警察院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)探討

李 偉

(鐵道警察學(xué)院 公安技術(shù)系， 鄭州 450053)

·實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)管理·

警察院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)探討

李 偉

(鐵道警察學(xué)院 公安技術(shù)系， 鄭州 450053)

隨著警察教育模式改革的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在警察院校教學(xué)、科研工作中所發(fā)揮的作用日益重要，但實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)中尚存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)通過(guò)對(duì)警察院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析，提出了加快警察院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍發(fā)展的措施：樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；健全實(shí)驗(yàn)教師管理體制，創(chuàng)新各項(xiàng)管理制度；明確實(shí)驗(yàn)教師的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)高層次專業(yè)人才，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)；提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師崗位聘任，健全考核激勵(lì)機(jī)制；創(chuàng)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

警察院校； 實(shí)驗(yàn)教師； 隊(duì)伍建設(shè)

0 引 言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力具有極為重要的作用，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1-2]，因此，有學(xué)者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟[3]。由于警察教育模式正逐步“面向?qū)崙?zhàn)、貼近實(shí)戰(zhàn)、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”方向轉(zhuǎn)變，造成現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)警察高等教育的發(fā)展要求，成為制約警察院校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展的瓶頸。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要參與者，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義，因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

1 警察院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著教育部“2011計(jì)劃”以及公安部“科技強(qiáng)警”計(jì)劃的實(shí)施，警察院校的實(shí)踐教學(xué)體系改革取得了一定的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)有了一定程度的提高，但與普通高校相比，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)尚存在一定的問(wèn)題。

1.1 整體結(jié)構(gòu)不合理

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，警察院校長(zhǎng)期形成的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式根深蒂固[4]，強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)被視為理論教學(xué)的輔助手段，造成實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)校內(nèi)部的地位低下，在職稱晉升、薪酬待遇、課題申報(bào)等方面與理論課教師相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和主動(dòng)性，部分高學(xué)歷人員不安心在實(shí)驗(yàn)崗位工作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層，造成嚴(yán)重的人才流失。這在一定程度上造成警察院校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的年齡、學(xué)歷、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，在年齡結(jié)構(gòu)上中青年骨干教師所占的比例過(guò)小，學(xué)歷結(jié)構(gòu)總體偏低，碩士以上學(xué)位較少，多為近些年新進(jìn)人員，高級(jí)職稱實(shí)驗(yàn)教師占總體的比例更少。在申報(bào)職稱時(shí)這種年齡、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象表現(xiàn)得更加突出，造成年輕教師的學(xué)歷高，職稱低，高職稱教師的學(xué)歷又不高。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)不對(duì)口，對(duì)精密儀器設(shè)備的操作流程不熟悉，缺乏高水平的專業(yè)技術(shù)人才[5]。多種因素，相互迭加，必然會(huì)造成實(shí)驗(yàn)教師參加教學(xué)研究及科學(xué)研究的機(jī)會(huì)較少，進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力不足。

1.2 人員少，事務(wù)性工作任務(wù)重

近年來(lái)，隨著警察院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但教師的數(shù)量卻相對(duì)增長(zhǎng)緩慢，造成嚴(yán)重的生師比失調(diào)，與理論課教師相比，實(shí)驗(yàn)教師的缺額更大，使其工作內(nèi)容卻成倍增加，如準(zhǔn)備、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室的日常管理以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、耗材的申報(bào)、購(gòu)買、調(diào)試、維修、保養(yǎng)等工作，多需和外部人員聯(lián)系，而且程序繁雜，擠占了實(shí)驗(yàn)教師大部分的工作時(shí)間，致使其從事教學(xué)、科學(xué)研究的時(shí)間較少，層次不高，對(duì)公安學(xué)、公安技術(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的能力較差，造成警察院校學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、證據(jù)意識(shí)不強(qiáng)，直接影響警察院校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3 缺乏專業(yè)培訓(xùn)，綜合素質(zhì)低

在公安學(xué)及公安技術(shù)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程多為演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)較少，因此，多數(shù)警察院校的管理部門認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教師從事的工作都是簡(jiǎn)單的重復(fù)，無(wú)需進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，造成實(shí)驗(yàn)教師接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，專業(yè)技能水平低下，綜合素質(zhì)不高，研究性、創(chuàng)新型的項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的要求降低，使一些低學(xué)歷、低職稱或者是無(wú)職稱的管理人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，甚至部分警察院校干脆就不設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師崗。致使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈。

1.4 崗位考核激勵(lì)機(jī)制不健全

由于實(shí)驗(yàn)教師的工作過(guò)于零碎、繁瑣，加之警察院校偏重于理論教學(xué)，所有的考核制度都以理論教學(xué)為主，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的考核體系與激勵(lì)機(jī)制不完善，甚至有的警察院校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的考評(píng)體系，而是將實(shí)驗(yàn)教師崗位視為行政管理崗位，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無(wú)法量化，出現(xiàn)“干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣”的局面。這種不合理的考核機(jī)制挫傷了實(shí)驗(yàn)教師的士氣[6]，在工作中滿足于應(yīng)付差事，缺乏精益求精的科學(xué)精神。難以形成拴心留人的職業(yè)氛圍，致使有些高學(xué)歷人員在實(shí)驗(yàn)室教師崗位上不安心工作，一有機(jī)會(huì)便另謀高就，尋找新的發(fā)展空間[7]。

2 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍發(fā)展滯后的原因

2.1 辦學(xué)思路和理念的偏差

長(zhǎng)期以來(lái)，由于警察院校沒(méi)有自己的基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)致部分決策層或者專家認(rèn)為警察院校無(wú)需從事本學(xué)科的基礎(chǔ)研究，奉行“拿來(lái)主義”“實(shí)用主義”的思想，只需借助于其他學(xué)科發(fā)展成熟之后照搬使用即可。例如，刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)往往要借助于自然科學(xué)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)一些新的檢驗(yàn)方法和手段，但這種發(fā)展往往受制于其他學(xué)科，在這種“跟跑”理念的驅(qū)使下，教學(xué)、科研工作缺乏創(chuàng)新性，不能及時(shí)跟進(jìn)，其學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不合理。在這種教育理念的作用下實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容或形式上都是附屬于理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容上存在驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)較少，造成實(shí)驗(yàn)教師在工作中缺乏創(chuàng)新精神。隨著公安學(xué)、公安技術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科的確立，這種狀態(tài)應(yīng)出現(xiàn)新的變化。

2.2 缺乏實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

由于受辦學(xué)理念和思路影響，我國(guó)警察院校將從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人員列為“教輔”人員，實(shí)驗(yàn)教師被認(rèn)為是理論課教師的助手[4]，直接導(dǎo)致學(xué)校決策層重視理論課教師隊(duì)伍的發(fā)展和規(guī)劃，而忽視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，致使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面的合理性較差。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)崗位教師的工作考核、職稱評(píng)定等方面沒(méi)有相關(guān)的規(guī)劃和措施，有的院校參照行政管理人員、有的院校參照教師系列、有的院校采用工程系列。這些現(xiàn)象不僅存在于警察院校，在國(guó)內(nèi)其他院校也不同程度地存在，這與我國(guó)關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃缺失有關(guān)[8]，致使實(shí)驗(yàn)教師崗位的人才流失嚴(yán)重。

2.3 實(shí)驗(yàn)教師缺乏職業(yè)資格準(zhǔn)入制度

與理論課教師相比，實(shí)驗(yàn)教師崗位缺乏職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，部分實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的資格考試認(rèn)證，沒(méi)有相應(yīng)資格證書(shū)，無(wú)法從源頭上保證實(shí)驗(yàn)崗位教師的工作質(zhì)量。這就造成實(shí)驗(yàn)崗位教師的定位界限模糊，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有的沒(méi)有教師資格證，有的為行政人員，有的為工程技術(shù)人員，還有一些為工勤人員，整體素質(zhì)參差不齊。高水平的實(shí)驗(yàn)室必須有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍來(lái)支撐[9]，因此，警察院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)情況制定實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，從源頭上把關(guān)，提高實(shí)驗(yàn)教師的整體素質(zhì)。

2.4 忽視實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于警察院校的理工科背景教師人數(shù)較少，加之“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)理論課教學(xué)水平較為重視，尤其重視理論課教師教學(xué)技能的培訓(xùn)與提高，有比較系統(tǒng)、完善的專業(yè)技能培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)甚至出國(guó)進(jìn)修的制度保障。但對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，造成實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能培訓(xùn)工作薄弱，例如，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師沒(méi)有專業(yè)技能培訓(xùn)規(guī)劃，即使短期進(jìn)修或外出開(kāi)會(huì)交流的機(jī)會(huì)也很少。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，有些院校雖然也重視在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，但僅僅是停留在硬件方面的投入，如實(shí)驗(yàn)室裝修和高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引進(jìn)，很少在軟實(shí)力方面加大投入，如引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的實(shí)驗(yàn)教師，或者對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)從而提高其專業(yè)技能。造成很多尖端的儀器沒(méi)備沒(méi)人使用而“束之高閣”，不能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值[10]。存在這一現(xiàn)象的原因較多，其中最重要、最常見(jiàn)的原因就是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，維護(hù)實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要大量的經(jīng)費(fèi)如實(shí)驗(yàn)耗材費(fèi)用、儀器維護(hù)費(fèi)用，在經(jīng)費(fèi)不足的情況下，為了維持實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，在有限經(jīng)費(fèi)的前提下，擠占了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)用，造成實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)處于邊緣化的狀態(tài)。由于科技發(fā)展迅速，實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新較快，實(shí)驗(yàn)方法或技術(shù)高速發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師設(shè)置專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)培訓(xùn)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)各種新方法和新技術(shù)。

3 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展對(duì)策

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)與實(shí)踐技能相互融合的重要手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使理論知識(shí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，又提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅與實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理制度密切相關(guān)，關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，因此，實(shí)驗(yàn)教師在高校的建設(shè)與發(fā)展過(guò)程中具有重要的地位和作用，從一定程度上說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校的建設(shè)和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍[9、11]。在日常的教學(xué)科研工作中，實(shí)驗(yàn)教師要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等諸多任務(wù)，他們的專業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作能力直接影響著學(xué)校的教學(xué)科研水平，因此，警察院校必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教師的科技水平，使他們成為專業(yè)技能良好、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員。

3.1 樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

由于高校實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)傳授知識(shí)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)等方面的基本任務(wù)[12]。隨著科技的發(fā)展和我國(guó)法制建設(shè)的不斷完善，民警在偵查破案及社會(huì)治安管理中需要掌握大量的高科技手段，對(duì)警察院校學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，警察院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，堅(jiān)決摒棄實(shí)驗(yàn)教師是“從屬”“次要”教輔人員的理念，大力倡導(dǎo)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新理念，以提高學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力為核心，打破課程之間的界限，注重相鄰學(xué)科、課程的交叉融合，建立多層次、多模塊又相互銜接的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[13]，重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，使其更加貼近公安工作，不斷提高教師的創(chuàng)新能力，努力提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.2 健全實(shí)驗(yàn)教師管理體制

制度建設(shè)是隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)，要提高實(shí)驗(yàn)教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，必須建立高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，形成廣覆蓋、多層次、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教師培養(yǎng)體系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面。只有通過(guò)持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，才能提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。除此之外，還應(yīng)建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，堅(jiān)決摒棄那些“壓抑賢才，趕走良才、留下庸才”的管理體制，落實(shí)管理制度創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的考核評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)體系要有利于激發(fā)其積極主動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和科研創(chuàng)新能力。因此，建立健全科學(xué)、客觀、公正的實(shí)驗(yàn)崗位教師管理機(jī)制對(duì)其職業(yè)道德、業(yè)務(wù)技能、教學(xué)能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)、實(shí)踐技能等進(jìn)行全方位管理。

3.3 引進(jìn)高層次專業(yè)人才，提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，公安機(jī)關(guān)及警察院校實(shí)驗(yàn)室的裝備不斷更新，高端的實(shí)驗(yàn)設(shè)備大量增加，與以往相比，現(xiàn)階段的警察院校實(shí)驗(yàn)室正逐步向技術(shù)和設(shè)備密集的綜合型教學(xué)、科研基地和刑事科學(xué)技術(shù)鑒定中心方向發(fā)展，這些先進(jìn)的科研儀器設(shè)備需要掌握一流技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教師才能完成。因此，應(yīng)制定實(shí)驗(yàn)教師崗位資格標(biāo)準(zhǔn)或者參照理論課教師的資格標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)高層次、特別是實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高的實(shí)驗(yàn)教師，引進(jìn)人員時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考察其儀器操作技術(shù)技能和科研水平。

在日常工作中要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，提高專業(yè)水平和實(shí)踐技能。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)闊眼界和思路。有條件的警察院校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對(duì)公安機(jī)關(guān)急需的課題設(shè)立科研基金，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展科技攻關(guān)項(xiàng)目研究。在學(xué)術(shù)交流和科研攻關(guān)活動(dòng)中不斷提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。

3.4 實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師崗位聘任，健全考核激勵(lì)機(jī)制

高校要充分利用專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究以及社會(huì)服務(wù)工作。在聘任實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技攻關(guān)、新技術(shù)開(kāi)發(fā)、儀器設(shè)備的維護(hù)及實(shí)驗(yàn)室管理等方面取得的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)室的行政管理，應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室主任的選聘工作，切實(shí)把業(yè)務(wù)精通、技術(shù)嫻熟、組織能力強(qiáng)、科技攻關(guān)能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有奉獻(xiàn)精神的技術(shù)骨干選拔到實(shí)驗(yàn)室管理崗位上來(lái)，全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理。

建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制是隊(duì)伍管理的關(guān)鍵，堅(jiān)持物質(zhì)鼓勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，打造“事業(yè)留人、感情留人、適當(dāng)待遇留人”的職業(yè)氛圍。使實(shí)驗(yàn)教師充分享有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、貢獻(xiàn)社會(huì)、得到社會(huì)承認(rèn)和尊重的職業(yè)榮譽(yù)感[11]。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)用的技術(shù)創(chuàng)新研究，多開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并對(duì)取得成績(jī)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)或者在職稱評(píng)審、進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)作為參考依據(jù)之一。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理工作中不能按規(guī)定完成任務(wù)、不負(fù)責(zé)任，造成不良影響的實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)給予相應(yīng)的處分或調(diào)離崗位。

3.5 創(chuàng)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

創(chuàng)建和諧的實(shí)驗(yàn)室文化，有助于營(yíng)造積極向上的職場(chǎng)氛圍，大力倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、鼓勵(lì)科技創(chuàng)新和技術(shù)改革。在實(shí)驗(yàn)室管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷，有助理于建立相互信任的友好關(guān)系，有助于提高實(shí)驗(yàn)教師在團(tuán)隊(duì)中的歸屬感，有助于提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量和工作效率，把實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍打造成為一支充滿活力、富有創(chuàng)新意識(shí)和高水平的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。在這些有益的探索值得警察院校深入思考學(xué)習(xí)，如有學(xué)者建議逐步淡化理論課教師和實(shí)驗(yàn)教師的身份界限，改變實(shí)驗(yàn)教師感到“地位不高”的想法，同時(shí)在職稱評(píng)審、課題申報(bào)等方面提供平臺(tái)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師在科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是警察院校教學(xué)、科研以及社會(huì)服務(wù)的骨干力量，建設(shè)一支綜合素質(zhì)好、專業(yè)技術(shù)水平高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍警察院校快速發(fā)展的迫切需要。因此，警察院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教師在科技攻關(guān)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力方面的重要地位和作用，有組織、有計(jì)劃地提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)警察院校學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作技能奠定基礎(chǔ)，為科技強(qiáng)警提供技術(shù)支持。

[1] 龍春陽(yáng)，趙阿勇，周 圻.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，培養(yǎng)具有特色的應(yīng)用專業(yè)人才[J].教育探索，2009，25(2)：64-65.

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[10] 樊 冰，吳立群，林海旦，等．基于CDIO模式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[J]．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(2)：220-223．

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[13] 陳繼蘭，秦玉花，張?zhí)於?實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是建設(shè)高校實(shí)驗(yàn)室的靈魂[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9(2)：179-180.

·名人名言·

想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)肅地說(shuō),想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。

——愛(ài)因斯坦

Discussion and Research on Construction of Experimental Teacher Staff in Police College

LIWei

(Department of Public Security Technology， Railway Police College， Zhengzhou 450053， China)

Along with the continuously deepening about police education mode reform, the experiment teaching is becoming more and more important at teaching and scientific research in police colleges. But there are some problems in the construction of experimental teaching staff. This paper discusses the problems and reasons on construction of experimental teaching staff. Some measures are presented to accelerate development about construction of experimental teacher staff in police colleges. These measures include establishing the new concept of experiment teacher, setting up the new experiment teacher system, improving the management system of experimental teacher, innovating each management system, clearing occupational qualification standards of experimental teachers and introducing high-level professionals. It also contains strengthening professional training and exchange of learning, increasing the comprehensive quality of experimental teachers, practicing the post engagement systems for experimental teachers, optimizing assessment and incentive mechanism， creating the harmonious laboratory culture and stabilizing experimental teacher staff.

police colleges； experimental teachers； staff construction

2016-04-15

2016年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目(2016TJJBKY010)；河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014SJGLX357)

李 偉(1973-)，男，河南孟津人，碩士，副教授，實(shí)驗(yàn)室主任，主要從事刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研及辦案工作。

E-mail：leewei22868@163.com

G 642

A

1006-7167(2017)01-0242-04