地方高校工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與特色定位

韓 文， 于盛睿， 徐 晗

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) a.機(jī)械電子工程學(xué)院; b.工程訓(xùn)練中心，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

·實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)·

地方高校工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與特色定位

韓 文a,b， 于盛睿a,b， 徐 晗a

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) a.機(jī)械電子工程學(xué)院; b.工程訓(xùn)練中心，江西 景德鎮(zhèn) 333000)

針對工程訓(xùn)練趨同的現(xiàn)象，以本科工科教育分類理論為依據(jù)，在分析行業(yè)背景地方本科院校人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例，探討了具有行業(yè)背景地方高校工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與特色定位。針對實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計(jì)，闡述了如何融合陶瓷行業(yè)特色，強(qiáng)化工程訓(xùn)練中心建設(shè)，包括創(chuàng)新實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；開展以陶瓷裝備實(shí)訓(xùn)為內(nèi)容要求的第二課堂小組活動；引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；選拔優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)科競賽等多種措施。打造具有陶瓷行業(yè)特色的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)平臺，從而顯著提高學(xué)校為行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的有效度。

工程訓(xùn)練； 實(shí)踐教學(xué)體系； 特色定位； 創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0 引 言

高等學(xué)校工程訓(xùn)練教育屬于工科類專業(yè)學(xué)生接受工程教育必不可少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有工程意識、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才發(fā)揮著重要作用[1-2]。隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，近年來，在中國教育傳統(tǒng)中重“學(xué)”輕“術(shù)”思想和社會對高校評價(jià)與價(jià)值導(dǎo)向等諸多因素的影響下，全國高校出現(xiàn)了分類不清、定位不明、發(fā)展方向趨同的現(xiàn)象[3]。幾乎所有的本科學(xué)校都在朝著高水平研究型大學(xué)努力，許多地方院校在“做大、做強(qiáng)、趕超一流”的浪潮中迷失了方向，各類學(xué)校的本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃千篇一律，反映在工程訓(xùn)練上，各種不同類型的高校，從其工程訓(xùn)練的培養(yǎng)形式到內(nèi)容，存在嚴(yán)重的趨同性[3-4]。

高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)必須同現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的人才需求結(jié)構(gòu)相適應(yīng)[5-6]。工業(yè)界的人才需求是多類型、多層次的，需要每一所從事工科工程教育的高校在教育分類中找準(zhǔn)自己的位置，明確發(fā)展方向和發(fā)展戰(zhàn)略，形成自己的特色[7-8]。隨著高等事業(yè)由精英教育向大眾教育的縱深發(fā)展，我國地方本科院校的數(shù)量已達(dá)到646所，占到本科院?？倲?shù)的85%，在校大學(xué)生人數(shù)已成為大學(xué)生主要部分，可以看出，地方本科院校已成為我國高等教育體系建構(gòu)中不可替代的中堅(jiān)力量，為我國的高等教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐[9-10]。因此，對于地方院校如何根據(jù)自身的辦學(xué)類型、辦學(xué)層次、所處區(qū)域及行業(yè)，探索與構(gòu)建適合自身發(fā)展與適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)及行業(yè)特色需求的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系具有特別重要的意義[11]。

本文以景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)為例，以國際通常采用的“職業(yè)帶”理論為依據(jù)，針對工程訓(xùn)練趨同的現(xiàn)象，在分析地方本科院校人才培養(yǎng)定位的基礎(chǔ)上，對具有行業(yè)背景的地方本科院校工程訓(xùn)練教育進(jìn)行特色定位，為了適應(yīng)陶瓷行業(yè)與區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，探討了如何融入行業(yè)特色著力構(gòu)建工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系的過程及方法，最后通過成效分析，說明所構(gòu)建體系、采用方法與過程的有效性與實(shí)用性。

1 本科工科教育分類的理論依據(jù)

國際上通常采用“職業(yè)帶”(occupational spectrum)理論來揭示人才類型與教育類型的對應(yīng)關(guān)系，從而有助于理解專業(yè)應(yīng)用型本科教育的核心價(jià)值[3-4]。以工業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔瑢⒏黝惞I(yè)技術(shù)人才的知識和技能結(jié)構(gòu)用一個連續(xù)的職業(yè)帶來表述，如圖1所示。

工業(yè)技術(shù)人才按其不同的職業(yè)性質(zhì)、工作對象和管理范圍被劃分為技術(shù)工人、技術(shù)員和工程師3個系列。從A～B為技術(shù)工人區(qū)域，C～D為工程師區(qū)域，E～F為技術(shù)員區(qū)域，各類人才交界處是重疊的。斜線A′D的上方代表操作技能，下方代表理論知識。技術(shù)工人主要要求掌握操作技能，工程師側(cè)重理論知識，技術(shù)員則兩方面均有一定的要求。G-G′-G″反映了某一職業(yè)崗位對操作技能和理論知識兩者要求的比重。

圖1 “職業(yè)帶”人才結(jié)構(gòu)理論模式

“職業(yè)帶”理論把培養(yǎng)技術(shù)工人、技術(shù)員、工程師三個系列人才的教育，相應(yīng)地稱為“職業(yè)教育”“技術(shù)教育”“工程教育”。地方本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要指向職業(yè)帶中的CF區(qū)域，即技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域。它所從事的是技術(shù)教育與工程教育在本科教育層次上交叉部分的專業(yè)應(yīng)用型教育，而非學(xué)科教育。

2 行業(yè)背景地方本科院校工程訓(xùn)練的特色定位

地方本科院校人才培養(yǎng)類型可分為工程研究型和工程應(yīng)用型[12]。工程研究型人才主要將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程原理，側(cè)重規(guī)劃、決策和設(shè)計(jì)；工程應(yīng)用型人才主要將工程原理應(yīng)用于社會實(shí)踐，側(cè)重工程管理和應(yīng)用[3]。

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)作為中國唯一一所多學(xué)科陶瓷本科高等學(xué)府，以“振興中國陶瓷工業(yè)、弘揚(yáng)中華陶瓷文化”為使命，遵循“植根行業(yè)、服務(wù)地方、面向全國、走向世界”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“問題導(dǎo)向、行業(yè)需求、特色辦學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展”，學(xué)校的特色定位是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用技術(shù)人才和提升服務(wù)行業(yè)發(fā)展能力為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)理念，即側(cè)重于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

為了適應(yīng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，并與陶瓷行業(yè)發(fā)展以及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行深度的融合，工程訓(xùn)練中心順應(yīng)了國際高等工程教育的“回歸工程”趨勢和培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人才的客觀需要[13]，在工程訓(xùn)練中融入了陶瓷行業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，工程訓(xùn)練的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)從原單一的“金工實(shí)習(xí)”擴(kuò)展為融合“金工實(shí)習(xí)”“電工實(shí)習(xí)”“陶瓷裝備實(shí)訓(xùn)”等立體化的教學(xué)體系。經(jīng)過多年的教育與實(shí)踐，本中心已建設(shè)成為具有一定規(guī)模的行業(yè)特色地方本科院校工程訓(xùn)練中心。

3 工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校的定位和特色，以“工程教育+專業(yè)實(shí)訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，打破和摒棄原有的課程界限，注重課程群建設(shè)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律，按照分層次、模塊化、綜合式、開放型的教學(xué)改革思路，系統(tǒng)構(gòu)建了“3個層次”的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

(1) 工程認(rèn)識層次。主要為各專業(yè)新生提供的一個工程基礎(chǔ)認(rèn)識和陶瓷生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)。針對低年級學(xué)生的知識背景，結(jié)合入學(xué)專業(yè)教育和機(jī)械工程概論課程，通過實(shí)物、展柜、展板、CAI課件等資源，以參觀、動手拆裝、現(xiàn)場演示等方式，初步了解機(jī)械工程的基礎(chǔ)知識及產(chǎn)品制造過程，著重讓學(xué)生建立起工程系統(tǒng)概念。激發(fā)學(xué)生的求知欲和對專業(yè)的認(rèn)同感，同時(shí)也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供工程背景，并為面向工科類學(xué)生開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等課程，再融合陶瓷工程知識，為學(xué)生提供現(xiàn)場教學(xué)和認(rèn)識性實(shí)驗(yàn)。

圖2 工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)體系

(2) 工程訓(xùn)練層次。以培養(yǎng)學(xué)生初步工程能力和基本的工藝技能，工程訓(xùn)練通過真實(shí)工程環(huán)境讓學(xué)生了解制造、檢驗(yàn)、生產(chǎn)等生產(chǎn)過程和要素，了解與制造過程緊密相關(guān)的具體工藝與技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生初步了解選材料和制作工藝，了解制作對象常用的技術(shù)裝備。通過實(shí)踐，增強(qiáng)工程意識與基本技能。通過采用課內(nèi)為主，課內(nèi)外結(jié)合的方式進(jìn)行以設(shè)計(jì)、工藝、制作在內(nèi)的基礎(chǔ)創(chuàng)新訓(xùn)練，因材施教、激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，為第三層次的工程綜合訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。工程訓(xùn)練主要包括基本制造技術(shù)訓(xùn)練、電工電子技術(shù)訓(xùn)練等?；局圃旒夹g(shù)訓(xùn)練內(nèi)容包括：鑄造、焊接、熱處理、車削加工、銑削加工、磨削加工、鉗工及數(shù)控車削、數(shù)控銑削、加工中心等。電工電子技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容包括：電路手工焊接訓(xùn)練、表面貼裝技術(shù)訓(xùn)練等。

(3) 工程綜合層次。綜合工程項(xiàng)目訓(xùn)練以大工程、廣義制造為背景，在模擬生產(chǎn)環(huán)境中，通過采用“案例教學(xué)”進(jìn)行工程項(xiàng)目綜合實(shí)踐，使學(xué)生掌握較為扎實(shí)的單元技術(shù)；通過不同單元的柔性組合，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、集成、科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代工程知識的能力和再創(chuàng)造能力。學(xué)生在完成第二層次的工程實(shí)訓(xùn)之后，對機(jī)械基礎(chǔ)工程和現(xiàn)代加工有了基本認(rèn)識和熟悉，為專業(yè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在三、四年級，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)之中或之后，中心要進(jìn)行綜合技能培養(yǎng)。該層次實(shí)訓(xùn)主要由學(xué)生課外科技活動(各類競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目)和陶瓷裝備組成，實(shí)驗(yàn)室全天開放，創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)自主選題的引入，更加進(jìn)一步達(dá)到“自行設(shè)計(jì)、自主研學(xué)、自由創(chuàng)造”的教學(xué)目標(biāo)。

從圖2中可以看出，我校工程訓(xùn)練中心的實(shí)踐教學(xué)體系以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，在“實(shí)踐育人”理念指導(dǎo)下，遵循“循序漸進(jìn)”的教育規(guī)律，站在整體優(yōu)化的高度，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。并根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次和4年不斷線的要求，建立了與理論教學(xué)體系緊密聯(lián)系又相對獨(dú)立的、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前后銜接的、能力培養(yǎng)遞進(jìn)的、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系既突出我校的辦學(xué)特色，也符合我校的辦學(xué)定位要求。

4 具體措施與改革成效

針對上述實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，走出一條具有陶瓷行業(yè)特色之路，對原工程訓(xùn)練模式進(jìn)行了整體優(yōu)化，展開了較為系統(tǒng)的改革與實(shí)踐。現(xiàn)對其具體措施與改革成效進(jìn)行分析說明。

4.1 具體措施

(1) 強(qiáng)化工程訓(xùn)練中心建設(shè)，融合陶瓷行業(yè)特色，創(chuàng)新實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，對工程實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)，購置了一批相關(guān)的展示柜、教具以及代表先進(jìn)加工制造方向的設(shè)備，保證了實(shí)踐教學(xué)體系各層次對相關(guān)設(shè)備、工藝的需求。針對行業(yè)特色，模擬陶瓷墻地磚生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程的真實(shí)場景，組織教師制作了陶瓷墻地磚工藝模型，強(qiáng)化與充實(shí)了學(xué)生對陶瓷機(jī)械、陶瓷生產(chǎn)工藝、陶瓷生產(chǎn)組織與管理的感性認(rèn)識，如圖3所示。對構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，制定、更新、修改了教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)大綱，強(qiáng)化創(chuàng)新性、實(shí)踐性訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容在本科教學(xué)計(jì)劃中的比重。在工程認(rèn)識層次，新增機(jī)械、電子以及陶瓷生產(chǎn)認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；在工程訓(xùn)練層次，新增電火花成型、數(shù)控加工、鈑金工種，與中心現(xiàn)有的開設(shè)工種一起涵蓋了金屬加工的基本工種類型，對現(xiàn)代工程背景下的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)形成了有力支撐；在工程綜合層次，制定針對高年級學(xué)生展開基于知識運(yùn)用、基于工程創(chuàng)新的陶瓷裝備工程師素質(zhì)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案與計(jì)劃。

圖3 建筑陶瓷生產(chǎn)工藝模型

(2) 組建以陶瓷機(jī)械裝備、機(jī)械創(chuàng)新、電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)為內(nèi)容要求的第二課堂小組。針對高年級學(xué)生將課內(nèi)案例教學(xué)與課外興趣小組實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)中，著力打造第二課堂興趣小組活動的品牌建設(shè)并建立合理的管理制度并運(yùn)用到實(shí)踐中，擴(kuò)大第二課堂興趣小組的影響力，為學(xué)生提供發(fā)揮潛能培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，提供一個全方位開放性的實(shí)踐平臺，讓更多的學(xué)生獲得專業(yè)技能的提升。在第二課堂興趣小組教學(xué)實(shí)踐活動中，形成一套完善的教學(xué)培養(yǎng)方案與計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的自身能力水平，分為基礎(chǔ)階段培養(yǎng)、提高階段培養(yǎng)以及高級階段培養(yǎng)小組，在每個階段，都制定了具體的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)內(nèi)容，這樣即可逐步形成工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，使得學(xué)生初步具備了利用專業(yè)知識，提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而進(jìn)一步具備一定的開拓與創(chuàng)新能力，滿足社會與行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。

(3) 積極引導(dǎo)學(xué)生參加教師的研發(fā)項(xiàng)目以及各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為項(xiàng)目的順利開展提供實(shí)施保障。中心根據(jù)自身特點(diǎn)，通過不斷挖掘和利用現(xiàn)有資源，努力營造和完善學(xué)生參加教師研發(fā)項(xiàng)目以及各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。包括從時(shí)間、內(nèi)容、場地、儀器設(shè)備等層面全方位向項(xiàng)目小組成員開放，建立學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。如學(xué)生參與教師的陶瓷數(shù)控雕刻機(jī)的開發(fā)、陶瓷運(yùn)輸機(jī)械手的研發(fā)、智能微波快速水份檢測儀(見圖4)、衛(wèi)生陶瓷施釉機(jī)器人可靠性設(shè)計(jì)、液化氣梭式窯與安全系統(tǒng)等項(xiàng)目的研究。

圖4 學(xué)生參與開發(fā)的智能微波快速水份檢測儀

(4) 選拔優(yōu)秀學(xué)生參加各類電子設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新、三維數(shù)字建模與模具設(shè)計(jì)制作大賽等賽事。中心根據(jù)工程訓(xùn)練的不同階段，選擇適合自身特色的專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽，指定專業(yè)教師為指導(dǎo)教師，制定完善的競賽賽前強(qiáng)化培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)題庫，將學(xué)生組成為課題學(xué)習(xí)小組的形式開展實(shí)踐訓(xùn)練，教師一對一進(jìn)行全過程指導(dǎo)，要求學(xué)生模擬競賽真實(shí)場景，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試，有力地提升了學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

4.2 體系建設(shè)取得的成效

通過地方高校工程訓(xùn)練的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與特色定位的研究，我們逐步探索出一條具有行業(yè)特色的學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練實(shí)踐教育教學(xué)之路，積累了一定的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)奠定了一個良好的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在以下方面：

(1) 構(gòu)建了適應(yīng)地方行業(yè)特色發(fā)展的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系。將陶瓷行業(yè)特色融入工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，按照分層次、模塊化、綜合式、開放型的教學(xué)改革思路，系統(tǒng)構(gòu)建了“三個層次”的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，為地方高校的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了新的發(fā)展思路。

(2) 形成了創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，為學(xué)生提供開放式的實(shí)踐平臺，采取多種形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將學(xué)生由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)拓展至具有工程背景的實(shí)際問題的應(yīng)用技術(shù)研究上，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程技術(shù)水平的提高。學(xué)生歷年來參加全國電子設(shè)計(jì)競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、江西省三維數(shù)字建模與模具設(shè)計(jì)制作大賽，成績斐然，多次獲得全國一等獎、二等獎等獎項(xiàng)。

(3) 學(xué)生的整體工程素養(yǎng)得到較大提升，學(xué)生使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助手段的能力得到有力提升，形成了CAD/CAM/CAE一體化的設(shè)計(jì)理念，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與成績得到較大提高，學(xué)生就業(yè)面更加寬泛，可面向生產(chǎn)、設(shè)計(jì)以及研究型的企事業(yè)單位，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力受到用人單位的好評，參加中心第二課堂興趣小組的畢業(yè)學(xué)生多年一次就業(yè)率保持100%。

(4) 工程訓(xùn)練中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得了許多實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平得到提升，進(jìn)一步理清了今后的工程訓(xùn)練實(shí)踐教育發(fā)展方向與學(xué)生培養(yǎng)模式思路。

5 結(jié) 語

現(xiàn)代工程背景下的創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建十分重要。它對全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)，起到強(qiáng)有力的支撐作用。實(shí)踐表明，地方高校工程訓(xùn)練中心的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)需要在正確的特色定位指引下，既要滿足不同專業(yè)的教學(xué)要求，也應(yīng)圍繞學(xué)校的行業(yè)特色，加強(qiáng)現(xiàn)代工程訓(xùn)練教育內(nèi)容，以學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，突出人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能走出一條適合自身發(fā)展的道路。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，占據(jù)高等教育主要部分的地方行業(yè)高等院校應(yīng)注重工程實(shí)踐教育的意義與作用，也更應(yīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新與實(shí)踐教育的重要性和特殊性，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)融入工程訓(xùn)練實(shí)踐教育，與實(shí)踐緊密結(jié)合，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的良性互動長效機(jī)制，為行業(yè)以及社會的發(fā)展培養(yǎng)更多具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的社會實(shí)用性人才，將是學(xué)校發(fā)展不竭的動力與核心競爭力。

[1] 吳國興, 符躍鳴, 李忠唐. 上海市高校工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2013, 32(9): 149-153.

[2] 韋相貴, 傅水根, 張科研, 等. 工程訓(xùn)練中心建設(shè)與管理問題探討[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016, 33(2): 130-132.

[3] 陳 煒. 工科本科教育的分類與學(xué)校定位探討[J]. 高等工程教育研究, 2011(2): 42-47.

[4] 王前新, 劉 欣. 地方應(yīng)用型本科教育合理定位的學(xué)理基礎(chǔ)[C]//2009年高等教育國際論壇,浙江杭州, 2009.

[5] 楊宏亮, 尚長春, 杜媛英. 數(shù)字化工程訓(xùn)練中心建設(shè)的實(shí)踐與探索[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù), 2015, 13(4): 143-145.

[6] 王建偉, 許學(xué)東, 王豐曉. 六個轉(zhuǎn)變:大學(xué)工程訓(xùn)練中心內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新[J]. 高等工程教育研究, 2011(4): 82-84.

[7] 鄭志軍, 項(xiàng) 聰, 曹雪璐, 等. 開放式工程訓(xùn)練中心建設(shè)與管理[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2015, 34(7): 147-150.

[8] 吳文江, 高占鳳, 張建超, 等. 工程訓(xùn)練中心教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2010, 27(11): 127-129.

[9] 覃彩芹. 地方本科高校人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的前置思考[J]. 湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào), 2016, 36(1): 72-76.

[10] 陸順壽, 曹其新, 李翠超. 工程訓(xùn)練中心可持續(xù)發(fā)展—工程實(shí)踐創(chuàng)新中心建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2015, 34(11): 145-147.

[11] 羅 霞, 羅 闊, 陳潤恩. 基于“卓越計(jì)劃”的工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2013, 32(8): 439-441.

[12] 周繼烈, 錢 俊, 唐 潔. 大工程背景下高校工程訓(xùn)練及工程訓(xùn)練中心的建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2012, 29(8): 119-121.

[13] 韓現(xiàn)龍. 地方高校工程訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào), 2011, 28(8): 41-43.

Analysis of Feature Orientation and Construction of Practical Teaching System for Engineering Training in Local Universities

HANWena,b,YUSheng-ruia,b,XUHana

(a. School of Mechanical and Electronic Engineering, b. Engineering Training Center, Jingdezhen Ceramic Institute, Jingdezhen 333000, Jiangxi, China)

Nowadays, there is a tendency for different local colleges to adopt very similar engineering training modes. We consider that different local undergraduate colleges should construct their own respective engineering training systems by analyzing their industry characteristics. According to the classification theory of undergraduate engineering education, taking Jingdezhen Ceramic Institute as an example, this paper analyzed the feature orientation and constructed the practical teaching system for engineering training in local universities with the industry background. In view of the top-level design of the practical teaching system, this paper expounded how to strengthen the construction of engineering training center with ceramic industry characteristic, including reforming the practice teaching content; carrying out the second classroom activities covered the design and assembly of ceramic equipment; guiding students to participate in tutor’s scientific research, innovation and entrepreneurial projects; and selecting excellent students to participate in competition and so on. The result shows that the effectiveness of university’s talent cultivation system for serving industry and local economic development is improving by building the engineering training practice teaching platform with the characteristics of ceramic industry.

engineering training; practical teaching system; feature orientation; training of the innovating talents

2016-03-01

江西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目(JXJG-14-11-1; JXJG-15-11-8)

韓 文(1969-)，男，江西景德鎮(zhèn)人，博士，教授，機(jī)械電子工程學(xué)院副院長，研究方向：陶瓷先進(jìn)裝備與制造技術(shù)。

Tel.：0798-8465857；E-mail：hanwenjdz@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2017)01-0221-05