將賞識教育貫徹到初中英語教學(xué)中

趙秋玲

摘要：人們的心理需要一旦得到滿足，便會產(chǎn)生積極向上的原動力。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的賞識，會極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從中體驗到成功的樂趣。作為一名英語教師，我們要注意對每個學(xué)生賦予積極的期望，讓每個學(xué)生充分感受到尊重和成功的愉悅，首先我們要學(xué)會賞識自己的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：賞識教育；個性差異；藝術(shù)性

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的奧秘是什么？就是教師把整個心靈獻給孩子們?！倍搿鞍颜麄€心靈獻給孩子們”，教師必須深入學(xué)生中，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護、尊重、信任以及賞識學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感悟到這種情感之后，便會激發(fā)積極向上的熱情。賞識教育的理論基礎(chǔ)隨著課程改革的逐步推廣與實施，其核心理念“以人為本”和“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”已深入人心。這些理念要求教師在教學(xué)工作中要具有強烈的《課標(biāo)》意識，要面向全體學(xué)生，掌握每個學(xué)生的學(xué)情，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生獨特的感受?？梢哉f，新課程理念更是給賞識教育提供了方向性的指示。在其指導(dǎo)下，賞識教育日臻成熟。我們可以這樣理解“賞識教育”，即賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的心理需求，對學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。

通過賞識教育，學(xué)生得到精神鼓勵與情感熏陶，具有豁達樂觀的健康心理，形成積極向上、富于創(chuàng)造性的個性，具備多向發(fā)展的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；還可以通過教育者的贊揚為學(xué)生創(chuàng)造自由聯(lián)想的空間和展示才智的機會。如何在初中英語教學(xué)中貫徹實施賞識教育值得每位老師深思。

一、對學(xué)生進行賞識性肯定和鼓勵

在初中英語實際教學(xué)過程中，英語教師對學(xué)生抱有很大的期望，希望每個學(xué)生都能取得良好的成績。但是由于每個學(xué)生的生長環(huán)境不同，興趣愛好不同、認(rèn)識水平不同，接受知識的速度也不一樣，所以難免會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況。所以，英語教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞而對學(xué)生采取不一樣的對待標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)將對學(xué)生的期望和關(guān)懷轉(zhuǎn)變成對每一位學(xué)生的愛和尊重。這就要求英語教師要清楚班上每一位學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)不同學(xué)生的個性特征將學(xué)生分為不同的幾個層次，進行因材施教，設(shè)置具有不同層次水平的問題，讓每一個學(xué)生都有回答問題的機會，都能感受到成功的愉悅，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，實現(xiàn)每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高的目標(biāo)。

同時，英語教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，然后結(jié)合學(xué)生的個性特征進行一定的鼓勵，在必要的時候，英語教師要毫不吝嗇自己的鼓勵性話語，如“Well done！”“Good job！”“Dont beafraid.”等。這樣學(xué)生就會有學(xué)習(xí)英語的無限動力，對英語教師產(chǎn)生信任感、親切感和認(rèn)同感，愿意和教師進行溝通和交流，從內(nèi)心真正尊重教師。而英語教師對每一位學(xué)生都充滿信心，讓學(xué)生也有了提高學(xué)習(xí)成績的愿望，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生在愉快的氛圍中達到教與學(xué)的有效和諧，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、尊重學(xué)生的個性差異，因材施教

由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特征和學(xué)習(xí)能力等多種因素的制約，同一班的學(xué)生所達到的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的。而賞識教育是尊重差異的教育，所以，在具體的教學(xué)過程中，英語教師要充分尊重學(xué)生的個性差異，并結(jié)合具體的教材特點，進行因材施教，將每一個學(xué)生身上的潛能都充分地挖掘出來。同時，英語教師還要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生體驗到只需再加一把力，就可以順利爬上陡坡的喜悅，促進學(xué)生不斷進步。這就要求初中英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)注意一定的靈活性，設(shè)置合理、適度的教學(xué)目標(biāo)。先了解和分析學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生不同的層次，制定相應(yīng)層次的目標(biāo)，使沒一位學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

如在設(shè)計對話教學(xué)目標(biāo)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為低、中、高三個不同的層次，并分別為這三個不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對話教學(xué)活動中，英語教師可以設(shè)置簡單、一般、復(fù)雜等三種不同層次的句型，讓不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)練習(xí)，讓所有學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生在“Good！”“Verygood！”“Cool！”等肯定中認(rèn)識自我，以飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。在設(shè)計練習(xí)的時候，也要注意設(shè)置不同難度的練習(xí)針對不同層次的學(xué)生。

三、實施賞識教育要有一定的藝術(shù)性

（一）在語言上要有藝術(shù)性

當(dāng)學(xué)生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來，所以在教學(xué)中我們要多用肯定性語言和鼓勵性語言，也許就這么簡單的一句話，就會起到意想不到的效果。

（二）在行動上要有藝術(shù)性

在課堂中設(shè)置一些問題，有的學(xué)生有不同的看法，對此老師要謙虛并認(rèn)真聽取學(xué)生的見解，并把他的觀點應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正感受到老師的肯定與贊揚。

（三）在體態(tài)語言上要有藝術(shù)性

我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們回答對了一個問題，總會用一種渴望的眼神望著老師，希望得到老師的表揚。這時，老師投一個贊許的眼光，或給一個滿意的微笑，就能起到很好的鼓勵作用。

（四）要把賞識和批評結(jié)合起來

“只要表揚不要批評”，這是賞識教育的誤區(qū)。在教育教學(xué)過程中，教師要做到在賞識中有批評，在批評中有賞識，讓每一位學(xué)生認(rèn)識到“沒有愛就沒有教育”。

羅曼·羅蘭曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽蚁朊恳晃挥⒄Z老師都要給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛。通過老師的賞識，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，找回自信，激發(fā)潛能。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在英語教學(xué)的過程中，多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點贊許，少一點挖苦；與其責(zé)罵，不如賞識。總之，實踐證明，“賞識教育”教學(xué)模式是時代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來的教育。它能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受樂趣，體驗成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；從“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)中獲得知識技能，鍛煉辯證思維。