初探小學語文閱讀教學

楊微

摘要：小學語文教學中的重點就是閱讀教學，語文的閱讀教學可以將教師與學生，學生與課文之間的心靈交匯體現出來，同時，又是學生掌握知識、發(fā)散思維和培養(yǎng)小學生美學觀以及心靈凈化的重要手段之一。因此，可見小學的語文閱讀尤為重要，語文閱讀的教學更是起著引導的作用，本文首先分析小學語文閱讀教學的定位與價值，進而分析當前小學語文閱讀教學的現狀，并提出相應的策略，加以總結。

關鍵字：小學 語文閱讀 教學 策略

【中圖分類號】G623.23

一 小學語文閱讀教學的定位與價值

1 小學語文閱讀教學的定位

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀對于一個人的成長與發(fā)展是起到重要的積極推動作用的，對于小學生更是培養(yǎng)閱讀習慣的好時候，一個人如果喜歡閱讀，學會閱讀會對洗后的學習生活和工作都會終生受用的。但是閱讀與閱讀教學又是有著本質區(qū)別的，閱讀教學更多的是注重學生的自讀自悟，要提高獨立閱讀的能力，在教學過程中，學生不是獨立存在的個體，而是要有教師和其他學生的參與，同時，在閱讀教學中要選擇個性化的材料，來吸引小學生的興趣，趣味閱讀會使閱讀成為小學生精神生活的重要部分，我們常說，興趣是最好的老師，對于剛剛起步的小學生來說，激發(fā)了濃厚的學習興趣，培養(yǎng)了良好的閱讀能力，必然會為以后的學習打好扎實的基礎。

2 小學語文閱讀教學的價值

縱觀整個教學的內容，小學的語文閱讀是墊腳石的作用，首先，對于提升小學生的語言文字水平來說閱讀教學是重要的途徑之一，在閱讀中學生是最容易掌握生字、生詞以及生句的，這樣容易對于語言進行積累；其次，對于小學生的知識增長以及智力發(fā)展而言閱讀教學是起到促進作用的，在小學語文課本中出現的作品通常都是極為經典的，可以激發(fā)學生的思維；最后，對于培養(yǎng)小學生的閱讀能力和陶冶愛美的情趣來說，閱讀教學便是重要的渠道，通過教師的努力，會為學生的人生觀、價值觀以及審美觀都得到提升。

二 小學語文閱讀教學的現狀分析

在當前的小學語文教學中存在著一些問題，教師必須要正確理解認識，并且不斷的加強自身的修養(yǎng)和對教學水平的提高，現狀存在的問題主要有以下幾個方面。

1 閱讀目的不明確

有的教師僅僅將考試的成績和升學的好壞作為教學的出發(fā)點，而這樣是歪曲的，必須要讓學生帶著興趣去學習，被動式的閱讀教學方式，不能讓學生真正的參與其中，不能真正的領悟到文章的內涵。

2 側重點的偏移

小學的閱讀目的是為了培養(yǎng)學生的理解能力，可有的教師在教學的過程當中，更多的是要學生對某個字某個詞去理解，而忽視了對全篇文章內涵的挖掘，這樣是完全偏理論小學語文閱讀的重點，學生對于于都的理解與思考都導致閱讀能力的停滯不前。

3 課外閱讀材料的松散

閱讀除了課堂之上的，還有課外的閱讀，小學生很喜歡課外的閱讀，對課外的知識充滿了向往和期待，但是閱讀教學太過于流程化，而導致了學生的課外閱讀太過于盲目，學生不清楚閱讀的目的，對時間的安排也沒有統(tǒng)籌，這樣，學生就不會養(yǎng)成好的習慣。

4 教師對于閱讀內容的盲目擴充

在新課程的影響下，語文教學的內涵在不斷的壯大，語文的教學開始注重教學內容和內涵的不斷擴充，但是有的教師為了提高學生的閱讀能力，便開始不斷的擴展知識，但是擴展知識的同時，對于閱讀技巧的培養(yǎng)以及寫作能力的運用都沒有得到關注。

三 提高小學語文閱讀教學的有效策略

1 教師要不斷提高自身的閱讀素養(yǎng)

現在社會許多的人內心浮躁，讀書是可以凈化人們心靈提高人生境界的，作為人民教師，更是要以身作者，認真讀好書，只有飽讀詩書，才能用豐富生動的語言去感染學生，讓學生沐浴在優(yōu)美的語言環(huán)境之中。古人云：讀萬卷書，行萬里路。小學的語文教師更要注重讀書的類型，要選擇經典書籍，這是提高審美的重要途徑，要關注當代，這是了解教育最新動態(tài)的需求，要注重人文，這是對自己提高人文素養(yǎng)與審美情趣的提升，要重視專業(yè)，這對于教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能的提高，促進自身發(fā)展和成長起著重要的作用，這樣才能在競爭中符合時代的潮流。

2 教師要相信自己深入研究

朱熹說過：“使其言皆若出于吾之口，使其意皆出于吾之心?！毙W教師作為培育花朵的園丁，要相信自己的能力，要依靠自己，來對文章和閱讀材料做深入的分析和解讀，要讓學生感染到閱讀的樂趣，要將自己的閱讀心得與自己的學生們進行分享，這樣有利于激發(fā)學生的于都欲望，鼓勵學生進行自我閱讀，在閱讀中去感受快樂，去獲得成就感，以為富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的教師才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

3 教師要改變傳統(tǒng)教學觀念

有的教師不愿意接受新的理念，在課堂上要建立教師為主體的觀念，要讓學生在閱讀的教學中去認知，不斷的發(fā)揮學生的自主學習的能力，要讓自己去為學生服務，學生不斷培養(yǎng)自我的能力，閱讀事實上就是教師與學生，學生與課文之間的對話過程。教師要合理的設置情境，培養(yǎng)學生對閱讀的情感，讓學生在潛移默化中去愛上閱讀。教師可以為學生推薦合適的刊物，來適應小學階段的學習，同時還要去鼓勵學生去寫讀后感，將情感表達出來，這樣來營造和諧舒服的閱讀氛圍。

4 切實培養(yǎng)學生的閱讀能力

教育的目的就是培養(yǎng)孩子好的習慣，閱讀習慣的好壞是直接影響閱讀的效果，同時們對于不同年齡段的學生也要因人而異，對于低年級的學生來說，在閱讀過程中會有許多的不認識的字，這就可以讓學生獨立去查閱字典，養(yǎng)成查閱工具書的好習慣，教師可以輔助學生來查閱相關的資料擴寬學生的查閱的渠道。小學生的學習能力是需要養(yǎng)成的，在學校有教師的幫助，在家里要有家長的協助，使閱讀真正的成為一種習慣，使閱讀要生活化，教師要善于對問題進行指導，與情感交流。

四 結束語

總而言之，語文教學的根本目標就是為了全面提升學生的語文素養(yǎng)，而對于小學生來說，一個好的學生閱讀習慣和閱讀的能力作為培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基礎則尤為重要，在小學階段，閱讀教學則更是為以后的學習打好基礎，因而，我們要明確小學語文閱讀的現狀，面對問題解決問題，要適當的對小學閱讀教學中的理論問題進行解決，要有效的提出解決的策略，更好的培養(yǎng)小學生語文閱讀的能力和素養(yǎng)。