在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強學(xué)生生活化的培養(yǎng)

劉麗芳

【中圖分類號】G623.5

數(shù)學(xué)來源于生活，而又最終服務(wù)于生活，我們生活中處處有數(shù)學(xué)。低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

一、利用生活實際，在引入新知創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更重要的是會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。在一年級新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我是這樣設(shè)計的：我們的校園白楊樹長得非常茂盛，道路兩旁長著許多白楊樹，你知道每邊有多少白楊樹嗎？今天大家都高高興興的坐在教室里，你知道我們?nèi)嘁还灿卸嗌偃藛?？全校共有多少人嗎？我想同學(xué)們對這些問題都想知道答案，這就是我們要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，大家有信心學(xué)好它嗎？很自然的把學(xué)生帶進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。由此可見，學(xué)生通過這些喜聞樂見的故事和有實際生活背景的問題進入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗，在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)

在教“元角分的認(rèn)識”一課中，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：父親節(jié)快到了，王剛想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，一數(shù)有20個，拿著這么多硬幣不方便，于是小明就找隔壁的老爺爺來幫忙想辦法，老爺爺說這好辦，收了小明的20個1角硬幣，又給了小明2張1元錢，小明有點不高興，覺得有點吃虧。你們說小明拿20個1角硬幣換2張1元錢的紙幣虧不虧？為什么？首先組織學(xué)生討論：有的學(xué)生將這20個硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后再告訴大家這10個1角就是1元，2個10個1角就是2元，所以20個1角和2元是相等的；第二，根據(jù)學(xué)生的分析，再組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“看看元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：“1元10角相等”，“10個1角就是1元”，“1元就是10個1角”，“1元=10角”。 三、教學(xué)方法教學(xué)手段生活化。

教師在教學(xué)時不要一味的講解，灌輸知識，要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動參與，互相合作，利用各種教學(xué)工具和媒體，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律。教師要善于提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編擬成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路；還要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，特別是低年級的學(xué)生生活經(jīng)驗少，邏輯思維也不夠發(fā)展，教師一定要結(jié)合實際，充分利用形象直觀的教具，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 逐漸從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識；從教學(xué)手段看，要重視觀察和實驗教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣邮植僮髂芰?，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣。還要盡量地使用先進的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學(xué)的促進作用。學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，我們在在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識時，就可以先用投影片出示，平時見到的黑板、教科書、紅領(lǐng)巾、籃球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

四、在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境

如果學(xué)習(xí)內(nèi)容是以生活情景和實驗情景呈現(xiàn)的，并包含有一系列能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望的生活性問題，對這些問題的探討，不僅能使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下不斷建構(gòu)知識意義，而能使思維不斷的擴展，在解決問題的基礎(chǔ)上進一步發(fā)現(xiàn)新的問題，并產(chǎn)生進一步研究的動力。在練習(xí)中創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，使學(xué)生通過練習(xí)感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)過程中創(chuàng)造性地對教材內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)練習(xí)融合于生活中，就可以使原有的練習(xí)為我所用。如教《認(rèn)識人民幣》一課，在學(xué)生對人民幣有了比較深的認(rèn)識后，練習(xí)中創(chuàng)設(shè)超市購物的生活情境，組織學(xué)生進行小組活動，用學(xué)具（人民幣）按出示的物品標(biāo)價付給小組中的收銀員，收銀員按標(biāo)價收錢并負(fù)責(zé)找錢，其他同學(xué)評價他們的交易是否正確。這樣用模擬的生活體驗把人民幣的應(yīng)用掌握起來，讓學(xué)生通過買賣物品，在生活中體驗知識，起到了鞏固知識的作用。這就是從生活中讓學(xué)生提煉數(shù)學(xué)知識，然后在情境中鞏固所學(xué)的新知識，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

總之，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活，而最終服務(wù)于生活。教師要舍身出境的為每個學(xué)生著想，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，深入了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和所掌握的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題，然后把問題轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中，通過學(xué)生的合作，老師的指導(dǎo)一個個的解決，一個個的消化，讓數(shù)學(xué)生活化。