思想品德課堂教學(xué)調(diào)控策略淺探

林堅(jiān)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師成為學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者、參與者。這就要求思想品德教師必須具備較強(qiáng)的課堂駕馭能力，掌握課堂調(diào)控的策略。

1.預(yù)習(xí)調(diào)控

預(yù)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)。在課前的自主學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生不知道從什么地方學(xué)起，無從下手，這時(shí)就需要教師及時(shí)指導(dǎo)調(diào)控，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可用“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。一般教師要提前一至兩天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，主要預(yù)習(xí)的欄目包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)框架、案例引導(dǎo)、探究問題、預(yù)習(xí)試答等。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中將課本重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和有疑惑的問題用符號(hào)標(biāo)示出來；要善于抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，與問題相關(guān)的內(nèi)容要精讀，輔助性的材料和內(nèi)容泛讀即可；對(duì)能解答的問題應(yīng)努力解答好，不能解答的也要寫下一些思考過程性的內(nèi)容，提出一些疑問和想法，以備在課堂上展示、交流和討論。

2.導(dǎo)入調(diào)控

新課導(dǎo)入得好，就會(huì)引人入勝，燃起學(xué)生求知的欲望。例如在講授“ 功亦逆境，過亦逆境 ”時(shí)，教師可先播放貝多芬的《 命運(yùn)交響曲 》第一樂章，從視聽上帶給學(xué)生震撼，從情感上帶給學(xué)生感染，配以貝多芬的生平介紹，讓學(xué)生感受作者身處逆境時(shí)的堅(jiān)韌不拔和與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛Ｈ缓蠼處熖釂枺骸坝袥]有同學(xué)知道偉大的音樂家貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作了這首交響曲的？聽了音樂后你有什么感受？”這樣學(xué)生在不知不覺中就進(jìn)入了情境，走進(jìn)了課題。

3.興趣調(diào)控

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)主動(dòng)探究，所以教師要利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和注意力引導(dǎo)到最佳狀態(tài)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種樂趣。進(jìn)而教師再以趣激疑，使課堂氣氛處在教師預(yù)定的控制之中。

例如，在講授“ 節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境”的基本國策時(shí)，教師可抓住學(xué)生喜歡時(shí)事政治的心理，先給學(xué)生轉(zhuǎn)述有關(guān)報(bào)道：自治區(qū)工商局、環(huán)保局等部門聯(lián)合執(zhí)法，開著鏟車對(duì)污染江河的水泥廠、煙花爆竹廠等違章建筑強(qiáng)行鏟除治理。這一新聞立即引起學(xué)生七嘴八舌的爭(zhēng)論，于是教師順勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行設(shè)疑：工商局、環(huán)保局為什么要治理違章建筑？我區(qū)水資源被污染，環(huán)境被破壞，會(huì)給工農(nóng)業(yè)和人們的身心健康帶來哪些危害？對(duì)解決這一問題你有什么妙策？一系列的問題使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在討論中開動(dòng)腦筋探究解決問題的方法、途徑，較好地達(dá)到了本課的“三維”目標(biāo)。

4.延時(shí)評(píng)價(jià)調(diào)控

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一問題存在不同意見的情況。教師要及時(shí)捕捉這個(gè)調(diào)控信息，采取延時(shí)評(píng)價(jià)的調(diào)控策略，讓學(xué)生充分地展開討論，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中明辨是非、求同存異、張揚(yáng)個(gè)性。若教師急于做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，既不利于開拓學(xué)生的思維，也會(huì)使學(xué)生失去暢所欲言的表達(dá)機(jī)會(huì)。所以，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要組織和引導(dǎo)好學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

5.機(jī)智調(diào)控

在課堂教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣或那樣的意想不到而又突然出現(xiàn)的尷尬事，教師要冷靜，要當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，不能硬著頭皮上課，更不能不知所措。要調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，及時(shí)采取新的合適的教學(xué)方法。教師具備了教學(xué)機(jī)智，就能駕馭課堂教學(xué)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，順利完成教學(xué)任務(wù)。

6.問題調(diào)控

課堂提問是實(shí)施課堂教學(xué)的一種基本形式，也是教師進(jìn)行課堂調(diào)控的“常規(guī)武器”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的困難，也常常會(huì)產(chǎn)生思維障礙，這時(shí)教師就要不失時(shí)機(jī)地通過問題調(diào)控來引導(dǎo)學(xué)生，開闊學(xué)生的思路，直到學(xué)生解決問題，消除障礙。教師所提問題要成階梯、要實(shí)在、要有啟發(fā)性、要難易適中，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

總之，課堂調(diào)控是一項(xiàng)綜合性的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，它涉及課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂調(diào)控手段形式多樣，教師在實(shí)施時(shí)既要講究藝術(shù)，又要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

（作者單位：玉林市福綿區(qū)樟木鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，廣西 玉林，537026）