簡析初中化學教學中的問題及解決對策

黎新

摘要：隨著新課程標準的進一步發(fā)展和實施，初中化學課程在教學理念和教學模式等方面，進行了一系列的調(diào)整和改革，課程教學質量在得到顯著改善和提升的同時，仍然存在一些教學問題，需要教師進行進一步的改進。

關鍵詞：初中化學；教學問題；解決對策

化學作為初中教育中的一門重要科目，對于引導學生更好的進行化學知識的學習，提升學生的化學學科素養(yǎng)等起著十分重要的作用。在新課程標準的要求和指導之下，初中化學課程的任課教師在課程教學理念以及教學策略等方面，進行了一系列的調(diào)整和改革，但由于教學過程中存在的一些積重難返的教學問題，初中化學課程的教學仍需要教師進行不懈的努力，進一步提升初中化學課程的教學質量，實現(xiàn)高效教學。

在現(xiàn)階段的初中化學課程教學中，存在著諸多的教學問題，教師只有對這些教學問題，有一個清晰而全面的了解和把握，才能夠進行有針對性的調(diào)整和改進，也才能進一步提升初中化學課程的教學質量和學生的學習水平。本文旨在從初中化學課程的教學現(xiàn)狀進行切入，列舉現(xiàn)階段初中化學課程教學中存在的主要問題，并且提出相應的解決策略，使教師能夠更加明確化學課程的教學方向，提升教學質量。

一、初中化學教學中存在的教學問題

第一，學生對化學課程的學習興趣較低，課程教學參與程度和參與積極性沒有得以充分的調(diào)動和發(fā)揮，學生處于被動學習的位置上，無法真正的融入化學課程教學的氛圍和情境之中和教師進行有效的溝通和配合，使教師和學生之間存在很大的隔膜和鴻溝，從而影響學生對于化學課程學習的認知和判斷，影響學生課程學習興趣的激發(fā)和提升，進而影響了化學課程的教學質量。在現(xiàn)階段的初中化學課程教學中，教師由于受到傳統(tǒng)化學課程教學理念和教學模式的影響較深，同時應試教育理念又給教師的課程教學帶來了沉重的課業(yè)任務，這就使得教師在進行課程教學時很難有足夠的時間和精力，對學生的化學課程學習情況和學習需求進行了解和把握，在教學過程中也往往習慣于采取陳舊而又單一的教學理念和教學模式，對學生進行高壓式教學，這種教學模式使學生對化學課程學習產(chǎn)生一種厭惡甚至是排斥的學習感受，從而影響學生的課程教學參與程度的提升以及化學課程教學質量的改進。

第二，實驗教學的地位沒有得到充分的關注和重視，教學功能也沒有得到有效的發(fā)揮。由于初中化學課程的教學內(nèi)容較多，教學任務較為繁重，教師在對學生進行課程教學時習慣性的對實驗教學進行省略，即使在教學過程中涉及到實驗的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，教師也常常采取教師進行演示，學生觀摩的教學方式。這種教學方式將學生排斥在實驗教學環(huán)節(jié)之外，使學生雖然知道實驗的過程和重要性，但是卻無法真正的進行操作和演練，使學生被局限在理論知識的框架之內(nèi)，難以掌握化學實驗方法和操作技能，同時還會影響學生的課程學習興趣，以及學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。在實驗教學過程中，除了教師的重視程度以及教學方法不恰當之外，很多學校的實驗設施不夠全面，實驗材料較為匱乏，使學生難以獲得有效的實驗環(huán)境和實驗條件，從而影響了實驗教學的順利進行和化學課程教學質量的提升。

第三，在師資建設方面，由于教師的教學任務較重，教學時間較為緊迫，因此教師在進行化學課程教學過程中很少有機會和時間進行自我化學素養(yǎng)方面的提升，進行課程教學技能方面的學習和完善。這就導致教師在進行化學教學時，教學內(nèi)容和教學方法等仍然停留在原地，沒有得到及時的完善和提升，在教學內(nèi)容方面教師存在過分依賴教材的教學狀況，很少跟隨時代和化學學科的發(fā)展，進行化學知識點的更新和擴展，在教學方法方面也習慣于采取自己習慣的教學策略進行教學，存在故步自封的教學問題，影響了初中化學教學質量的改善。

二、改善初中化學教學問題的相關對策

第一，激發(fā)學生的學習興趣，了解和掌握學生的化學課程學習心理和學習狀況，通過引導和鼓勵的方式加深學生對于化學課程的認知和理解，樹立學生的學習自信心，調(diào)整學生的學習情緒，使學生能夠積極地投入到化學課程的學習過程之中，更加主動、自覺的進行化學課程學習，從而提升學生的化學學習質量和效率。興趣是最好的老師，只有真正激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的學習能動性和主動性，使學生從被動學習的境遇里解脫出來，體會到學習的樂趣，提升學習的質量。因此教師應該從改進學生的學科印象人手，拉近學生與化學課程之間的距離，突出其生活化元素，使學生更加全面的認識化學，了解化學，從而更加積極的學習化學、研究化學。在激發(fā)學生學習興趣方面，教師還可以從自身的教學方法人手，豐富教學手段和教學策略，例如將生活化教學策略引入教學之中，使學生在日常的事物和現(xiàn)象中進行化學知識的學習和探究。

第二，提升實驗教學的教學地位，完善學校實驗教學設施，轉變教師和學生在實驗教學過程中的地位和角色，使實驗教學的作用得到充分的發(fā)揮，以實驗配合學習，以實驗帶動學習，使學生的化學學習水平和實驗能力得到進一步的完善和提升。教師在初中化學教學過程中，應該加強自身對于實驗教學的認識和運用，以實驗激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的學習印象，提升學生對于相關化學理論和化學知識的認知水平。在實驗教學過程中教師應該更多的讓學生參與到實驗之中，讓學生能夠在教師的引導之下親自進行實驗操作，使學生能夠在親自動手實驗的過程中體會化學的奧妙，養(yǎng)成探索意識和動手習慣。在實驗設施方面，學校應該為教師的實驗教學以及學生的實驗操作，提供更加有力的設施保障，同時也應該加強對于學生的實驗安全意識教育，保證實驗過程的安全性和有效性。

第三，教師應該在教學時間之外積極的參與各種職后培訓，加強師資力量建設，使教師在教授化學知識的同時，把握時代前進的步伐以及化學學科的前沿問題。在課程教學過程中教師應該豐富自身的教學方法，擴展自身的化學課程教學內(nèi)容，使學生在學習教材知識的同時能夠接觸更加新穎的化學知識，在開闊學生的學習視野的同時使學生能夠積極思考，提升學生的化學知識敏感度以及創(chuàng)新意識，進而提升學生的化學學科素養(yǎng)和綜合素質。

化學作為初中教育的重要組成部分，占據(jù)著重要的教學地位，教師應該不斷對教學過程中出現(xiàn)的問題進行調(diào)整和改進，有效的激發(fā)學生的學習興趣，改進教學方法，提升初中化學課程的教學質量。