“巧”用語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

劉洪艷

摘要：生動(dòng)課堂是新課程改革后的一種新的課堂形式，主要指的是教師通過(guò)轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)。打造生動(dòng)課堂的教學(xué)方法非常多，本文主要論述的是小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如何應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氛圍，打造生動(dòng)課堂，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 生動(dòng)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.2

語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)是語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)主要在于教會(huì)學(xué)生理解漢語(yǔ)，并能夠在生活中靈活的應(yīng)用漢語(yǔ)。更高層次的教學(xué)目標(biāo)即是培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。而這些都離不開學(xué)生對(duì)基本語(yǔ)言的掌握，語(yǔ)文課堂對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的要求更加的嚴(yán)格。教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)文課堂的關(guān)系更加的緊密，如何正確處理這些關(guān)系，巧妙利用課堂語(yǔ)言來(lái)提升語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是當(dāng)前所有語(yǔ)文教師必須考慮的教學(xué)課題。

一、用教學(xué)語(yǔ)言打造生動(dòng)課堂的三要素

應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言打造生動(dòng)課堂，需要具有一定的前提條件，比如說(shuō)該階段的學(xué)生更適合生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，課堂適合展示生動(dòng)的語(yǔ)言魅力等等，這樣的前提條件可以使得教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用更加能夠發(fā)揮其作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為具備非常好的前提條件使用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言：

1、小學(xué)階段的學(xué)生的性格特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，對(duì)新的知識(shí)接受快，好奇心重，向往美好的事物。更加重要的是，該年齡階段的學(xué)生想象力非常豐富。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，教師如果采取生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)起到“錦上添花”的效果，生動(dòng)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開啟對(duì)語(yǔ)言學(xué)生的想象力。進(jìn)而影響到他們對(duì)語(yǔ)言的理解、發(fā)展、應(yīng)用以及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課堂的適用性。語(yǔ)文即是語(yǔ)言的課堂，語(yǔ)言是構(gòu)造生動(dòng)語(yǔ)文課堂的主要推動(dòng)劑，課堂也是生動(dòng)語(yǔ)言發(fā)酵發(fā)展的主要基地。試想，教師在數(shù)學(xué)課堂與語(yǔ)文課堂上采用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，哪一種取得的教學(xué)效果更為明顯。

3、教學(xué)語(yǔ)言的魅力。語(yǔ)言具有魅力，這是其能夠活躍教學(xué)課堂的最主要原因。同時(shí)，語(yǔ)言還是一門藝術(shù)，尤其是教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，更是一門值得研究的課題。教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的展現(xiàn)，是構(gòu)建生動(dòng)課堂的核心要素。

二、用語(yǔ)言藝術(shù)生動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

1、教學(xué)語(yǔ)言生活化

小學(xué)生的思維發(fā)展還處于初級(jí)階段，過(guò)于深?yuàn)W的語(yǔ)言學(xué)生會(huì)覺得生澀難懂，容易打擊學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該遵循生活化的原則，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的生活習(xí)慣、思維邏輯，這樣學(xué)生才更加容易接受。比如說(shuō)，對(duì)于三年級(jí)以下的低年級(jí)學(xué)生，教師的教學(xué)語(yǔ)言要盡量做到簡(jiǎn)單明了，抑揚(yáng)頓挫引起學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠聽得懂教師語(yǔ)言表達(dá)的最基本含義。而對(duì)于年齡段稍微高一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)丶右砸辏兄趯W(xué)生掌握對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。

2、教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)化、形象化

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，生動(dòng)活潑的課文很多，課文的語(yǔ)言大多美麗生動(dòng)。教師要善于“借力打力”，使課堂語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)化、形象化，將抽象的內(nèi)容形象化，將語(yǔ)言文字趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在很多寓言故事的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的把握，惟妙惟肖的將寓言故事展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生想象力，發(fā)展形象思維。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到課文的文學(xué)性，語(yǔ)言的藝術(shù)性，以及語(yǔ)言在生活中的感染力。

3、科學(xué)應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言

上文講過(guò)，課堂教學(xué)語(yǔ)言要生活化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。但是這需要教師把握一個(gè)“度”，如果教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于生活化，則就會(huì)失去書面語(yǔ)言本身具有的美感和藝術(shù)性，丟掉語(yǔ)文本身的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，科學(xué)的使用教學(xué)語(yǔ)言非常的重要。首先，教學(xué)語(yǔ)言需要規(guī)范化，教師無(wú)論在課堂教學(xué)中，還是在私下與學(xué)生的交流，一言一行都需要注意自身語(yǔ)言應(yīng)用的規(guī)范性，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)生的模仿能力非常的強(qiáng)，教師的語(yǔ)言必須要起到正面師范的作用。其次，科學(xué)的應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言還表現(xiàn)在能夠正確的應(yīng)用語(yǔ)言，正確的掌握語(yǔ)言詞語(yǔ)的詞性，感情色彩、語(yǔ)法應(yīng)用等等。教師在應(yīng)用過(guò)程中要十分小心，引導(dǎo)學(xué)生也能夠在正確的語(yǔ)境中正確的應(yīng)用語(yǔ)言。再者，教學(xué)語(yǔ)言還必須要具備藝術(shù)性，小學(xué)語(yǔ)文開始接觸一些比較美的散文和詩(shī)歌，對(duì)散文和詩(shī)歌的學(xué)習(xí)最主要就是對(duì)意境的理解，意境的展現(xiàn)不僅僅是文字的藝術(shù)，更是教師教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，教師注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生感悟到課文的魅力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心，語(yǔ)言的應(yīng)用調(diào)動(dòng)著整個(gè)課堂的氛圍以及走向，教師一定要仔細(xì)把握住整個(gè)教學(xué)的氛圍，活用教學(xué)語(yǔ)言，充分展現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，根據(jù)具體的要求應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍語(yǔ)文教學(xué)課堂，構(gòu)建生動(dòng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)[M]. 南京：江蘇教育出版社

[2] 王芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探究[J]. 淄博師專學(xué)報(bào).2011（2）