芻議當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題和解決的辦法

鄧麗芬

摘要：作為國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)在世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的溝通中發(fā)揮了巨大的作用。而高中時(shí)期是學(xué)生英語(yǔ)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)需要重視學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提升，重視學(xué)生的使用能力，讓學(xué)生能夠真正的從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得收獲。但是目前的高中英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)楦鞣N因素的影響并沒有真正的發(fā)揮自身的價(jià)值，學(xué)生的英語(yǔ)能力還有待得到進(jìn)一步的提升。因此我們需要找到影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的因素，而后針對(duì)目前存在的各種問(wèn)題制定科學(xué)有效的解決策略。這樣才能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升?，F(xiàn)代高中英語(yǔ)需要注意英語(yǔ)教學(xué)的有效性，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，這樣才能夠滿足新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；問(wèn)題與建議

G633.41

目前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，英語(yǔ)教學(xué)只是單純的追求學(xué)生的考試成績(jī)，只要學(xué)生考試成績(jī)好，那么其他的問(wèn)題都可以忽略。這樣的教學(xué)思想使得現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越不能夠滿足現(xiàn)代教育的要求。并且，現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生管的太死板，過(guò)分約束了學(xué)生，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由。這些問(wèn)題的存在會(huì)使得高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，教師必須要解決好目前存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，找到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的科學(xué)的辦法。

一、目前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的一些不足

1.課堂教學(xué)太過(guò)死板僵硬

目前大部分高中英語(yǔ)課堂教學(xué)都顯得太多死板和僵硬。在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師都將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何提升學(xué)生的答題能力方面。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在考試的時(shí)候獲得令人滿意的成績(jī)。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)直接交給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，并且強(qiáng)制性的要求學(xué)生必須要將解題方法背下來(lái)。在遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)想到問(wèn)老師。而這個(gè)時(shí)候教師往往會(huì)直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，并沒有在揭示答案前進(jìn)行必要的鋪墊，這樣的教學(xué)方法最終導(dǎo)致雖然學(xué)生會(huì)做了這一道題目，但是當(dāng)學(xué)生遇到類似的或者稍微變化了一點(diǎn)的題目的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)手足無(wú)措。并且，通過(guò)調(diào)查目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際情況我們可以發(fā)現(xiàn)，高中課堂顯得十分的死板。在課程進(jìn)行的過(guò)程中，我們基本只能夠看到教師在進(jìn)行內(nèi)容的講解，但是有一個(gè)很明顯的特征，那就是課程進(jìn)行的過(guò)程中基本只能夠看到教師在進(jìn)行講解，但是看不到學(xué)生提問(wèn)和思考。這表明教師對(duì)課堂管理的太死板，沒有彈性。

2.評(píng)價(jià)體系不健全

目前高中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)體系還不是很健全。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)主要由學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)決定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候也只是單純的考慮學(xué)生的考試情況。這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。單純以成績(jī)來(lái)考核學(xué)生會(huì)讓部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的。學(xué)習(xí)能力的差別的存在讓學(xué)生接收知識(shí)和處理知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中教師需要注意到，不能夠用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，如果用高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生的話，學(xué)生會(huì)因?yàn)榫薮蟮膲毫Χ鴨适W(xué)習(xí)信心，而如果用比較低的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的話，學(xué)生也會(huì)因?yàn)闆]有更高的目標(biāo)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重

在高考的壓力下，為了讓學(xué)生擁有足夠理想的成績(jī)，大部分學(xué)校都會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)。但是要知道，雖然題海戰(zhàn)術(shù)能夠從某種程度上提升學(xué)生的考試成績(jī)，但是題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解仍然會(huì)產(chǎn)生消極的影響。大量的機(jī)械式的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生的思維僵化，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)想當(dāng)然的將這一問(wèn)題和自己解決過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行比對(duì)，如果差別比較大，學(xué)生很可能就會(huì)無(wú)計(jì)可施。更加重要的是，大量的作業(yè)訓(xùn)練占用了學(xué)生大部分的時(shí)間，學(xué)生根本沒有時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，也沒有時(shí)間去時(shí)間去鍛煉身體，所以過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生付出太大的代價(jià)。

二、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的一些建議

1.將學(xué)生當(dāng)做英語(yǔ)教學(xué)的核心

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)都對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須要將學(xué)生當(dāng)做是課堂教學(xué)的核心，讓學(xué)生有思考的時(shí)間、讓學(xué)生有選擇的權(quán)利。這是做好高中英語(yǔ)教學(xué)前提。舉個(gè)例子來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教師拋出來(lái)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行思考，然后給學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。這雖然會(huì)需要比較多的時(shí)間，但是學(xué)生在敘述自己的觀點(diǎn)的同時(shí)也需要傾聽別人的觀點(diǎn)，這很具有啟發(fā)意義。通過(guò)將自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)有更多的想法。這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維、提升學(xué)生的思維多樣性能夠起到巨大的幫助作用。而在進(jìn)行問(wèn)題講解、傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，教師也需要注意到，要交給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法，而不是讓學(xué)生死記硬背一些解題技巧。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠真正的學(xué)習(xí)好英語(yǔ)。

2.建立健全科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系

建立健全科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系能夠讓高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到更加明顯的提升。評(píng)價(jià)是學(xué)生和教師進(jìn)行交流的一個(gè)重要的紐帶。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生可以了解教師對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，看清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠知道應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式提升自己。比如說(shuō)有的學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率比較差，有的學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握比較差，那么教師可以分別評(píng)價(jià)這兩個(gè)，讓兩個(gè)學(xué)生找到自己的問(wèn)題所在。同時(shí)，教師還需要考慮到不同學(xué)生的能力情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的但是很努力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)往往能夠讓他們繼續(xù)堅(jiān)持下去。

3.有意識(shí)的控制作業(yè)量

提多的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，喪失學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)減弱。為了讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該減少作業(yè)量，把作業(yè)控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，保證學(xué)生既能夠溫習(xí)學(xué)到的知識(shí)不至于遺忘。

高中英語(yǔ)教學(xué)意義重大，教師應(yīng)該迅速采取措施解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。相信只要解決好這些問(wèn)題，高中英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得更好的成績(jī)。

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