讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力

萬(wàn)美銀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是讓眾多教師一直在探求和摸索的問題，由于小學(xué)階段的學(xué)生多以形象思維為主，很多數(shù)學(xué)上的知識(shí)學(xué)生難以理解，造成很多學(xué)生嚴(yán)重偏科，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。作為教育者，不難發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，很多教師也確實(shí)按照要求做了，但是效果卻不明顯。數(shù)學(xué)課堂上死氣沉沉，缺乏小學(xué)生應(yīng)該有的生機(jī)和活力，學(xué)生被動(dòng)接受，數(shù)學(xué)課變成了記公式、戰(zhàn)題海的沉悶課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；生命活力

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂忽視學(xué)生想象、領(lǐng)悟、情感等方面的發(fā)展，忽視生命力的存在，過分地強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)。這樣其實(shí)制約了學(xué)生的全面發(fā)展，抑制了他們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使得數(shù)學(xué)課堂沉悶機(jī)械，沒有靈性，沒有活力。作為一名新課改形勢(shì)下的教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：我們面對(duì)的是有鮮明個(gè)性的人，不是裝知識(shí)的容器，課堂應(yīng)該是師生心靈對(duì)話、互動(dòng)的舞臺(tái)。因此，怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

（一）用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“O表示沒有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過安排兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

（二）用情境來(lái)接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如在教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一個(gè)蘋果（500克）和一塊石頭（1千克），說(shuō)：“哪個(gè)重些？”學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過看一看，掂一掂后說(shuō)：“這塊石頭重些?！苯又右粋€(gè)蘋果合起來(lái)近1千克后又問：“現(xiàn)在還是這塊石頭重嗎？”學(xué)生掂一掂后說(shuō)：“差不多，但我們可以用秤來(lái)稱?！边@樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構(gòu)。

二、加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)

教學(xué)不是單向的互動(dòng)，而是要滿足多向的互動(dòng)，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生吸收所學(xué)知識(shí)的有效方法。但是現(xiàn)階段的課堂，互動(dòng)仍然存在一定的缺陷，部分教師的互動(dòng)只針對(duì)課堂活躍的學(xué)生，而忽略了其他學(xué)生；有的教師的課堂互動(dòng)過于籠統(tǒng)，沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，枯燥、單一的互動(dòng)方式往往讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。所以，教師在課堂上要達(dá)到真正的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多向的互動(dòng)模式。

（一）注重師生情感的培養(yǎng)

真摯的師生情感是課堂和諧的保證，教學(xué)是教師和學(xué)生情感和心靈上的一種溝通。教學(xué)時(shí)，教師充滿活力的講解和狀態(tài)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴，教師可以用自己的智慧和活力讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力。其次，師生互動(dòng)的良好氛圍，教師既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的家長(zhǎng)，更是學(xué)生的良師，教師將所有的愛集于一身，學(xué)生自然會(huì)感受到課堂的溫馨、和諧和快樂，更樂于和教師互動(dòng)。

（二）采用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，增強(qiáng)師生間的交流

小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_放課堂，學(xué)生作為課堂的主體，得到教師的尊重和認(rèn)可，會(huì)帶著一種力量全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師對(duì)于課堂上的互動(dòng)，也要采取適合互動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生共同參與，全體合作，比如實(shí)踐操作、探究發(fā)現(xiàn)、小組競(jìng)賽等都是比較好的、容易促進(jìn)互動(dòng)的教學(xué)模式。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課改要求把現(xiàn)代化教學(xué)手段作為課堂教學(xué)的有力工具，因?yàn)槎嗝襟w集圖像、聲音、文字于一體，可以多方位、多角度地豐富學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，取得了良好的效果。

（一）多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)只注重灌輸知識(shí)，教學(xué)手段單一，學(xué)生容易疲勞，容易厭倦，激不起學(xué)習(xí)的興趣。如果運(yùn)用多媒體，則可以通過生動(dòng)的形象、有聲的畫面吸引學(xué)生注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我用多媒體給學(xué)生了一些物體平移和旋轉(zhuǎn)的過程，孩子們?cè)谛蜗蟮难菔局挟a(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體提高了課堂教學(xué)效率

研究表明，學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好，效率越高，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的口、耳、目、心等感官都得以激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我用多媒體配上音樂給學(xué)生展示了“正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱”等物體，孩子們邊聽邊看，很快認(rèn)識(shí)了物體形狀。新課改理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程，它應(yīng)該是活力無(wú)限的，應(yīng)該是生機(jī)勃勃，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我將不斷完善自己，用先進(jìn)的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限生命活力。

在國(guó)外，研究學(xué)校教育生活化已有了近百年，在國(guó)內(nèi)可以說(shuō)才是開始，也是一項(xiàng)非常有價(jià)值的研究。當(dāng)前的課改重點(diǎn)也是要發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓課堂學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合?？梢哉f(shuō)生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正是迎合了這種需要，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。