淺談如何讓學生在興趣中樂學英語

賈明輝

摘 要：由于中學生的注意力不持久，自覺性較差，思維不完善，遺忘率高，出現(xiàn)厭學情緒等現(xiàn)象。因此，教師教學的當務之急，就是教師要運用創(chuàng)新方法教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在興趣中樂學英語。

關鍵詞：角色演繹 比賽教學 利用潛能

【中圖分類號】G633.41

中學生在初學英語時普遍的學習興趣很濃，與成年人相比，兒童的心理特征對外語學習更為有利，這說明他們很容易培養(yǎng)興趣，但也容易失去興趣。如果在學習中遇到挫折，或者遇到枯燥乏味的教學形式，他們就很容易失去興趣。為了提高學生的學習興趣，教師必須從培養(yǎng)學生學習的興趣著手，多給予鼓勵和幫助，多設計新穎趣味游戲活動，讓他們須興趣中學習提高教學有效性。

一、利用角色演繹，讓學生樂學英語

角色互動就是在教學過程中師生之間進行轉(zhuǎn)換角色，通過動作的示范和角色的模仿，引導學生進行互相學習。在演繹之前，教師要準備道具、布置情景，渲染氣氛，在角色的互動演繹中提高學生學習能力。

1、在角色扮演中演繹

模仿表演是激發(fā)學生學習興趣的一種非常有效的方法。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生扮演課文中的角色，通過角色的對話，配合滑稽可笑的動作和生動活潑的語言，讓學生處于積極主動的學習狀態(tài)。例如：學習描寫人物外貌特征的英語單詞和句型時，先把教室進行簡單的布置，然后請兩名學生分別扮演小伙伴和美麗的小公主。情景如下：一個小伙伴在草地上遇見了昏迷的小公主，他情不自禁地感嘆道：“多漂亮呀！”然后他跑回去向主人報告：“在草地上遇到一個小公主，大漂亮了！”主人問：“What is she like ？” 這時教師不再續(xù)編童話故事結(jié)尾，而是不斷重復“What is she like？”然后要求學生大膽發(fā)揮想象，用英語描述小公主的外貌特征。這時，學生的學習積極性很高，紛紛爭著舉手回答，有的學生說：“She has big eyes?！庇械膶W生說：“She has long black hair…”還有的學生說…… 由于學生充分發(fā)揮了豐富的想象，描述小公主的外貌因人而異，避免了單調(diào)機械，讓學生在生動有趣的氛圍中學會了英語。

2、學生角色相互演繹

為了讓學生更好地掌握英語，并把英語知識運用到現(xiàn)實生活中，教師在實施英語教學時，可以先讓學生學會課文的基礎知識，然后要求學生把課文中學到的英語知識創(chuàng)造性地運用到角色演繹對話中，以便提高學習英語的效率。

學以致用是學生學習的目的。學生進行角色扮演的這段對話說明學生在對話的演繹中能夠創(chuàng)造性地運用單詞和句型，學生的思維敏捷，并且能熟練地靈活應變和表達，增強了學生運用單詞的實用性，提高了學生學習英語的效率。

二、利用比賽進行教學，激發(fā)學生樂學興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币箤W生樂學，首先要調(diào)動學生的學習興趣。這一點，對于學生顯得尤為重要。課堂表演恰恰地針對了學生的特點，為學生創(chuàng)設了一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使“靜”的課堂“動”起來。因此，我在教學中多舉行一些比賽活動：如口語比賽、表演比賽、記單詞比賽等等，從不同的比賽中挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學生的學習興趣。

1、利用表演比賽激發(fā)學生學英語

課堂表演是指課文內(nèi)容通過玩玩演演的形式再現(xiàn)出來，它形成自由，實用性強，學生最感興趣的一種活動方式。課堂表演可以激發(fā)學習興趣，促使學生積極思考，在輕松愉快中獲取知識。

2、用口語比賽激發(fā)學生學習英語

在教學中，為了使學生容易掌握單詞，我利用口語比賽形式進行。讓學生在比賽中學會英語，在比賽時，我先找Partner：每位同學都可按自己的字母頭飾的顏色和字母去找Partner。例如：頭飾A有兩種顏色，紅A找紅A為Partner，黃A找黃A為Partner。比賽內(nèi)容，比賽分別為5道關，看哪一方說得快，而且多，通過第一關就得一面紅旗。1、Mr .mouse關（要求所有評委戴上關飾），mr.mouse關Greeting。2、MrCat關：Thaksand excuses。3、Mr、Dug關：TPOlog and excses。 4、Mr .Wolf關：Ta lking about the weaher 5、Mr.Talking a bout the olympico。開始比賽，有的學生脫口而出，生動而形象闖進過第三關；有的同學以流利、標準的口語闖進過第五關，比賽激烈進行，教室響起一陣陣掌聲，學生也不知不覺學到了英語。

三、巧用學生潛能，引導學生樂學英語

美國哈佛大學的心理學教授霍華徳.迦德納博士經(jīng)過多年的研究，提出了多元智能教育理論，他的觀點得到了世界心理學界和醫(yī)學界的普遍認同。在英語教學活動中，如果教師能充分了解八大智能的精髓和班級學生的智能特點并力求把兩者巧妙地融合起來，那么，英語教學的效率就能達到另一種境界。

1、巧用音樂智能激發(fā)學生樂學英語

為了讓學生對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教師在教學過程中可以有目的地選擇一些輕快優(yōu)美的音樂，讓學生消除疲勞和振奮精神。例如：為了消除上一節(jié)課帶來的緊張和疲勞，老師一上課就播放一段輕快的歌曲，讓學生邊聽邊唱，然后閉上眼睛小憩一會兒，讓學生放松神經(jīng)，然后再講課。學生疲倦時，教師播放節(jié)奏感較強的歌曲可以振奮學生的精神。學生做完游戲后，注意力會更加集中。

2、巧用語言智能激發(fā)學生愛學英語

課堂上，我們盡量去創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，讓學生愉快地融合在英語的學習環(huán)境中進行英語的聽、說、讀、寫等基本能力的訓練。

3、巧用肢體—運動智能激發(fā)學生享受英語

實踐證明：在接受外界信息時，我們調(diào)動的感覺器官越多，學習效果就會越好，記憶就會越持久。另一種有效的學習方法就是巧用肢體—運動智能激發(fā)學生享受英語。

總之，在英語課堂教學中，教師應該根據(jù)教材的教學內(nèi)容，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在興激中高效地學習英語。