中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

王姍

摘要：中職學(xué)校面向?qū)W生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的審美教育，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)造出更多具有價(jià)值的美術(shù)作品。那么，如何在中職美術(shù)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，這就成為中職教師所必須要考慮的問(wèn)題之一，為此，筆者便以中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的制約性因素進(jìn)行深入分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決策略，以期能更好地推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)的穩(wěn)步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略

G633.955

創(chuàng)新是民族得以生生不息的不竭動(dòng)力，是民族文化的精髓。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是衡量新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是人才培養(yǎng)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)，也是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最佳載體，強(qiáng)調(diào)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性意義。

一、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的制約性因素

從目前來(lái)看，我國(guó)很多的中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育并不是很重視，這樣就導(dǎo)致我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，難以很好地推動(dòng)我國(guó)中職美術(shù)教育的穩(wěn)步進(jìn)行。筆者通過(guò)調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，無(wú)論是學(xué)生，還是教師對(duì)于美術(shù)教育絲毫不關(guān)心，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒(méi)有取得良好的成績(jī)，所以其專業(yè)素質(zhì)一直受到教師的詬病，這樣就對(duì)今后的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)很多的不便。第二，限制中職學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，還是由于受到高考應(yīng)試教育的弊端限制，使得很多的中職學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中難以發(fā)揮創(chuàng)新思維。尤其是體現(xiàn)在美術(shù)課程上不能有效發(fā)揮中職學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。第三，中職美術(shù)教師的教學(xué)方法較為陳舊，還是遵循高考美術(shù)教學(xué)的方法，這就難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的中職學(xué)生。從某種程度上看，很多的中職美術(shù)教師很少鉆研教法，不去研究教學(xué)對(duì)象，一味注重中職學(xué)生的寫實(shí)能力，沒(méi)有勇氣嘗試全新的教學(xué)方法，這樣就難以培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、關(guān)于提升中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新水平的策略

1. 切實(shí)注重中職學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的實(shí)踐能力

整體上看，中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)必須要建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上。而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就不僅僅局限在美術(shù)理論知識(shí)的講解上，還應(yīng)該要能夠切實(shí)注重美術(shù)課外活動(dòng)的實(shí)踐。充分利用多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，從而更好地激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的想象力。在這一過(guò)程中，教師必須要能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而能夠更好吸引中職學(xué)生的注意力。通過(guò)這種創(chuàng)造美術(shù)作品的形式來(lái)將生活中所看到的內(nèi)容描繪出來(lái)。這就在某種程度上要求中職美術(shù)教師將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，但是，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的講解過(guò)程中，可以進(jìn)一步讓中職學(xué)生懂得美術(shù)基本表現(xiàn)手法和技能，才能逐步提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞力。同時(shí)，在教學(xué)條件的允許情況下，可以開(kāi)展多元化特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極地為中職學(xué)生創(chuàng)造出去寫生的機(jī)會(huì)，或者是可以舉辦相應(yīng)的美術(shù)作品展覽活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧和風(fēng)格上進(jìn)行分析，一方面，可以通過(guò)這種方式，全面提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2. 切實(shí)注重中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

從某種程度上看，中職教師，這是中職美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施者，對(duì)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)將會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進(jìn)一步充實(shí)自身內(nèi)在的專業(yè)知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上，切實(shí)利用中職美術(shù)論壇和校園網(wǎng)等方面的平臺(tái)，進(jìn)一步挖掘好美術(shù)資源，才能更好地提升自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。另一方面，中職教師還應(yīng)該要及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新教育的理念，在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試全新的教學(xué)方法，

才能有效突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，在講授相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)時(shí)，必須要能夠逐步體現(xiàn)出人文性和科學(xué)性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，激發(fā)中職學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

3. 切實(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，除了教學(xué)手段、教學(xué)理念必須要進(jìn)行創(chuàng)新外，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系，才能有效地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第一，教師在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，必須要分層次對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)根據(jù)每位學(xué)生的先天素質(zhì)、個(gè)性特征和智力水平等多個(gè)方面做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，切實(shí)保障每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功喜悅，進(jìn)而樹(shù)立自己的自信心。第二，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，一定要積極鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和培育。第三，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，為了能營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，才能更好地讓美術(shù)作品與同學(xué)共享，從而推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的形成。中職美術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展成果需要一定的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的衡量，才能使教學(xué)工作開(kāi)展中，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題更為突出地顯現(xiàn)出來(lái)，為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確立明確的方向，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育狀況以及教學(xué)工作的整體開(kāi)展?fàn)顩r，進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)。

中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校、課堂是最主要的陣地。教師要從觀念上做根本性的改變，在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新意愿的誘導(dǎo)，多采用能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，切實(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

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