關(guān)于高職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的幾點思考

張磊+李明君

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的辦學(xué)模式較為多樣化，而且運行機制上較為靈活，其注重實踐性的教學(xué)特點更是為我國培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的創(chuàng)新性的人才。但是在新時期下，隨著信息化時代的發(fā)展以及我國對創(chuàng)新型人才的需求不斷增長，對于高職教育的教學(xué)方式提出了新的要求。因此，有必要針對新形勢下的高職教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新進行思考，以適應(yīng)我國社會發(fā)展的人才需求。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)；改革創(chuàng)新

高職院校的教育教學(xué)改革是適應(yīng)我國社會發(fā)展的必然趨勢，而且我國的高職教育經(jīng)過一段時期的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，尤其是在教學(xué)方式上如果不能及時地對其進行改革與創(chuàng)新會直接影響我國高職教育的教學(xué)質(zhì)量，不僅不利于社會的發(fā)展還會阻礙我國高等教育前進的步伐。

1 我國高職教育的現(xiàn)狀以及教學(xué)問題

1.1 我國高職教育的現(xiàn)狀

高職教育引入我國已經(jīng)有幾十年的歷史，在這期間我國的高職教育獲得了長足的發(fā)展，為我國的社會主義建設(shè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

首先是高職教育的規(guī)模不斷擴大，對我國的經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻了很大力量。因為高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為目標(biāo)，學(xué)生的社會實踐能力較強，高職院校本身服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的意識也較強。

其次就是高職院校的開辦受到地方政府的大力支持。地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展也為高職院校規(guī)模的擴大提供了契機。許多地方政府為了支持當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)的改革與轉(zhuǎn)型，都支持校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式，這就給了地方高職院校發(fā)展壯大的機會。

1.2 我國高職教育的教學(xué)問題

雖然我國的高職教育取得一些成績，為社會的發(fā)展做出了很大的貢獻，但是隨著社會的發(fā)展，它的一些教育教學(xué)問題也開始暴露出來，并成為影響其發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

首先是高職院校教學(xué)方式的陳舊?，F(xiàn)代化的信息社會所需要的人才不僅僅是只能掌握技術(shù)，還要有著高層次的人文素養(yǎng)以及廣博的知識儲備。高職院校在教學(xué)方式上還是采取以前的注重實踐性，而忽視對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，這就讓本來文化基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生在人文素質(zhì)上不能得到提升。

其次就是高職院校的教學(xué)管理方式上存在漏斗。高職院校的教學(xué)管理方式的漏洞主要表現(xiàn)在教學(xué)計劃的制定不夠周詳，缺乏對于學(xué)校所處社會環(huán)境的考慮，從而不能在課程設(shè)置上與社會需求所對應(yīng)的。此外，對于教學(xué)質(zhì)量的管理上也不盡完善，教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理的核心，是提高的學(xué)校綜合實力的關(guān)鍵所在。當(dāng)下的高職院校教學(xué)質(zhì)量評估還不能做到綜合、公平、公正與公開的全面達標(biāo)，這方面的主要表現(xiàn)就是高職院校的教學(xué)質(zhì)量較低，不僅僅學(xué)生的整體素質(zhì)上有待于進一步提高，還包括高職教師的教學(xué)能力有待于提高。

最后就是高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)較低。高職院校學(xué)生的素質(zhì)高低直接影響一個學(xué)校的聲譽度，更加會影響到各項教育制度在學(xué)校中的實施進度與實施效果。作為各種教育教學(xué)改革的實施客體，學(xué)生的綜合素質(zhì)也是實施的關(guān)鍵所在。因為不同于本科院校的人才培養(yǎng)，高職院校的入學(xué)門檻較低，而且其側(cè)重技能的培養(yǎng)使得學(xué)生在入學(xué)后也不能得到全方位的素質(zhì)提升，這從側(cè)面反映了高職院校教學(xué)課程設(shè)計的不合理，忽視了對于學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 高職教育教學(xué)問題的原因分析

結(jié)合高職教育在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，可以看出高職教育在我國具有較為廣闊的發(fā)展前景，因此，有必要結(jié)合當(dāng)下的教育環(huán)境對我國高職教育中存在的問題進行全面的分析。

首先，作為高職教育最重要的實施者，高職院校本身的不足就是限制高職教育發(fā)展的重要因素。高職院校的自身定位上局限性較強，教育方針上過于重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，忽視了知識與人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新媒體時代高職院校的教育未能與時俱進，沒有充分發(fā)揮各種新媒體在學(xué)生日常生活中的滲透作用，也就不能深入了解學(xué)生的心理以及行為習(xí)慣，這就無法針對學(xué)生提出合適的教學(xué)改革措施。

其次就是高職院校的教師隊伍素質(zhì)層次不齊，整體學(xué)術(shù)能力較差是高職院校教學(xué)方式上未能得到突破的一個重要原因。高職教師大多偏向于技能較強的類型，而在綜合知識儲備上乏力，學(xué)術(shù)素養(yǎng)上更是欠缺，這就不能在日常教育中對學(xué)生起到一種綜合發(fā)展的師范作用。師資力量的薄弱是導(dǎo)致教學(xué)管理出現(xiàn)問題的直接原因。

最后，高職院校生源的素質(zhì)較低也是影響我國高職院校提高其教學(xué)質(zhì)量的重要因素。不同于本科院校的錄取規(guī)則，高職院校的錄取規(guī)則較為靈活，門檻低，這也就為日后的教學(xué)管理增加了難度，只能在提高教學(xué)質(zhì)量上艱難前行，各種教育改革措施的效果也會低于預(yù)期。

3 高職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

針對我國高職教育教學(xué)中存在的問題，為適應(yīng)社會發(fā)展有必要結(jié)合其原因進行改革與創(chuàng)新。

首先是高職院校要對于自己的教學(xué)思想進行革新，在重視技術(shù)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的同時還要針對學(xué)生的不足之處加強其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是在人文素質(zhì)和文化素質(zhì)上的培養(yǎng)上，只有這樣才會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才。在教學(xué)方式上應(yīng)該學(xué)會與時俱進，積極利用各種新媒體技術(shù)，了解伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而成長起來的當(dāng)今學(xué)生群體，如各種微信平臺的搭建，讓教學(xué)管理走進學(xué)生的日常，才能更好地了解學(xué)生，更好地教育學(xué)生。

其次，高職教師作為高職教育第一線的工作者應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷充實自己，提高自己的各方面的素質(zhì)與能力，這樣才會在日常教育中起到良好的示范作用。

最后，學(xué)生作為各種教育制度的實施客體，是影響教育改革效果的最重要的群體，因此學(xué)生也要積極配合學(xué)校的各項教學(xué)制度，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，爭取做一個高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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作者單位

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河北省石家莊市 050000