高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式下學(xué)生可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究

鄧涵+廖俊杰

摘要：2013年，四川省采取本科院校、國家示范高職院校和企業(yè)三方合作培養(yǎng)的方式，開展高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。西南科技大學(xué)、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川公路橋梁建設(shè)集團(tuán)有限公司共同進(jìn)行土木技能型本科人才的教育和培養(yǎng)。目前該培養(yǎng)模式處于試點(diǎn)與探索階段，還存在一定的不足之處。針對(duì)問題提出以下對(duì)策：1、形成“以生為本，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念；2、優(yōu)化“1+3”培養(yǎng)模式下的入學(xué)教育方式；3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合；4、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束能力；5、關(guān)注與重視學(xué)生的心理健康。使高端技能班學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的專業(yè)技能復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高端；技能型；培養(yǎng)；持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G718.5

四川省為貫徹落實(shí)國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深化教育體制改革，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，增強(qiáng)高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，根據(jù)國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃思路，自2013年起，采取本科院校、國家示范（骨干）高職院校和企業(yè)三方合作培養(yǎng)的方式，開展高端技術(shù)技能型本科人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)工作。

西南科技大學(xué)、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川公路橋梁建設(shè)集團(tuán)有限公司結(jié)合四川及西部交通土建行業(yè)的建設(shè)特點(diǎn)，采用“1+3”本科人才培養(yǎng)模式，共同進(jìn)行2013級(jí)土木高端技術(shù)技能班（以下簡稱“土木技能班”）學(xué)生的教育培養(yǎng)。學(xué)生大一在西南科技大學(xué)學(xué)習(xí)，西南科大重在指導(dǎo)，發(fā)揮本科院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全程監(jiān)控和學(xué)歷學(xué)位證書頒發(fā)；學(xué)生大二至大四在四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，交職院發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)資源，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案，開展教學(xué)任務(wù)，實(shí)行學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力；四川公路橋梁建設(shè)集團(tuán)有限公司發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，安排兼職教師，提供校外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合實(shí)習(xí)場(chǎng)地，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力。

一、高端技能型人才培養(yǎng)模式存在的問題

自2013年招收第一屆學(xué)生以來，土木技能型人才培養(yǎng)模式走過兩年時(shí)間，目前仍在嘗試與探索階段。通過對(duì)13級(jí)和14級(jí)技能班學(xué)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該模式還存在一定的不足之處。具體問題有：

1、入學(xué)教育與教學(xué)方式開展不夠

通過問卷調(diào)查，35%的學(xué)生對(duì)高端技能型人才培養(yǎng)模式不清楚，50%的學(xué)生對(duì)“高端技能型‘1+3本科人才培養(yǎng)模式”與“高端技能型本科改革試點(diǎn)班”這兩個(gè)概念存有疑惑，不了解自己所在的土木技能專業(yè)與其他土木工程專業(yè)有何區(qū)別；15%的學(xué)生對(duì)該培養(yǎng)模式抱有不認(rèn)可的態(tài)度。另外，部分學(xué)生對(duì)跨越兩所學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的方式存在抵觸情緒，反映對(duì)這樣的教學(xué)安排不適應(yīng)。以上問題從表面上反映出學(xué)生適應(yīng)環(huán)境變化的能力有所欠缺，其實(shí)，在新生入學(xué)之初，學(xué)校實(shí)行的是統(tǒng)一的入學(xué)教育，沒有對(duì)土木技能班單獨(dú)進(jìn)行入學(xué)教育，沒有在進(jìn)校之初就將高端技能型人才培養(yǎng)的概念、目的意義、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、未來的發(fā)展規(guī)劃等告知學(xué)生，學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)對(duì)該專業(yè)也是一知半解，所以存在對(duì)新生入學(xué)教育和入學(xué)思想指導(dǎo)還不夠徹底，新生入學(xué)教育方式需要改進(jìn)。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)有待提高

由于技能班的招生分?jǐn)?shù)為二本分?jǐn)?shù)線，對(duì)比土木工程專業(yè)的一本學(xué)生綜合素質(zhì)而言，技能班級(jí)學(xué)生在自我管理與自我約束方面有所欠缺，缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與學(xué)?；?qū)W院開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積極性不高。通過對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有30%的同學(xué)愿意參加實(shí)踐活動(dòng)，僅有20%同學(xué)有過參與科技活動(dòng)的經(jīng)歷。在生活習(xí)慣方面，也存在寢室衛(wèi)生較差，整體水平低于同專業(yè)一本學(xué)生。

3、學(xué)生心理健康輔導(dǎo)開展不深入

從學(xué)生的調(diào)查問卷中得知，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、生活或心理困惑時(shí)，僅僅1.5%的同學(xué)愿意跟輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師交談，多數(shù)同學(xué)采取將煩惱告訴自己的好友。同時(shí)，土木技能班是在兩所不同環(huán)境、不同教學(xué)方式的院校中學(xué)習(xí)與生活，因此出現(xiàn)了部分學(xué)生無法在新環(huán)境下適應(yīng)與融合，找不到歸屬感，出現(xiàn)抵觸情緒。而這一部分同學(xué)，沒有進(jìn)行過專業(yè)心理咨詢和心理疏導(dǎo)，也沒有相應(yīng)的老師針對(duì)此類問題與學(xué)生進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)。

二、高端技能型模式可持續(xù)發(fā)展對(duì)策

針對(duì)土木技能班存在的問題，結(jié)合西南科技大學(xué)、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所學(xué)校的實(shí)際情況，提出針對(duì)土木技能班較為可行的對(duì)策：

1.形成“以生為本，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念

高端技能型人才培養(yǎng)立足于學(xué)校自身的辦學(xué)特色，從生源的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生作為歸宿點(diǎn)，多聽取學(xué)生意見并進(jìn)行教育教學(xué)的改進(jìn)，綜合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時(shí)，注重學(xué)生人文、心理的同步發(fā)展，形成“以生為本，全面發(fā)展”的培養(yǎng)理念。

2.優(yōu)化“1+3”培養(yǎng)模式下的入學(xué)教育方式

由兩所學(xué)校共同制定有針對(duì)性的入學(xué)教育方式。首先，專門召開土木技能班見面大會(huì)，將高端技能型人才培養(yǎng)的概念、意義、培養(yǎng)方式、未來的發(fā)展規(guī)劃等全面系統(tǒng)的告訴學(xué)生，由交職院道橋系的老師介紹本校的具體情況，以及對(duì)口企業(yè)的實(shí)際情況，提高新生對(duì)該校該專業(yè)的興趣與向往；其次，由專業(yè)教師深入解讀技能專業(yè)的教學(xué)形式與培養(yǎng)方案，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向，有計(jì)劃的去經(jīng)營自己的大學(xué)生涯；第三， 盡快召開技能班 “新老生交流會(huì)”，讓技能班高年級(jí)學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹解讀培養(yǎng)模式與專業(yè)疑惑，讓新生向老生取經(jīng)求知。同時(shí)，讓老生向新生傳遞正能力，傳遞真實(shí)的信息，讓學(xué)生做好應(yīng)對(duì)兩種不同教學(xué)方式的準(zhǔn)備，積極去體會(huì)這種模式與教學(xué)形式的精髓。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合

在高端技能型人才培養(yǎng)過程中，多開展相關(guān)專業(yè)的專題講座，使學(xué)生多渠道拓寬理論知識(shí)。充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，在擁有一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如“工程訓(xùn)練”、“課程實(shí)驗(yàn)”等課程貫穿培養(yǎng)過程中，利用本科學(xué)校的校內(nèi)資源與辦學(xué)設(shè)施，為土木技能班開設(shè)專門的“工程訓(xùn)練”課程，配備專業(yè)“課程實(shí)驗(yàn)”教師，讓學(xué)生利用這一平臺(tái)來加深和鞏固理論知識(shí)，使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)實(shí)習(xí)的方法。另外，由學(xué)院或?qū)W校牽頭，為土木技能班開設(shè)專項(xiàng)“技能大賽”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，為學(xué)生安排指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過這種形式來提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

當(dāng)然，校內(nèi)實(shí)踐不等同于校外實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)是以相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)再次開展鞏固學(xué)生理論知識(shí)、加深學(xué)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)的重要途徑。所以“校內(nèi)實(shí)踐”這一個(gè)過渡性實(shí)教學(xué)，將為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)起到一個(gè)良好的橋梁作用。

4.培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束能力

技能班的同學(xué)需要跨越兩個(gè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，這極大考驗(yàn)了學(xué)生“自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束”能力，因此，應(yīng)加大對(duì)學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)同學(xué)們走出寢室、走出教室、面向?qū)W校與社會(huì)，積極參與校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)能力。應(yīng)定期開展自我學(xué)習(xí)與自我管理的主題班會(huì)，舉辦“大學(xué)生養(yǎng)成教育”主題活動(dòng)，或進(jìn)行優(yōu)秀寢室內(nèi)務(wù)大比拼，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，豐富學(xué)習(xí)生涯與大學(xué)經(jīng)歷。同時(shí)，由學(xué)校或?qū)W院牽頭組織一系列課外實(shí)踐與科技活動(dòng)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極參與，用簡單活躍的氣氛去感染和升華同學(xué)們的內(nèi)心，以此來培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

5.關(guān)注與重視學(xué)生的心理健康

針對(duì)土木技能班在兩所不同環(huán)境、不同教學(xué)方式的院校中學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生在新環(huán)境下是否真正的適應(yīng)，是否有具體的歸屬感，學(xué)生的心理變化情況值得我們關(guān)注與重視。因此，在學(xué)生前往交職院學(xué)習(xí)之前，可集體組織新生去交院參觀與觀摩，讓同學(xué)們從宏觀上提前對(duì)交院有所了解，也可采用交職院拍攝一系列高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的視頻，讓新生提前通過視頻了解即將前往學(xué)習(xí)的學(xué)校，提前適應(yīng)交職院的環(huán)境。

建議為每個(gè)土木技能班級(jí)安排一位心理咨詢師，定期有計(jì)劃的收集學(xué)生意見和建議，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和心理方面出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過適應(yīng)期。充分利用校內(nèi)資源與設(shè)備（如學(xué)生娛樂室、心理咨詢室等）來對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與指引，讓學(xué)生對(duì)培養(yǎng)模式、大學(xué)校園、學(xué)生生活充滿期望與信心，要讓同學(xué)們對(duì)兩所不同院校都具有認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，班委要隨時(shí)觀察與關(guān)注同學(xué)們的心理動(dòng)態(tài)與生活變化，及時(shí)向輔導(dǎo)員反應(yīng)情況，讓學(xué)生做到自我監(jiān)督，自我糾正。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段的高端技能型人才培養(yǎng)模式，不僅需要我們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探討和改進(jìn)，更是需要“校院企”三方的緊密合作、共同協(xié)調(diào)以及不斷發(fā)展和完善。本文僅僅是針對(duì)目前該培養(yǎng)模式下的不足之處進(jìn)行探討，提出措施建議，也希望學(xué)校和企業(yè)在合作模式下，共同改善現(xiàn)有狀況及存在的問題，使高端技能班學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的“會(huì)設(shè)計(jì)、強(qiáng)施工、善管理、后勁足”的專業(yè)技能復(fù)合型人才。

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