòu)知識。

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作者單位

天津海運職業(yè)學(xué)院 天津市 300350