新媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)對(duì)策

莫秋玲

（桂林旅游學(xué)院 人事處，廣西 桂林 541006）

新媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)對(duì)策

莫秋玲

（桂林旅游學(xué)院 人事處，廣西 桂林 541006）

新媒體時(shí)代的到來為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)帶來了前所未有的契機(jī)，但同時(shí)也使其面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此在新媒體時(shí)代中，加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同的引導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為內(nèi)容坐標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教育主體及客體的新媒體素養(yǎng)教育，并以新媒體為平臺(tái)推動(dòng)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)模式的創(chuàng)新，提升大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的實(shí)效性。

新媒體時(shí)代；核心價(jià)值觀；認(rèn)同引導(dǎo)；媒介素養(yǎng)

新媒體的快速發(fā)展改變了社會(huì)成員的價(jià)值認(rèn)同及價(jià)值共識(shí)。特別是在智能終端如智能手機(jī)、平板電腦等電子信息設(shè)備普及的當(dāng)前，新媒體正在憑借其強(qiáng)大的信息滲透和感染能力，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀的認(rèn)同產(chǎn)生深入的影響。新媒體平臺(tái)是當(dāng)前全球范圍內(nèi)信息傳遞的最佳渠道，新媒體也成為了反映社會(huì)面貌、形成和推動(dòng)社會(huì)輿論的重要平臺(tái)。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)新媒體的主力用戶，并掌握著先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)知識(shí)。因此在接觸新媒體的過程中受到多元信息的影響較大，價(jià)值觀認(rèn)同受新媒體信息的引導(dǎo)十分深刻。黨的十八大明確提出要“積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。2014年，習(xí)近平同志在北大師生座談會(huì)上的講話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重。”[1]大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)建設(shè)的中流砥柱和寶貴的人力資源，在新媒時(shí)代中加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同的引導(dǎo)十分必要。新媒體的發(fā)展一方面為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)帶來了歷史機(jī)遇，但同時(shí)也帶來了一定的阻礙。因此，加強(qiáng)新媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)對(duì)策的研究具有高度的可行性與必要性。

一、新媒體深入發(fā)展為核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)提供了創(chuàng)新契機(jī)

新媒體時(shí)代的到來為當(dāng)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同的引導(dǎo)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，不僅豐富了教育的資源，增強(qiáng)了大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的信度與效度，同時(shí)也推動(dòng)了引導(dǎo)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。因此，當(dāng)前大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)必須要抓住時(shí)代機(jī)遇，進(jìn)一步提高教育引導(dǎo)的實(shí)效性。

（一）增強(qiáng)了大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的信度及效度

以往高校開展的顯性價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)無論是在內(nèi)容上還是在形式上都十分單一、滯后，教師的思維比較僵化，受教材和教學(xué)大綱的束縛較多，思維形成了難以改變的定式。教師與學(xué)生之間的溝通缺少公平性，即教師是高高在上的思想權(quán)威，而學(xué)生們則被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，理論與實(shí)踐很難達(dá)成一致。這種缺少互動(dòng)和樂趣的課堂氛圍使大學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀引導(dǎo)產(chǎn)生了抵觸情緒，在一定程度上降低了大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)信度與效度。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)曠課、睡覺、吃零食等行為，逃避核心價(jià)值觀認(rèn)同教育。從根本上來說，這種問題的出現(xiàn)主要源于傳統(tǒng)顯性教育凝聚力和吸引力匱乏。然而新媒體的出現(xiàn)卻進(jìn)一步豐富了大學(xué)生核心價(jià)值觀引導(dǎo)的手段和方法。教師可以通過微博、微信、QQ群等自媒體平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通和交流，學(xué)生能夠參與到話題的“點(diǎn)贊”、“評(píng)論”和“轉(zhuǎn)發(fā)”當(dāng)中，教師也可以第一時(shí)間接收教育的信息反饋，并及時(shí)調(diào)整大學(xué)生核心價(jià)值觀引導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，增強(qiáng)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣體驗(yàn)，從而提升大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的信度及效度。

（二）豐富了大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的資源

海量的資訊、便捷的信息傳播、多元化的應(yīng)用載體是新媒體的重大優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)提供了源源不斷地教育資源。以往高校開展的大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)主要集中在課堂上，核心參考依據(jù)是教材，遵循的是教育大綱，在引導(dǎo)的內(nèi)容資源上十分有限。紙質(zhì)書本的承載量具有一定的局限性，并且缺乏感染力和動(dòng)態(tài)化，難以吸引大學(xué)生的“眼球”。而新媒體平臺(tái)每日更新的大量信息則可以經(jīng)過篩選成為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的重要內(nèi)容。包括最近發(fā)生的弘揚(yáng)社會(huì)“正能量”的好人好事，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普通群眾事跡等等，都可以從網(wǎng)絡(luò)新媒體中獲取，并制作成為教育的素材加以應(yīng)用。新媒體教育資源具有更新的快速性，可以確保大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的內(nèi)容始終保持一定的新鮮度，最大程度地解決傳統(tǒng)教學(xué)信息閉塞、內(nèi)容枯燥的不足，使教育資源得到豐富，更有利于學(xué)生開展自我教育和自我引導(dǎo)，豐富了大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的藝術(shù)性。此外，新媒體教育資源是一種共享性教育內(nèi)容，師生之間可以探討，學(xué)生之間可以傳遞，豐富了師生之間溝通的話題，有助于大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的深入開展。

（三）大學(xué)生素質(zhì)全面提升為核心價(jià)值觀引導(dǎo)創(chuàng)造條件

大學(xué)生是新媒體的主力用戶，他們最先接觸新媒體并能夠靈活應(yīng)用新媒體。新媒體的開放性、虛擬性、多元性以及靈活性使大學(xué)生的思維視野得到了開闊，增強(qiáng)了大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。使大學(xué)生接觸更多來自于社會(huì)的真實(shí)內(nèi)容。特別是網(wǎng)絡(luò)媒體關(guān)于社會(huì)、民生等問題的報(bào)道，更是引發(fā)了大學(xué)生們的熱議，大學(xué)生在參與新媒體的過程中也形成了一定的判斷能力、信息篩查能力以及獨(dú)立思考能力。同時(shí)大學(xué)生也在不斷學(xué)習(xí)和探索中，逐步提高了自身對(duì)于新媒體信息的駕馭能力，這都為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)奠定了良好的基礎(chǔ)。使教師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的核心價(jià)值觀引導(dǎo)能夠得到高效的配合，不僅能與教師在技術(shù)上進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)還可以達(dá)到心靈上的溝通，極大地提高了大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的實(shí)效性。

二、新媒體時(shí)代效應(yīng)引發(fā)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)危機(jī)

事物的兩面性決定著新媒體本身并不是十全十美的，新媒體的發(fā)展盡管為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)創(chuàng)造了機(jī)遇，但同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)和危機(jī)。使大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)所面臨的綜合教育環(huán)境趨于復(fù)雜，更對(duì)于教育工作者的教育能力以及方法等提出了更高的要求。

（一）大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的環(huán)境趨于復(fù)雜

新媒體的發(fā)展改變了我國(guó)社會(huì)成員的生產(chǎn)與生活方式，開放性的網(wǎng)絡(luò)空間使外來文化更便捷地在我國(guó)社會(huì)傳播，由于新媒體的興起時(shí)間較短并發(fā)展快速，因而在相關(guān)約束性和整治性立法方面還沒有得到最大程度的完善，一些在管理和發(fā)展中的弊端、漏洞也造成了一些消極問題。包括新媒體詐騙、造謠傳謠、輿論煽動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)犯罪等等。新媒體信息的良莠不齊、來自社會(huì)領(lǐng)域道德失范以及功利思想等“負(fù)能量”對(duì)大學(xué)生固有的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定的影響。新媒體的發(fā)展加速了社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，使大學(xué)生的價(jià)值觀認(rèn)同受到多元思潮的干預(yù)。社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性也使得核心價(jià)值觀引導(dǎo)的對(duì)象出現(xiàn)價(jià)值觀念的迷茫和錯(cuò)位。近幾年來，大學(xué)生對(duì)新媒體“意見領(lǐng)袖”的高度關(guān)注和圍觀，也使大學(xué)生受到了更多網(wǎng)絡(luò)名人主觀意識(shí)的影響，使大學(xué)生的核心價(jià)值觀認(rèn)同出現(xiàn)了嬗變，進(jìn)一步增添了新媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的難度。

（二）大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊

在新媒體時(shí)代中，大學(xué)生的價(jià)值取向向著多元方向發(fā)展，這意味著針對(duì)大學(xué)生開展的核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的觀念，也應(yīng)伴隨著教育對(duì)象的變化而革新。在復(fù)雜社會(huì)思潮的影響下，部分大學(xué)生對(duì)于社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同度降低，加之高校教育引導(dǎo)觀念的陳舊，致使大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同的引導(dǎo)不能緊扣大學(xué)生價(jià)值觀的嬗變動(dòng)態(tài)，不能滿足快速發(fā)展的新媒體時(shí)代的成才教育需要。一些教育者認(rèn)為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)是思想政治教育的一部分，不需要單獨(dú)作為獨(dú)立的部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與人員安排。致使大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)始終“寄生”在理論課中，沒有得到應(yīng)有的重視。一些思想政治教育工作者同時(shí)也存在重理論而輕實(shí)踐的教育觀念，過于看重教材內(nèi)容的權(quán)威性，而輕視甚至抵觸新媒體平臺(tái)的新興教育資源。致使大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的觀念滯后于教育改革以及大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

（三）傳統(tǒng)單項(xiàng)度價(jià)值觀灌輸方式的弊病凸顯

在新媒體時(shí)代中，高校傳統(tǒng)的“多責(zé)任主體的單向價(jià)值灌輸路徑難于與大學(xué)生價(jià)值觀吸收路徑產(chǎn)生呼應(yīng)?！盵2]凸顯了陳舊教育方式的多種弊端。以往高校的思想政治教育工作者往往將教育引導(dǎo)集中在課堂之中，過分強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的核心作用，而忽視了多元化教育形式的運(yùn)用。道理灌輸、政策講解、理論疏導(dǎo)、單獨(dú)談話是教師普遍采用的引導(dǎo)形式。盡管多年來這些引導(dǎo)方法取得了一定的成效，但在新媒體強(qiáng)大的交互性面前，傳統(tǒng)的教育形式受到了強(qiáng)烈的沖擊。傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的束縛在一定程度上映襯了新媒體教育方式的靈活與機(jī)動(dòng)。新媒體更加自由化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式吸引力了大學(xué)生的關(guān)注，這也是高校傳統(tǒng)課堂教育所難以實(shí)現(xiàn)的。也致使大學(xué)生群體對(duì)于傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了反感，對(duì)比之下，傳統(tǒng)教育流失的不僅僅是大學(xué)生這一教育對(duì)象，更失去了核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的教育話語權(quán)。因此，當(dāng)前加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)方式的創(chuàng)新已經(jīng)勢(shì)在必行。

（四）大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同教育主體知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡

首先，在新媒體條件下，大學(xué)生獲取信息的渠道進(jìn)一步增多，教師的信息優(yōu)勢(shì)以及知識(shí)權(quán)威地位被動(dòng)搖。新媒體的出現(xiàn)使高校思想政治教育主體的理論優(yōu)勢(shì)遭到削弱，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)被打破?？焖侔l(fā)展的社會(huì)百態(tài)經(jīng)由新媒體的傳播可以成為大學(xué)生們熱議的焦點(diǎn)，而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻缺少對(duì)于突發(fā)問題的準(zhǔn)備，面對(duì)學(xué)生的問題與質(zhì)疑，一些教師不能在第一時(shí)間做出應(yīng)對(duì)。使學(xué)生對(duì)于教師的信任度降低，開始尋求更加便捷的學(xué)習(xí)渠道，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索所了解的信息已經(jīng)在很大程度上超出了教育主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這在一定程度上凸顯了教師在新媒體時(shí)代中綜合素養(yǎng)的不足。同時(shí)，一些教師在新媒體應(yīng)用技術(shù)方面有待提高，一方面對(duì)于新媒體信息的敏感度不高，篩選能力不足，另一方面一些教師無法熟練應(yīng)用相關(guān)軟件，不能進(jìn)行科學(xué)的新媒體信息資源配置。教育主體知識(shí)結(jié)構(gòu)的失衡致使大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)無法有效應(yīng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的嬗變。

三、新媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的對(duì)策

在新媒體時(shí)代所引發(fā)的社會(huì)效應(yīng)快速擴(kuò)展的背景下，加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)“對(duì)于其將來以正確的價(jià)值觀融入社會(huì)，并在社會(huì)發(fā)展過程中引領(lǐng)和營(yíng)造主流價(jià)值觀氛圍起著關(guān)鍵性作用?！盵3]應(yīng)認(rèn)清新媒體時(shí)代的利弊，發(fā)揮出新媒體的積極效應(yīng)，使新媒體成為提高大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)實(shí)效性的創(chuàng)新渠道。

（一）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀營(yíng)造健康社會(huì)環(huán)境

“價(jià)值觀是文化的核心，價(jià)值觀認(rèn)同是文化認(rèn)同的核心?！盵4]大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)需要社會(huì)整體對(duì)于核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同，只有在核心價(jià)值觀文化的基調(diào)下，大學(xué)生才能夠受到健康社會(huì)環(huán)境的熏陶和感染。因此，應(yīng)進(jìn)一步在社會(huì)領(lǐng)域弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的公民教育坐標(biāo)，在全社會(huì)形成公民自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的良好風(fēng)氣。首先，應(yīng)充分依托新媒體加強(qiáng)核心價(jià)值觀的宣傳和引導(dǎo)，把握主流價(jià)值觀輿論話語權(quán)，重點(diǎn)在大學(xué)生所高度關(guān)注的新浪微博、騰訊微信以及百度等網(wǎng)絡(luò)媒體中滲透核心價(jià)值觀的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于主流價(jià)值觀的肯定和渲染，使大學(xué)生在應(yīng)用新媒體的過程中接受潛移默化的核心價(jià)值觀引導(dǎo)，發(fā)揮新媒體的隱性教育作用。其次，應(yīng)在社會(huì)基層針對(duì)社會(huì)成員進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念的教育，以社區(qū)為基本單位，組織多種形式的公民核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試開展以自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等內(nèi)容為主題的居民文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、征文等活動(dòng)，從而在全社會(huì)掀起學(xué)習(xí)和認(rèn)同核心價(jià)值觀的良好風(fēng)潮。

（二）重塑新媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的理念

新媒體時(shí)代的到來對(duì)于大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)提出了更高的要求，實(shí)踐的發(fā)展需要理念的轉(zhuǎn)變。因此，高校的教育者與決策者首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的重要性和必要性。加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的重視，創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件，促進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的體系獨(dú)立。要改變以往過分強(qiáng)調(diào)理論灌輸而輕視實(shí)踐教育、抵觸新媒體的錯(cuò)誤觀念。加強(qiáng)對(duì)于全體教育工作者的教育宣傳，使高校上下形成共同的價(jià)值精神，確保師生價(jià)值觀認(rèn)同的一致性。其次，教育者和管理者應(yīng)重視核心價(jià)值觀認(rèn)同文化的構(gòu)建，要將大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)上升到高校教育管理的重要日程之中。集中精力探索和思考新媒體時(shí)代發(fā)展的規(guī)律以及利弊，從而趨利避害，抓住新媒體時(shí)代發(fā)展為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)帶來的機(jī)遇，并理性地應(yīng)對(duì)新媒體發(fā)展帶來的消極效應(yīng)。

（三）依托新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)方式的多元化

大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)急需在方式上加強(qiáng)創(chuàng)新，而新媒體無疑成為了當(dāng)前促進(jìn)教育改革、優(yōu)化教育方法的重要手段和途徑。因此，應(yīng)依托新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)方式的多元化發(fā)展。新媒體教育平臺(tái)的應(yīng)用可以為師生的溝通提供良好的信息交互條件，開辟了“教”與“學(xué)”的雙向度互動(dòng)通道，使大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同的高效引導(dǎo)成為可能。首先，應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)高效SNS網(wǎng)站的信息交流功能。使已經(jīng)具有一定大學(xué)生受眾基礎(chǔ)的人人網(wǎng)、QQ校友網(wǎng)以及同學(xué)網(wǎng)等反映高校大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)原貌的互動(dòng)網(wǎng)站，成為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的重要陣地。例如由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)舉辦多年的“大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽”，在培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造能力方面發(fā)揮了重要的作用。高?？梢試L試以核心價(jià)值觀認(rèn)同為主題，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行新媒體創(chuàng)意，形式可以包括文學(xué)、影視、傳統(tǒng)文化藝術(shù)等等，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于新媒體教育方式的認(rèn)同。其次，建立高校核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的官方微博和微信公眾賬號(hào)，精心制作核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的精品專題，使教育專題內(nèi)容在大學(xué)生的“朋友圈”中廣泛傳播，通過大學(xué)生對(duì)于教育專題的關(guān)注程度以及相關(guān)評(píng)議，掌握大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同的發(fā)展動(dòng)態(tài)。再次，教師應(yīng)善于從新媒體平臺(tái)中獲取教育資源，將與大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)相關(guān)的新鮮事、突發(fā)事，進(jìn)行整理和加工，制作成為大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的素材，可以在課堂中與大學(xué)生共同討論，并在討論的過程中進(jìn)行潛移默化的核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)。最后，應(yīng)依托新媒體的多種“微公益”活動(dòng)開展大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同的實(shí)踐教育，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加社會(huì)志愿團(tuán)隊(duì)，在深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過程中，加強(qiáng)對(duì)于社會(huì)的情感，全面了解社會(huì)主流價(jià)值觀，并在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)于核心價(jià)值觀念的認(rèn)同，重塑自身正確的價(jià)值取向。

（四）加強(qiáng)核心價(jià)值觀引導(dǎo)主體及客體的媒介素養(yǎng)教育

高校大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的主體主要包括思想政治教育工作者、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、高校主管領(lǐng)導(dǎo)、黨委、學(xué)生會(huì)干部等等。而媒介素養(yǎng)則主要包括新媒體信息篩查能力、信息判斷能力、資源應(yīng)用能力、獨(dú)立分析能力、技術(shù)操作能力以及資源整合能力。因此，首先應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)主體的媒介素養(yǎng)教育。高校要依據(jù)教育者的年齡、性別、工作水平、認(rèn)知程度等多種信息進(jìn)行跟蹤式的走訪和調(diào)查，以掌握當(dāng)前高校大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)主體的綜合媒介素養(yǎng)情況。對(duì)于調(diào)研結(jié)果進(jìn)行充分地分析和對(duì)比，了解教育主體對(duì)于新媒體技術(shù)教育教學(xué)方面的需求以及意見、建議。掌握教育主體在應(yīng)用新媒體開展大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)過程中存在的現(xiàn)實(shí)困難，從而有針對(duì)性地組織教育主體參加相關(guān)的教育培訓(xùn)。重點(diǎn)培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括新媒體應(yīng)用技術(shù)、新媒體資源分析、新媒體應(yīng)用理念以及新媒體信息辨識(shí)能力培養(yǎng)等等。應(yīng)創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)和條件，選送教育主體到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，同時(shí)還以廣泛聘請(qǐng)校外專家到校指導(dǎo)，或?qū)⒔處熜旅襟w素養(yǎng)培育的技術(shù)部分委托校外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而進(jìn)一步提高教育主體的媒介素養(yǎng)。使教育者能夠充分調(diào)動(dòng)新媒體資源，善于發(fā)現(xiàn)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的新媒體切入點(diǎn)，充分依托新媒體平臺(tái)與大學(xué)生進(jìn)行親密的交流，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

其次，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的客體進(jìn)行媒介素養(yǎng)培育。大學(xué)生作為核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的客體，其本身也是進(jìn)行自我教育和引導(dǎo)的主體。盡管當(dāng)代大學(xué)生具備了一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)，但由于大學(xué)生正處于成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折階段，正在經(jīng)歷從青澀向成熟的蛻變，因而還不完全具備豐富的人生閱歷和辨析能力。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育主要應(yīng)包含媒介理論講解、新媒體文明道德培育，引導(dǎo)大學(xué)生明辨是非。引導(dǎo)大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)多種新媒體現(xiàn)象和問題，并能夠透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)。在教育的過程中，要將核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的內(nèi)容與媒介素養(yǎng)教育充分地融合起來，廣泛結(jié)合傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、新聞學(xué)以及心理學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育以及核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的包容性和廣泛性。從而使大學(xué)生的媒介素養(yǎng)得到提高，減小新媒體發(fā)展負(fù)面效應(yīng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同的干擾，促進(jìn)大學(xué)生與教師之間的緊密配合，最終形成對(duì)于核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。

總之，新媒體的興起和深入發(fā)展已經(jīng)深入地改變了時(shí)代的面貌，引發(fā)了一場(chǎng)全社會(huì)范圍內(nèi)的價(jià)值觀變遷。大學(xué)生作為國(guó)家寶貴的人力資源，加強(qiáng)大學(xué)生群體的核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。新媒體時(shí)代的到來一方面為大學(xué)生核心價(jià)值觀的引導(dǎo)帶來了前所未有的機(jī)遇，極大地提高了教育的實(shí)效，促進(jìn)了高校教育教學(xué)的現(xiàn)代化，但同時(shí)復(fù)雜的教育環(huán)境也使傳統(tǒng)的核心價(jià)值觀認(rèn)同教育面臨著深刻的危機(jī)。因此，必須要始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為思想坐標(biāo)，凈化社會(huì)環(huán)境，重塑新媒體時(shí)代大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)的理念，促進(jìn)引導(dǎo)方式的多元化，通過對(duì)于教育主體與客體不斷地媒介素養(yǎng)培育，從而推動(dòng)大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)同引導(dǎo)與新媒體教育方式的融合，進(jìn)一步培育大學(xué)生對(duì)于核心價(jià)值觀的認(rèn)同，使大學(xué)生形成適應(yīng)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的主流價(jià)值精神。

[1]習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].光明日?qǐng)?bào)，2014－05－05.

[2]趙歡春.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同路徑研究[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2014（3）：8.

[3]錢昌照.大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)與路徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（1）：132.

[4]唐平秋.微文化背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同危機(jī)及治理路徑[J].探索，2015（1）：141.

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1002－3240（2017）02－0129－04

2016-09-18

莫秋玲（1985－），女，瑤族，廣西金秀人，桂林旅游學(xué)院人事處，哲學(xué)碩士，研究方向：馬克思主義理論、高校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

［責(zé)任編校：趙立慶］