試論優(yōu)秀校企文化的育人功用

朱增力

摘要：優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化有利于培養(yǎng)擁有較高企業(yè)忠誠度、過硬崗位技能的企業(yè)員工，更有利于培養(yǎng)高尚職業(yè)道德、人格健全的現(xiàn)代職業(yè)人。南京高等職業(yè)技術學校將優(yōu)秀的校企文化融入校園文化之中，通過凝練共同價值追求，培養(yǎng)學生敬業(yè)誠信的品質；尋找相同制度規(guī)范要求，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣；營造仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學生崗位的適應性；開展豐富多彩的校企活動，培養(yǎng)學生良好的企業(yè)歸屬感等各種措施，將優(yōu)秀企業(yè)文化與學校德育管理相融合，取得了良好的育人效果。

關鍵詞：企業(yè)文化；校園文化；德育；育人

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0052-03

作為國家教育部與德國在職教領域合作的第一所項目學校，南京高等職業(yè)技術學校30多年來，一直推行并本土化德國“雙元制”職業(yè)教育模式，積極開展試點“實驗班”，與博世南京有限公司、江蘇布德魯斯模具技術有限公司、南京世菲斯曼貿易有限公司等國際知名企業(yè)深度合作，在培養(yǎng)學生高技能的同時，注重對學生進行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德培養(yǎng)。2006年5月，學校與德國博世和西門子家用電器集團（BSH）簽署聯(lián)合辦學協(xié)議，開設訂單式培養(yǎng)“BSH班”，用德國原版“雙元制”培養(yǎng)中國高素質技能人才，深度推進校企合作，“引進和融合優(yōu)秀企業(yè)文化，促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，幫助學生順利實現(xiàn)從學校到企業(yè)的跨越”。

一、凝練共同價值追求，培養(yǎng)學生敬業(yè)誠信的品質

德國博世和西門子家用電器集團（BSH集團）是由博世和西門子這兩家聲譽卓越的公司于1967年聯(lián)合組建而成，雙方各擁有50%的股份。兩家企業(yè)在“白色家電”的制造領域都享有盛譽，也具有非常完備的企業(yè)精神文化。如西門子公司的愿景就是“成為行業(yè)標桿”，以“為消費者和股東創(chuàng)造價值”為使命，重視質量與創(chuàng)新，并以此造就具有國際競爭力的品牌。博世集團也以“創(chuàng)新精神”、“卓越品質”、“以人為本”營造具有自己企業(yè)特色的企業(yè)文化，最終達到“科技成就生活之美”的目標。而學校的校風是“唯實、尚真、強能、創(chuàng)特”，學風是“立德、樂學、巧為、創(chuàng)造”，意在要求全校師生在“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”和“三創(chuàng)”精神的指引下，求真務實、開拓創(chuàng)新地學習與工作。很顯然，在敬業(yè)與誠信等方面，學校與BSH集團不謀而合。但如何將兩者有機融合，最終轉化為人才培養(yǎng)的行動，校企雙方進行了諸多嘗試：

（一）融合追求卓越的共同目標，培養(yǎng)學生精益求精的敬業(yè)精神。德資企業(yè)對待工作有著與生俱來的嚴謹敬業(yè)的態(tài)度，這方面在BSH班有著顯著的體現(xiàn)。首先，BSH班的教學計劃借鑒了德國工業(yè)電子和工業(yè)機械工學習領域教學計劃模式，強調從實踐中的工作任務出發(fā)，將學習內容分為若干個學習領域，理論和實踐密切配合，這對企業(yè)老總、德國專家、學校教師、企業(yè)師傅、學校均提出了很高的要求。他們都絕對嚴格按照企業(yè)計劃要求執(zhí)行，尤其是細節(jié)方面努力做到完美。其次，學校結合“追求卓越”的企業(yè)精神開展以“職業(yè)道德教育”為核心的大德育課程，融合學校原本試點的德育學分制，對該班同學尤其是在職業(yè)行為習慣等方面實施跟蹤考核，細化考核條款，從思想上、行為上，讓學生及早達到企業(yè)的要求。

（二）融合求真務實的工作要求，培養(yǎng)學生實事求是的誠信品格。誠信是企業(yè)生存之基，是個人立身之本。BSH集團追求“行業(yè)標桿”的愿景實現(xiàn)最為依賴的就是以客戶為本，為客戶提供真誠的服務。所以，校企雙方從招生到管理均將誠信放在重要位置，并且貫穿于培養(yǎng)的全過程。如在不同階段的考核中，校企均要求學生自己努力去獨立完成各項任務。在學生入學考核階段，學生除了要達到學校規(guī)定的分數(shù)線外，還要通過博西華家用電器有限公司的面試。面試考官全部是企業(yè)派員，考題全部由企業(yè)制定，面試過程全部由企業(yè)監(jiān)控，進入BSH班后，學生還要經(jīng)歷中間考和畢業(yè)考，考試分理論和實踐兩部分，試卷由德國工商行會命題，同樣由企業(yè)和學校全程監(jiān)控。考試不合格者將離開BSH班，失去進入該企業(yè)的機會。這種德資企業(yè)文化中嚴謹?shù)淖龇?、嚴厲的制度和嚴格的?zhí)行態(tài)度教會學生的恰恰是誠信，讓學生懂得只有通過誠實做人、誠信學習、苦練技能，才能獲得生存與發(fā)展的機會。

二、尋找相同制度規(guī)范要求，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣

制度文化是校園文化建設的重要內容，是學校開展一切教育教學活動的依據(jù)和準則，體現(xiàn)了學校的目標追求、價值觀念、素質要求、態(tài)度作風等。育人實踐中，學校從兩方面融合企業(yè)制度。

（一）以制度的形式確立了學生、教師、項目負責人等角色。BSH項目最為重要的就是以制度的形式確定了這個項目相關人員的角色定位。首先是學生，校企雙方要求學生做到“學生與員工合一”。學校的學生就要遵守學校的各項規(guī)章制度，參加學校的各項文體活動和專業(yè)競賽等；企業(yè)的“準員工”，則要按照企業(yè)的要求進行培訓，出席相關企業(yè)活動。其次是校企雙方要求教師做到“教師與師傅合一”。BSH班的教師團隊是由12名學校教師、9名優(yōu)秀企業(yè)工程師組成的聯(lián)合師資團隊。他們既是學校的教師，要按照學校的要求定期開展教研活動、新技術培訓碰頭會、開展“雙師型”教學團隊的學習；又是企業(yè)的“師傅”，學生的技術啟蒙人，將在工作中發(fā)揮“傳”、“幫”、“帶”作用，讓學生走上工作崗位后少走彎路。另外，BSH班所屬的系負責人、教研室主任、學科帶頭人都分別以“老總”、“項目負責人”、“總工”的身份，為培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代職業(yè)人提供各方保障。

（二）嚴格執(zhí)行校企各項規(guī)章制度，培養(yǎng)與企業(yè)“零距離”對接的學生。如果說BSH班在教學上實行“雙元制”的職業(yè)教育模式，可以使學生畢業(yè)時在技術上與企業(yè)要求“零距離”對接的話，那么企業(yè)制度文化的校園推進就可以使學生及早領悟到企業(yè)的嚴格管理和文化內涵，在心理上與企業(yè)的要求“零距離”對接。融合BSH集團的員工守則、考勤制度、生產(chǎn)管理等方面的系統(tǒng)制度與學校的學生行為規(guī)范、學生學籍管理規(guī)定及各項守則，校企雙方根據(jù)聯(lián)合辦學協(xié)議共同制定了BSH班教學、學生管理等一套健全的規(guī)章制度，如《博西華班學生實訓管理規(guī)定》、《博西華班獎學金條例》《博西華班教學場所管理規(guī)則》等。并要求班主任和企業(yè)培訓主管在開學初就進行制度宣講，從一開始就規(guī)范學生的行為。

三、營造仿真的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學生崗位的適應性

物質文化是校企文化建設的基礎載體，校企物質文化是以各種客觀實體存在的形式表現(xiàn)出來的景觀。這些景觀是校企精神的外現(xiàn)，是校企精神的符號。學校通過以下兩種方法，集中創(chuàng)設學生將來生產(chǎn)與工作的環(huán)境，以“提高學生適應未來工作環(huán)境的綜合素質和職業(yè)能力”。

（一）建設“車間與教室合一”的實訓中心。學校的BSH家用電器維修實訓中心、機加工培訓中心是個特殊的實訓教室，它們集學生理論教室、教師辦公室，企業(yè)生產(chǎn)車間、產(chǎn)品展示區(qū)、體驗區(qū)等為一體，學生在其中可以較好完成理論知識的學習和基礎實訓操作。企業(yè)也在南京市新港開發(fā)區(qū)先后投資千萬元在校外建設了1600平方米的BSHEA家電園區(qū)企業(yè)培訓中心，學生在該中心主要進行生產(chǎn)實訓。學生置身這樣的實訓中心，就猶如在真實的生產(chǎn)環(huán)境中一樣，能及早適應未來的工作崗位。

（二）營造濃厚的職業(yè)氛圍、專業(yè)特色鮮明的學習場所。在BSH班教室周圍，擺放的是BSH集團最新的電冰箱、洗衣機、烤箱等家電產(chǎn)品，企業(yè)在該產(chǎn)品還未上市之前就將其運到實訓中心，而且定期更換，供學生實訓操作，體驗該企業(yè)產(chǎn)品的先進性。在理論學習區(qū)，墻壁上有大幅的企業(yè)發(fā)展史介紹；實訓操作區(qū)，有車間管理條例；工具倉庫有著與企業(yè)一致的工具擺放要求；教學講義上印有企業(yè)的理念、宣傳口號等。這些都在無形中讓學生及早了解企業(yè)，縮短或免除了新員工進入企業(yè)的適應期，實現(xiàn)了學習與工作的“無縫對接”。尤其是實驗室“高品位生活的整體廚房解決方案”的全真廚房體驗系統(tǒng)，日常家電應有盡有，學生通過自己的調試、安裝甚至使用，享受高新科技帶來的生活便利，真切體會到BSH公司的“科技成就生活之美”理念。

四、開展豐富多彩的校企活動，培養(yǎng)學生良好的企業(yè)歸屬感

校園活動是校園文化建設的重要載體，是精神文化的外現(xiàn)，是學生成長的沃土，也是培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的有效途徑和方法。學校通過學生人際關系交往、團隊精神打造、文化娛樂活動開展等加強校企文化的融合。

（一）在教學活動中培養(yǎng)學生樂群的團隊精神。在BSH班的學習與培訓過程中，學生通常被分成很多個小組，每個工種或工位上由2～3個人負責，必須團隊合作才能完成生產(chǎn)任務，任何一個人出錯就是小組出錯，任何一個人完不成任務就是小組的失敗，學生必須強化合作意識，提高合作能力。因此，在德國企業(yè)助人即自助的優(yōu)秀文化理念影響下，這樣的現(xiàn)實工作情境成為鼓勵學生助人為樂的最有效方式。長此以往，學生的合作樂群的良好習慣得以養(yǎng)成。

（二）在德育活動中培養(yǎng)學生工作的積極性。在BSH班的德育活動中，將國際化、企業(yè)文化、高素質人才等關鍵詞創(chuàng)新組合在一起。學生作為“準員工”參加了企業(yè)的各種活動，如BSH集團廠慶、“外企龍舟賽”、作為裁判助理參加一年一度的“企業(yè)員工技能大賽”等活動。尤其是學校與德國歌德學院簽訂的“學?！茉煳磥淼幕锇椤表椖?，把校企合作培養(yǎng)學生拓展到了國際文化交流與合作的高度，成功舉行了“你的聲音”全球巡演暨德國藝術家與學生見面會、上海德語夏令營、德語學習趣味運動會、圣誕暨新年聯(lián)歡會等深受學生歡迎的文化交流活動；歌德學院也邀請了多名教師和學生到德國參加專門的德語學習，并給其中3名成績優(yōu)秀的學生發(fā)放全額獎學金，為打造具有國際視野和國際就業(yè)能力的高素質專門型人才提供了借鑒。

10年來，學校的BSH班積極融合優(yōu)秀企業(yè)文化，培養(yǎng)了一大批具有職業(yè)道德、技能突出、團隊協(xié)作能力強，具有較強企業(yè)認同感的畢業(yè)生。BSH班的畢業(yè)生中有的由于出色的技能大賽成績被保送到大學深造；有的因為技術突出，綜合實力超強，被BSH集團聘為培訓師，培訓全國各個地區(qū)維修站的技術人員；還有很多畢業(yè)生在企業(yè)的班組長等關鍵崗位上發(fā)揮著重要作用。

“文化育人是與靈魂溝通的教育”，在經(jīng)濟社會發(fā)展越來越迅猛的今天，我們相信，優(yōu)秀的校企文化的融合必將是職業(yè)教育德育工作愈來愈重要的渠道。

（責任編輯：曹鴻驊）