材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才多元化培養(yǎng)模式探索

段廣彬，李金凱，趙蔚琳，趙德剛，劉宗明，張秀芝，付興華

(濟(jì)南大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)新型應(yīng)用型人才的需求日益增大[1]。這也有效推動(dòng)了高校的教育理念發(fā)生了重大改變，同時(shí)也為高等學(xué)校提出了一個(gè)新的課題-如何培養(yǎng)適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才。在新形勢(shì)下，材料科學(xué)與工程專業(yè)作為與工程實(shí)踐結(jié)合最為緊密的應(yīng)用型專業(yè)之一，要求高等學(xué)校培養(yǎng)出具有較好的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基本知識(shí)與理論、具有新型產(chǎn)品開發(fā)與技術(shù)創(chuàng)新能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。目前關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的主要模式主要有訂單式培養(yǎng)、校企聯(lián)合辦學(xué)等模式[2]。這些模式具有如下特點(diǎn)：第一，校企聯(lián)合具有較為完善的政策和制度保障校企合作順利展開，雙方形成良性互動(dòng)；第二，校企雙方參與合作的形式多樣化，校企在合作過程中的參與程度是有所區(qū)別；第三，模式雖不同，但均強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐在人才培養(yǎng)中的重要作用。第四，學(xué)生具備較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)效果明顯。但這種模式多用于高職類院校，對(duì)于普通綜合類本科院校雖有較好的借鑒作用，但由于培養(yǎng)模式的不同，我們?nèi)孕枰剿餍碌慕虒W(xué)模式以適應(yīng)新的專業(yè)發(fā)展要求[3]。可以說，構(gòu)建高校與企業(yè)的多元化合作，并把這一方案貫徹到材料專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不僅對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)、提高能力和適應(yīng)社會(huì)大有裨益，也可為高校的實(shí)踐教學(xué)提供新的改革思路。據(jù)此，作者將探討材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多元化教學(xué)方法[4]。

1 校企共設(shè)應(yīng)用型課程教學(xué)體系

合理的課程體系是使學(xué)生具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基本保障，也是高等學(xué)校的主要任務(wù)之一，要完全符合并服務(wù)于人才培養(yǎng)計(jì)劃。目前傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，大多采用的是用板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)踐證明，教學(xué)的內(nèi)容和形式很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，教學(xué)效果降低。如果設(shè)置校企共設(shè)的課程教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)方案，在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而當(dāng)遇到與工程實(shí)踐吻合度較高的專業(yè)課的授課時(shí)，可以邀請(qǐng)一些企業(yè)上的工程技術(shù)人員或者讓學(xué)生進(jìn)去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合工程實(shí)例來講授部分專業(yè)知識(shí)，這樣一來，一方面會(huì)讓學(xué)生感到新鮮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定限度內(nèi)提高學(xué)生的專業(yè)水平。另一方面，在與企業(yè)工程技術(shù)人員交流過程中，學(xué)生也會(huì)更加清楚地理解學(xué)以致用的精髓。比如在本專業(yè)的水泥生產(chǎn)回轉(zhuǎn)窯教學(xué)過程中，學(xué)生在高校中可以通過教師講授了解到水泥回轉(zhuǎn)窯的基本構(gòu)成及工作原理等基本理論與方法，再與相關(guān)水泥企業(yè)工程技術(shù)人員合作教學(xué)，使學(xué)生直觀了解回轉(zhuǎn)窯的具體尺寸，運(yùn)行參數(shù)以及設(shè)備的架構(gòu)與控制等具體工藝。通過合作教學(xué)也可以對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的市場(chǎng)加以分析，讓學(xué)生全面了解課程的作用。與此同時(shí)，高校教師也可以在與企業(yè)工程技術(shù)人員共同講課的過程中受到教學(xué)啟發(fā)，進(jìn)行教學(xué)模式的改變，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，能使學(xué)生更好地掌握一定的專業(yè)知識(shí)，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。

2 校企共設(shè)應(yīng)用型課程相關(guān)技術(shù)難題

高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅要進(jìn)行書本基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化，使大學(xué)生們掌握專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也需要學(xué)生具有扎實(shí)的解決專業(yè)問題及創(chuàng)新的能力。隨著高校對(duì)專業(yè)能力方面培養(yǎng)的重視程度的上升，學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)也在日益完善。長(zhǎng)期以來，對(duì)于專業(yè)能力的培養(yǎng)基本都是由專業(yè)老師依據(jù)課本或文獻(xiàn)資料上的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，這類做法雖然有效，但創(chuàng)新性不足，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞。對(duì)此，可由校企共同設(shè)置生產(chǎn)或者技改過程中遇到的技術(shù)難題，由高校教師、大學(xué)生及企業(yè)技術(shù)人員形成攻關(guān)小組，經(jīng)過同由企業(yè)導(dǎo)師提出新的課程專題或技術(shù)難題，由高校教師進(jìn)行科研題目論證，由學(xué)生進(jìn)行小組性的調(diào)研和學(xué)習(xí)，企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)際改造。這樣所形成的專題更具代表性和實(shí)用性。除此之外，在進(jìn)一步的學(xué)生培養(yǎng)過程中，老師和學(xué)生可組成科研小組，對(duì)企業(yè)工程師提出的課程專題或技術(shù)難題一起進(jìn)行調(diào)研、實(shí)驗(yàn)和分析，并給出解決方案。這樣，學(xué)生不僅能在此過程中鞏固應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)能力，而且能夠了解到社會(huì)發(fā)展需要和相關(guān)領(lǐng)域的信息，進(jìn)一步加強(qiáng)自己的專業(yè)意識(shí)。另外，畢業(yè)環(huán)節(jié)是本科生在畢業(yè)前所要完成的最重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是培養(yǎng)方案中的最重要一部分，通過畢業(yè)論文，能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解， 同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的實(shí)際能力。因此，可以以企業(yè)研究課題作為畢業(yè)論文題目，實(shí)行真題真做，一方面可以很好地解決畢業(yè)環(huán)節(jié)與實(shí)踐脫鉤的問題，另一方面也使得畢業(yè)論文更有質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)研究課題的分析和解決，能夠讓其早先一步的進(jìn)入工作狀態(tài)，提早適應(yīng)今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

3 校企共建應(yīng)用型人才實(shí)習(xí)體系

高校教學(xué)過程中，實(shí)習(xí)是必不可少的，使學(xué)生具備專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是升華也是關(guān)鍵。實(shí)習(xí)能夠迅速認(rèn)識(shí)工程實(shí)踐，也有益于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式是把學(xué)生分為若干小組，走馬觀花看一下工藝流程，主觀上認(rèn)識(shí)一些設(shè)備，這種實(shí)習(xí)方式不僅不能調(diào)動(dòng)大家的積極性，而且也不能使大學(xué)生真正體會(huì)到材料科學(xué)與工程專業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的意義、樂趣與價(jià)值。現(xiàn)在，我們提出校企共建應(yīng)用型人才的實(shí)習(xí)體系，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校合作企業(yè)的研發(fā)部門與生產(chǎn)一線，實(shí)習(xí)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同參與指導(dǎo)，這是一種三維一體的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，共同討論，合作研究，有效提高實(shí)

習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過對(duì)材料科學(xué)與工程應(yīng)用型人才的多元化培養(yǎng)，未來本專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)是多方向的，包括工藝人才、工程人才、銷售人員甚至創(chuàng)業(yè)型人才等。而目前高校的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等方面尚有很多不適應(yīng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展地方。因此，應(yīng)用型工程教育面臨著新的挑戰(zhàn)。本文探討的材料科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才的多元化培養(yǎng)方式，將有助于高校培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐豐富的行業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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