小學(xué)語文教師督導(dǎo)學(xué)生開展專題寫作的策略

莫遠(yuǎn)蕘

摘要：小學(xué)語文教師要成為一個更加用心開啟寫作任務(wù)的個體，能在開展富有針對性的寫作任務(wù)后，又能讓學(xué)生的寫作能力得到本質(zhì)的突破和發(fā)展。教師要試著化解學(xué)生的錯誤思維和錯誤心態(tài)，能更加用心、更加專心地完成寫作任務(wù)，還能在寫作的同時，不斷地鍛煉本人的思維能力和寫作能力，又能讓學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，對于運用不同的寫作任務(wù)能夠產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識，還能讓學(xué)生在化解本人的思維障礙后，在寫作的世界中不斷地邁向全新的發(fā)展和進(jìn)步，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作模式;分析探討;專題寫作;策略研究

小學(xué)語文教師要成為一個善于通過專題化寫作模式去推動學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步 的個體，又能在不斷地推動學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步后，讓學(xué)生在完成寫作后，能構(gòu)建起綜合的思維體系和學(xué)習(xí)模式，繼而讓學(xué)生的能力得到本質(zhì)的優(yōu)化和提高。教師要注意專題寫作的趣味性、知識性，又能讓學(xué)生調(diào)動本人的狀態(tài)，繼而讓學(xué)生在寫作的世界中更加從容地完成大量的寫作任務(wù)，同時能在寫作的世界中，不斷地實現(xiàn)自我的超越和突破。教師同時要注意寫作主題的變化和發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生正視專題化寫作的樂趣和意義

小學(xué)語文教師要創(chuàng)設(shè)出專題化的寫作模式和習(xí)題，也能讓學(xué)生在專題化的寫作模式之中，能充分地鍛煉自己、發(fā)展自己、強(qiáng)化自己，同時能讓學(xué)生在不斷地寫作后，充分地感受到寫作本身帶給自己的充足樂趣和美好，這對于學(xué)生的意義也是不容小覷的。教師要走在正確的寫作教學(xué)道路上，能更加用心地完成大量的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在積極應(yīng)對大量的寫作任務(wù)后，能步入到合理的學(xué)習(xí)世界和思維世界中，能成為一個更為出色的個體。

例如，在教授“我的玩具和愛好”的相關(guān)專題時，大多的學(xué)生都會對應(yīng)相關(guān)的話題感到有趣味。教師在幫助學(xué)生、督導(dǎo)學(xué)生的同時，應(yīng)該試著解開學(xué)生的心門，又能讓學(xué)生在處理問題和難題后，能在寫作的世界中，感悟智慧，品味到充足的樂趣，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能實現(xiàn)本質(zhì)層面的突破和發(fā)展。教師要以和諧的思維模式去驅(qū)動學(xué)生，讓學(xué)生在得到知識和支持后，也能造就本人的更大進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教師要在學(xué)生開啟專題化寫作時給予學(xué)生幫助

小學(xué)語文教師要在開啟專題化的寫作模式后，能讓學(xué)生在積極完成探索后，又能給予學(xué)生相應(yīng)的支持和幫助，也能讓學(xué)生在克服了大量的問題后，讓學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高和突破。小學(xué)語文教師要幫助學(xué)生、督導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生成為一個善于在完成習(xí)作的同時，能明辨方向、懂得進(jìn)退、結(jié)合寫作策略去開啟寫作任務(wù)的個體，又能讓學(xué)生在用心地釋放本人的活力后，又能讓學(xué)生的能力得到淋漓盡致地呈現(xiàn)。

例如，在教授關(guān)于“我的休閑時間”為專題的寫作任務(wù)時，教師應(yīng)該讓學(xué)生把正確的思維模式、學(xué)習(xí)方法和寫作策略融入到文本之中，又能在完成大量的寫作任務(wù)后，讓學(xué)生在處理大量的任務(wù)后，又能克服障礙，懂得運用自己的素材，結(jié)合本人的真實經(jīng)歷和真實情感，又能讓學(xué)生的寫作能力實現(xiàn)本質(zhì)層面的發(fā)展。教師要善于把握大局，能讓學(xué)生在得到更多的突破。教師要試著突破自我的問題，又能化解本人的障礙，讓學(xué)生的被動思維得到相應(yīng)的化解。

三、小學(xué)語文教師要善于幫助學(xué)生提高其寫作自信心和創(chuàng)造力

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生打破本人的壓抑心理，能讓學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，對于寫作產(chǎn)生足夠的熱情和積極性，同時能讓學(xué)生在寫作的同時，對于自己產(chǎn)生更大的自信心，堅信自己是一個出色的個體，也堅信本人能寫出足夠出色的好文章。小學(xué)語文教師要在督導(dǎo)學(xué)生的同時，也能讓學(xué)生克服難題和障礙，不斷地豐富自己、發(fā)展自己，也本人能夠走在正確的寫作道路上，還能讓學(xué)生在完成大量的寫作任務(wù)后，化解各自的思維障礙，在寫作的同時，運用寫作的思維處理相關(guān)的問題，繼而能讓學(xué)生面向長足的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在教授以“樂園”為主題的文章時，學(xué)生要試著去完成大量的探索任務(wù)，又能在積極完成相關(guān)的探索任務(wù)后，又能克服障礙，同時能秉持著合理的思維體系，在寫作的同時，突破自我的限制。教師要具備一種更加積極的思維模式和教學(xué)模式，能讓學(xué)生在這種和諧的氛圍之中，不斷地突破障礙，繼而讓學(xué)生積極開動本人的腦筋，在不斷地思考問題后，也能對于寫作產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要以正確的思維模式和探索模式去幫助學(xué)生處理大量的寫作任務(wù)和學(xué)習(xí)問題，也能讓學(xué)生在試著處理相關(guān)的問題后，不斷克服本人的思維極限，積極地補(bǔ)充本人的學(xué)習(xí)短板，繼而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。教師要在完成寫作教學(xué)任務(wù)的同時，讓學(xué)生對于寫作的本質(zhì)產(chǎn)生積極的思考，同時能讓學(xué)生掃除刻板的思維模式，還能讓學(xué)生的寫作能力實現(xiàn)本質(zhì)的發(fā)展和提高。教師要以積極的狀態(tài)來開導(dǎo)學(xué)生，又能讓學(xué)生增強(qiáng)內(nèi)在活力。

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