可持續(xù)發(fā)展教育對促進(jìn)綠色消費(fèi)行為的影響評價

■文/孫潔 王穎

可持續(xù)發(fā)展教育對促進(jìn)綠色消費(fèi)行為的影響評價

Assessment of the impact of education for sustainable development on promoting green consuming behaviors

■文/孫潔 王穎

一、引言

隨著全球生態(tài)問題惡化，可持續(xù)發(fā)展概念日益得到重視，針對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的不可持續(xù)危機(jī)提出的“綠色消費(fèi)”理念被作為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇和趨勢得到廣泛普及。與此同時，作為另一實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，中國國內(nèi)外高校有關(guān)可持續(xù)發(fā)展教育的研究開展迅速，越來越多的學(xué)校將可持續(xù)發(fā)展原理納入其宗旨及規(guī)劃中。可持續(xù)發(fā)展教育直接影響民眾和社會的環(huán)境保護(hù)意識，融入消費(fèi)理念中即表現(xiàn)為綠色消費(fèi)行為的直接推動力，是實(shí)現(xiàn)推廣綠色消費(fèi)的重要影響因素。

二、綠色消費(fèi)概念的提出及發(fā)展

消費(fèi)是社會再生產(chǎn)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是最終環(huán)節(jié)，它是指利用社會產(chǎn)品來滿足人們各種需要的過程。從宏觀上來說，消費(fèi)反映了人類社會與自然環(huán)境之間的物質(zhì)流動關(guān)系，綠色消費(fèi)是在人們對環(huán)境問題有了深刻認(rèn)識之后總結(jié)出的一種高層次的理性消費(fèi)模式。

1987年英國學(xué)者Elkington和Hailes在《綠色消費(fèi)者指南》一書中提出“綠色消費(fèi)”概念，并將綠色消費(fèi)定義為避免使用下列商品的消費(fèi)：（1）危害到消費(fèi)者和他人健康的商品；（2）在生產(chǎn)、使用和丟棄時，造成大量資源消耗的商品；（3）因過度包裝，超過商品本身價值或過短的生命周期而造成不必要消費(fèi)的商品；（4）使用出自稀有動物或自然資源的商品；（5）含有對動物殘酷或不必要的剝奪而生產(chǎn)的商品；（6）對其他國家尤其是發(fā)展中國家有不利影響的商品。1992年在里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會正式提出“永續(xù)發(fā)展”主題，綠色消費(fèi)被視為是達(dá)成全球永續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要工作。2012年聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展大會（里約+20峰會）重申了促進(jìn)消費(fèi)和生產(chǎn)的可持續(xù)模式是可持續(xù)發(fā)展三大主要目標(biāo)之一，也是可持續(xù)發(fā)展的基本要求。在里約+20峰會上，各國元首承諾加快向可持續(xù)消費(fèi)和生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變，并在“我們想要的未來”第226段，寫入了可持續(xù)消費(fèi)和生產(chǎn)十年方案框架。2016年，國家發(fā)展改革委、中宣部、科技部等十部門出臺的《關(guān)于促進(jìn)綠色消費(fèi)的指導(dǎo)意見》（簡稱《意見》）指出，鼓勵綠色產(chǎn)品消費(fèi)。《意見》將綠色消費(fèi)定義為以節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境為特征的消費(fèi)行為，主要表現(xiàn)為崇尚勤儉節(jié)約，減少損失浪費(fèi)，選擇高效、環(huán)保的產(chǎn)品和服務(wù)，降低消費(fèi)過程中的資源消耗和污染排放。綠色消費(fèi)概念自提出以來，其概念和內(nèi)涵經(jīng)過了不斷的豐富和拓展，目前國際上普遍公認(rèn)的是綠色消費(fèi)的5R原則，即節(jié)省資源，減少污染（Reduce）；綠色生活，環(huán)保選購（Revalue）；重復(fù)使用，多次利用（Reuse）；分類回收、循環(huán)再生（Recycle）；保護(hù)自然，萬物共存（Rescue）。綠色消費(fèi)是綠色經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，是可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

三、中國綠色消費(fèi)現(xiàn)狀

中國綠色消費(fèi)起步較晚，2001年中國消費(fèi)者協(xié)會總結(jié)并提出了綠色消費(fèi)概念的三層含義，即：鼓勵消費(fèi)者選擇未被污染或?qū)】涤幸娴木G色產(chǎn)品；在消費(fèi)過程中合理處置垃圾；引導(dǎo)消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，鼓勵在追求健康、舒適的同時，重視環(huán)保、節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性消費(fèi)；并將2001年確定為綠色消費(fèi)年。

雖然中國綠色消費(fèi)概念提出以來已有17年，但是公眾對于綠色產(chǎn)品及綠色消費(fèi)的認(rèn)識存在嚴(yán)重不足，過度消費(fèi)的現(xiàn)象普遍存在，綠色生活方式未得到普及。根據(jù)心理與行為科學(xué)的觀點(diǎn)，消費(fèi)者的綠色消費(fèi)認(rèn)知會影響綠色消費(fèi)態(tài)度和行為，綠色消費(fèi)態(tài)度也會影響綠色消費(fèi)行為。綠色消費(fèi)認(rèn)知、綠色消費(fèi)態(tài)度和綠色消費(fèi)行為這三個方面緊密聯(lián)系，一起構(gòu)成了綠色消費(fèi)的概念。與之相對應(yīng)，提高公眾的綠色消費(fèi)認(rèn)知，培育積極的綠色消費(fèi)態(tài)度，推行綠色消費(fèi)行為與可持續(xù)發(fā)展教育密不可分。針對不同年齡段、不同層次的群體，可采取正規(guī)教育和非正規(guī)教育相結(jié)合的方式，提高全民綠色消費(fèi)認(rèn)知水平，推廣綠色消費(fèi)理念，使綠色消費(fèi)意識融入到居民生活方式中，使居民了解到綠色消費(fèi)可以從身邊做起，例如，盡量減少一次性用品使用、不要過度包裝、空調(diào)溫度不要過高或過低、光盤行動、盡量綠色出行等。

同時，針對現(xiàn)階段綠色消費(fèi)存在的現(xiàn)實(shí)性問題，諸如綠色消費(fèi)成本高、規(guī)模有限、綠色產(chǎn)品市場環(huán)境不完善等問題，政府有關(guān)部門需發(fā)揮作用，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)管，確保食品安全，同時為綠色企業(yè)提供相應(yīng)的優(yōu)惠政策，降低綠色產(chǎn)品價格，使綠色產(chǎn)品更親民。此外，高校應(yīng)積極開展可持續(xù)發(fā)展教育，配合政府，針對企業(yè)群體，設(shè)計可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的培訓(xùn)課程，鼓勵企業(yè)樹立綠色營銷理念，引導(dǎo)消費(fèi)者選擇綠色消費(fèi)行為。

四、可持續(xù)發(fā)展教育對綠色消費(fèi)的作用

教育不僅是技術(shù)進(jìn)步的根本保障，也是提高公眾環(huán)境保護(hù)意識、科學(xué)發(fā)展理念的重要途徑，因此諸多研究分析綠色經(jīng)濟(jì)動力機(jī)制的文獻(xiàn)中均將教育因素考慮其中。可持續(xù)發(fā)展教育在《第比利斯宣言》中的概念即為“可持續(xù)發(fā)展教育須是達(dá)到一個結(jié)果的方法（如推崇高品質(zhì)生活），而不是結(jié)果本身（比如獲得學(xué)術(shù)或職業(yè)資質(zhì))”。通過環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展教育，能夠直接影響受教育者的生活方式和消費(fèi)行為。

（一）影響消費(fèi)者價值觀與消費(fèi)意識

1992年在里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會上發(fā)布的《21世紀(jì)議程》第36章指出，“我們的世界需要靈活的和有適應(yīng)性的勞動力，能夠在向可持續(xù)社會過渡時面對日益增長的環(huán)境和發(fā)展問題及各種變化，各國應(yīng)當(dāng)為學(xué)校和大學(xué)畢業(yè)生建立培訓(xùn)規(guī)劃，幫助他們實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的生活?！?015年5月，世界教育論壇在韓國仁川召開，重申“通過可持續(xù)發(fā)展教育和全球公民教育，培養(yǎng)能使公民過上健康和滿足的生活，做出明智決定并應(yīng)對地方和全球挑戰(zhàn)的技能、價值觀和態(tài)度”的目標(biāo)。環(huán)境教育（可持續(xù)發(fā)展教育的一部分）的目的是對受教育者傳授有關(guān)環(huán)境與發(fā)展的基礎(chǔ)知識與基本技能，激發(fā)他們的環(huán)境意識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的價值觀和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感、道德感，從而以有益于環(huán)境的行為模式積極參與到保護(hù)與改善環(huán)境，解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的活動中，為環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。諸多學(xué)者在分析我國綠色消費(fèi)存在的問題及對策中均強(qiáng)調(diào)，政府有關(guān)部門要承擔(dān)起對全民進(jìn)行綠色教育的責(zé)任，針對不同層次的教育對象，采取不同方式進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)，以提高全民的環(huán)保意識和綠色消費(fèi)知識水平。因此，可持續(xù)發(fā)展相關(guān)規(guī)劃中始終把可持續(xù)發(fā)展教育作為重點(diǎn)部分，強(qiáng)調(diào)全面落實(shí)。在商務(wù)部發(fā)表的《關(guān)于促進(jìn)綠色消費(fèi)的指導(dǎo)意見》中就指出，要深入開展全民教育，加強(qiáng)資源環(huán)境基本國情教育，大力弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約傳統(tǒng)美德和黨的艱苦奮斗優(yōu)良作風(fēng)，開展全民綠色消費(fèi)教育。從娃娃抓起，將勤儉節(jié)約、綠色低碳的理念融入家庭教育、學(xué)前教育、中小學(xué)教育、未成年人以及大學(xué)生思想道德建設(shè)教學(xué)體系，組織開展第二課堂等社會實(shí)踐等內(nèi)容。

中國很多高校在可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域做了很多很有意義的工作。 其中，同濟(jì)大學(xué)在可持續(xù)發(fā)展教育方面，探索創(chuàng)新形式，以聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署-同濟(jì)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院為載體，抓跨學(xué)科教學(xué)和科研，整合校內(nèi)外與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的資源，加強(qiáng)國內(nèi)外合作，開展了一系列的可持續(xù)發(fā)展教育活動。

針對可持續(xù)發(fā)展卓越人才對研究生素質(zhì)的全面要求，同濟(jì)大學(xué)在全校范圍內(nèi)開設(shè)跨學(xué)科的碩士研究生可持續(xù)發(fā)展輔修專業(yè)，自2012年起，共培養(yǎng)來自25個學(xué)院60個專業(yè)600余名研究生。同時，針對本科生開設(shè)了跨學(xué)科公共選修課“可持續(xù)發(fā)展與未來”，自2013年起，共計2000余名學(xué)生選修了這門課程。在課程設(shè)置上，其可持續(xù)發(fā)展教育輔修專業(yè)是從經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展原則和價值觀方面來理解現(xiàn)有全球最前沿的可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域問題，深化學(xué)生對現(xiàn)有主修專業(yè)的理解。其中，將綠色經(jīng)濟(jì)納入到輔修方向之一，在了解可持續(xù)發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生從綠色經(jīng)濟(jì)、綠色生活方式、綠色消費(fèi)的角度去思考，并影響身邊的人。

（二）為綠色消費(fèi)營造良好的社會環(huán)境，提升社會影響力

可持續(xù)發(fā)展教育在《聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育十年(2005-2014)國際實(shí)施計劃》（簡稱《十年計劃》）早期的重心是在教育系統(tǒng)中覓得一席之位，現(xiàn)在，可持續(xù)發(fā)展教育已越來越被視為一種以關(guān)注地球和人類福祉為目的的教育途徑的潛在保障。當(dāng)前，隨著全球?qū)?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的密切關(guān)注，“綠色經(jīng)濟(jì)”正在興起，并逐漸成為重新定位全球經(jīng)濟(jì)和社會的重要目標(biāo)。在這一轉(zhuǎn)型中，可持續(xù)發(fā)展教育將發(fā)揮關(guān)鍵作用?！妒暧媱潯返目傮w目標(biāo)為：在教育與學(xué)習(xí)之中貫穿可持續(xù)發(fā)展觀念，進(jìn)而改變?nèi)说男袨榉绞?，從而建立關(guān)系全民可持續(xù)發(fā)展的社會。為繼續(xù)推動可持續(xù)發(fā)展教育，2015年9月25日，聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展峰會在紐約總部召開，聯(lián)合國193個成員國在峰會上正式通過17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，其中子目標(biāo)4定義為“確保包容性和公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會”。高校在開展可持續(xù)發(fā)展教育過程中成為最為重要的主體。通過針對不同群體，采用不同形式開展可持續(xù)發(fā)展教育，引導(dǎo)政府、企業(yè)及個人共同營造正確的綠色消費(fèi)意識和可持續(xù)的新型消費(fèi)理念，對推動綠色消費(fèi)行為有著至關(guān)重要的作用。如果說消費(fèi)者個人因素是內(nèi)在原動力，那么良好完善的綠色經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體系和節(jié)約型社會風(fēng)氣建設(shè)則作為外在驅(qū)動力，為綠色消費(fèi)行為的蓬勃發(fā)展提供培育空間。

自2011年起，在聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署、北京綠色未來環(huán)境基金會、新華通訊社等組織的指導(dǎo)和支持下，同濟(jì)大學(xué)連續(xù)七年成功舉辦國際學(xué)生環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展大會，超過千名中外學(xué)子在世界環(huán)境日之際匯聚同濟(jì)，集思廣益，為應(yīng)對可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程中的挑戰(zhàn)提供可能性的解決方案。綠色消費(fèi)與可持續(xù)生活方式作為峰會的一個分主題，鼓勵學(xué)生分享各國實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從身邊做起，創(chuàng)新綠色解決方案，并將其作為內(nèi)容之一寫入可持續(xù)發(fā)展青年宣言中，在全球青年學(xué)子中產(chǎn)生了廣泛的影響。

此外，針對政府、國際組織、NGO、科研院校等機(jī)構(gòu)有一定決策領(lǐng)導(dǎo)力的中高層人員，自2004年起，同濟(jì)大學(xué)和聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署共舉辦了14屆亞太地區(qū)未來領(lǐng)導(dǎo)人研修班。通過對未來領(lǐng)導(dǎo)人開展可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)，圍繞人類、環(huán)境、社會和經(jīng)濟(jì)等維度滲透可持續(xù)發(fā)展理念，提升可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力，引導(dǎo)未來領(lǐng)導(dǎo)人在決策中充分考慮環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展之間的平衡，從而協(xié)調(diào)人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展因素來面對和解決復(fù)雜的實(shí)際問題。通過培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)人，使其在決策中融入可持續(xù)發(fā)展要素，傳播可持續(xù)發(fā)展理念，從而影響身邊更多的群體。綠色消費(fèi)是經(jīng)濟(jì)模塊下不可回避的話題，學(xué)員結(jié)合各自國情及機(jī)構(gòu)情況，探討交流可持續(xù)發(fā)展和綠色消費(fèi)領(lǐng)域的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并努力探索綠色解決方案，促進(jìn)綠色消費(fèi)理念的傳播。

（三）響應(yīng)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，為綠色經(jīng)濟(jì)提供系統(tǒng)的理論框架

當(dāng)前，在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)也處于非常關(guān)鍵的時期?！笆濉背蔀榫G色發(fā)展的關(guān)鍵時期，承載了全社會對改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量的新期待。因此，加快綠色發(fā)展、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、制定環(huán)境質(zhì)量改善的相關(guān)約束性指標(biāo)成為“十三五”規(guī)劃中濃墨重彩的一筆。與之相聯(lián)系的必然是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綠色轉(zhuǎn)型，建立起可持續(xù)生產(chǎn)與消費(fèi)體系。

同濟(jì)大學(xué)攜手聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署共同編制的《綠色經(jīng)濟(jì)》教材，將可持續(xù)發(fā)展思想融入經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，融入“十三五”規(guī)劃的編制中，系統(tǒng)闡述聯(lián)合國視野中的理論、方案和案例，提倡綠色經(jīng)濟(jì)，使綠色經(jīng)濟(jì)為新常態(tài)做出貢獻(xiàn)。同時，結(jié)合聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署“全球環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展大學(xué)合作聯(lián)盟”網(wǎng)絡(luò)，傳播綠色經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識，提高區(qū)域、國家和全球?qū)Νh(huán)境系統(tǒng)管理和可持續(xù)生產(chǎn)和消費(fèi)的理解。目前該網(wǎng)絡(luò)有全球800多所高校參與，同濟(jì)大學(xué)作為該網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)盟主席單位，正在與聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署一起，編制英文版的綠色經(jīng)濟(jì)教材，并在聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行推廣。

五、總結(jié)與展望

可持續(xù)發(fā)展教育面臨著組織管理不集中、跨學(xué)科交叉滲透不充分、知識體系不系統(tǒng)、資源整合不夠積極等諸多挑戰(zhàn)。不少高校采取正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合的方式，積極探索可持續(xù)發(fā)展之路，但整體上仍缺乏系統(tǒng)性，尚未細(xì)化可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)，在打破學(xué)科壁壘，建立高效的資源平臺和教學(xué)體系等方面仍有發(fā)展?jié)摿?。只有將可持續(xù)發(fā)展教育設(shè)立系統(tǒng)化的指標(biāo)，更具體化的詮釋，才能將其理念融入生產(chǎn)生活中，促進(jìn)綠色消費(fèi)理念的傳播與普及。

作者單位：聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署-同濟(jì)大學(xué)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)院