為幼兒提供手工創(chuàng)作的空間

薄輝

摘要：藝術是幼兒自我表達的重要方式，自我表達是藝術的主要功能之一，手工制作更是重要的藝術活動之一，自主性是幼兒藝術創(chuàng)新之魂，幼兒只要獲得創(chuàng)新的自主權，他們就能駕馭創(chuàng)新。幼兒操作能力是創(chuàng)造力中不可或缺的組成部分。教師如何為幼兒創(chuàng)設自主活動的空間，喚起孩子們的創(chuàng)造欲望和克服困難的精神成為我們工作的重中之重。1.根據(jù)孩子的實際水平、興趣、需要和幼兒共同準備材料。2.指導幼兒自己訂計劃，建立的制作檔案。制作活動中注重幼兒觀察力的培養(yǎng)。提高制作技能技巧，開拓幼兒的創(chuàng)作源泉。3. 關注幼兒作品，充分體現(xiàn)它的價值。

關鍵字：創(chuàng)設 幼兒 手工制作

【中圖分類號】G613.6

前言：手的動作在腦的活動支配下進行，這一活動是孩子的觀察、注意、記憶、想象、思維、言語等能力的綜合運用過程。手的動作又刺激腦的活動支配能力，促進觀察、注意、記憶、想象、思維、言語等能力的發(fā)展。對手的刺激也就是對頭腦的刺激，動手是日常生活中的頭腦體操，所謂心靈手巧，二者互相促進。因此我們?yōu)橛變涸趨^(qū)域活動中設置了手工作坊，根據(jù)孩子的年齡特點、興趣取向，為幼兒動手操作創(chuàng)設了適宜的環(huán)境。

1、材料的投放

1. 1根據(jù)幼兒的實際水平投放材料。

在以往的活動中，我們投放什么材料只是教師的想法，想讓幼兒通過材料進行操作，達到哪個效果，而沒有考慮孩子是否能完成。如我們在中班投放飲料瓶，并投放各種彩紙，請幼兒裝飾，孩子們非常喜歡彩紙，想象得特別好，可是動手操作，想把彩紙裁剪成自己需要的圖形，對于剛剛進入中班的小朋友，難度很大。現(xiàn)在我們在投放材料時，首先考慮的是孩子的實際水平，還是裝飾飲料瓶的例子，我們投放的材料是彩色紙、各種形狀的彩色圖形、花樣和形狀的彩色布……例如霖霖是個男孩子，自從手工作坊里添加了海綿紙的彩色圖形，每次活動都來這個區(qū)，制作小娃娃。

1. 2根據(jù)幼兒的興趣投放材料。

有的幼兒制作是對制作過程感興趣，有的是對材料本身感興趣。對材料進行研究，孩子們對感興趣的材料特別投入地擺弄，體現(xiàn)出孩子們強烈的探究欲望，能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

在為幼兒布置墻飾的時候，我們選擇用炮線制作墻飾的主體框架，孩子們對彩色炮線特別感興趣，我們幾位老師決定投放彩色炮線，孩子們感興趣的材料能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望，孩子們有的幼兒折折彎彎把它變成氣球，有的幼兒把它變成蝴蝶、小兔，眼鏡等，通過投放幼兒感興趣的材料，幼兒的創(chuàng)造思維的到發(fā)展，操作能力在對感興趣的材料進行操作過程中得到快速提高。

1. 3根據(jù)幼兒的需要和幼兒共同準備材料。

需要是孩子動手的原動力。任何孩子都有內在的需要，都想親自動手來滿足這種需要，作為智慧型的教師，首先要區(qū)分孩子的需要是積極的還是消極的，當孩子們在正確需要的驅動下表現(xiàn)出我要做時，教師要及時給予鼓勵、贊賞和支持。

一次越越用紙盒制作小汽車，開始他選擇了展板材料的圓形做車輪，用雙面膠粘好一個車輪，可是當他粘別的車輪時，第一個粘好的車輪會掉了，他重新粘好，可是一會又掉了，他最后用膠帶從外面給它包起來，這次是不掉了?？墒?，當他推著汽車走的時候，大聲叫起來：“老師我的車輪怎么不能轉？”我請越越想一想真正的汽車為什么能轉，越越回答不出來，我讓越越仔細觀察汽車的輪子及結構，并把這個問題告訴全班小朋友，請他們一起想辦法。孩子們通過觀察了解到，車輪的轉動需要有車軸的連接，找到了汽車不能轉動的原因，孩子們現(xiàn)在研究使用什么材料做車軸，欣欣說用樹枝、越越說用牙簽、竹簽，晉萱說用塑料棒……我請孩子們自己準備材料，嘗試各種方法，做汽車的車軸。孩子們通過實踐操作，樹枝要選擇粗細均勻，沒有彎度的，牙簽太短不行，竹簽和塑料棒特別好，有的幼兒還從家里拿來便于扎眼的釘子、小改錐等

2、發(fā)展幼兒手工制作的能力。

2. 1指導幼兒自己訂計劃，建立的制作檔案。

開始孩子們動手操作堅持性差，制作缺乏連續(xù)性，遇到困難容易退縮。為了解決這個問題，我們嘗試讓孩子們自己制定計劃，首先讓幼兒自己選擇要制作設想內容，考慮需要的材料，老師成為他們的小記錄員，把孩子們的計劃、材料準備情況、每次記錄寫明詳細時間，建立孩子們的制作檔案。

幼兒制定自己的制作計劃，使幼兒善于思考，發(fā)展幼兒的思維能力。教師觀察孩子的制作過程，記錄孩子們的制作情況，幼兒總是能主動地把自己的想法告訴老師，這樣教師能及時發(fā)現(xiàn)幼兒在制作過程中的問題、需要、困難，并給予指導。

2.2制作活動中注重幼兒觀察力的培養(yǎng)。

幼兒制作之前，幼兒實際操作時首先通過觀察，然后進行實際操作，觀察是制作的基礎。觀察的內容：一是對自己所要制作的作品的相關參照物的觀察，平時的細心觀察是制作的基礎，孩子們制作機器人，源于對動畫片、玩具中的機器人認真觀察。教師要指導幼兒對確定對象進行觀察，給予幼兒觀察側重點的提示，提供豐富的觀察資料。二是對材料的觀察，幼兒通過觀察選擇適合的材料，教師注重對幼兒觀察能力的訓練，幼兒就會逐漸養(yǎng)成細心觀察的習慣。

2.3提高制作技能技巧，開拓幼兒的創(chuàng)作源泉。

提高幼兒制作的技能技巧，教師的除了示范，讓幼兒大膽嘗試，充分利用家長資源、社會資源，開拓幼兒的視野。玩泥是孩子們的天性，孩子們特別喜歡的操作活動，我們請來了制作“面人”的民間藝人韓師傅，請他給孩子們講一講，面人的淵源，孩子們說出自己喜歡的動物、人物，韓師傅幾下就捏好了，孩子們感覺太神奇了，韓師傅還教給孩子們許多技巧，比如頭發(fā)用小梳子在泥上一按，留下的痕跡就像真的頭發(fā)，還有利用一次性筷子、牙簽等輔助工具怎么讓面人立起來，為幼兒創(chuàng)作提供豐富的教育資源是重要的教育途徑，也是非常有效的方法之一。

3、關注幼兒作品，充分體現(xiàn)它的價值。

激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望的另一個有效的途徑是關注幼兒的作品。幼兒操作活動中，教師、幼兒之間表現(xiàn)出來的贊賞，是對幼兒認可，是幼兒自我價值的體現(xiàn)。當孩子們把自己的作品呈現(xiàn)給你的時候，我們一定要給予鼓勵，可以加一點建議，認真、真誠的對待幼兒的作品。為幼兒創(chuàng)設作品展臺，孩子們可以把自己的作品根據(jù)老師的要求分類放在不同展區(qū)。對待孩子的作品不夾雜教師的喜好，而是讓孩子們自己布置、擺放。

參考文獻：

1.〈《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀〉 江蘇教育出版社 2002年

2. 趙志強 《幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)》 河北少年兒童出版社 2003年