初中科學(xué)教學(xué)中有效作業(yè)方法的指導(dǎo)評價(jià)

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程的改革實(shí)踐研究，近年來，以“學(xué)生發(fā)展為本，提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為核心的科學(xué)理念已經(jīng)深入人心。但是中學(xué)生缺乏一種有效管理作業(yè)的科學(xué)方法，更缺乏一種養(yǎng)成科學(xué)作業(yè)方法的好習(xí)慣。針對我國中學(xué)科學(xué)教學(xué)作業(yè)中存在的問題進(jìn)行改革實(shí)踐。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)觀察、勤于思考、善于抓住關(guān)鍵詞，將科學(xué)知識學(xué)活、用活，能準(zhǔn)確熟練運(yùn)用科學(xué)基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，掌握科學(xué)的作業(yè)方法并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 方法指導(dǎo) 有效作業(yè) 習(xí)慣培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.98

為了適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，在初中科學(xué)課程的改革中，結(jié)合本人十幾年的農(nóng)村中學(xué)科學(xué)教育以及一年的城鎮(zhèn)中學(xué)科學(xué)教育，發(fā)現(xiàn)初中科學(xué)作業(yè)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在：1、作業(yè)無計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、不會(huì)科學(xué)利用和分配時(shí)間，缺乏科學(xué)方法。3、不求質(zhì)量、只求速度，缺乏復(fù)習(xí)鞏固。 4、不能形成知識結(jié)構(gòu)，缺乏階段總結(jié)。5、意志薄弱，缺乏作業(yè)習(xí)慣。在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)的成功與失敗決不僅僅取決于勤奮、努力、細(xì)心，也不單純跟花費(fèi)的時(shí)間、精力成正比，更重要的是要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)成長的階梯，使人受益終生。針對現(xiàn)狀，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我逐漸摸索總結(jié)出關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)中有效作業(yè)的指導(dǎo)方法，希望通過我的進(jìn)一步研究實(shí)踐，能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，掌握科學(xué)的作業(yè)方法，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，從而提高作業(yè)的有效性。

一、科學(xué)的作業(yè)方法和良好的作業(yè)習(xí)慣比知識更重要

1、作業(yè)方法是指學(xué)生在作業(yè)過程中所采取的基本活動(dòng)方式和基本思想方法，簡而言之，就是作業(yè)時(shí)采取的手段。愛因斯坦的的成功方式：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說廢話。這個(gè)公式告訴我們一個(gè)真理：取得學(xué)習(xí)成功的奧妙，要在目的明確的前提下，一是勤奮；二是選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；三是科學(xué)運(yùn)用時(shí)間?？梢娍茖W(xué)的作業(yè)方法是通向成功的“橋梁”。俗話說：“受人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！睆倪@個(gè)意義上講指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的作業(yè)方法，比掌握知識更重要。

2、作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的作業(yè)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向。我國著名的教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍韲逃覟跎晁够鴮α?xí)慣有過及好的比喻，他說：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷的在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”學(xué)習(xí)當(dāng)然要掌握知識，但更要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。知識不等于能力，只有知識豐富，習(xí)慣良好，能力強(qiáng)的人，成材的可能性才大。所以說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)青少年成材的必要條件，也是攀登科學(xué)文化顛峰的階梯。

二、作業(yè)前的復(fù)習(xí)鞏固是提高作業(yè)質(zhì)量的保障

課后復(fù)習(xí)貴在及時(shí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，指緊隨課堂教學(xué)，天天都采用的復(fù)習(xí)方法。這是由“先快后慢”的貴忘規(guī)律所決定的。心理學(xué)家曾作過這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三個(gè)組的學(xué)生熟記一篇詩歌，第一組間隔一天復(fù)習(xí)；第二組間隔三天復(fù)習(xí)；第三組間隔六天復(fù)習(xí)。都要達(dá)到熟記的統(tǒng)一程度，第一組學(xué)生平均需要復(fù)習(xí)四次；第二組學(xué)生平均需要復(fù)習(xí)六次；第三組學(xué)生平均需要復(fù)習(xí)七次?？梢姡瑥?fù)習(xí)間隔的時(shí)間越短，復(fù)習(xí)的次數(shù)越少。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：復(fù)習(xí)能做到及時(shí)，可以提高熟記的程度。然而，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的情況是：課上聽課，課下作業(yè)，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)省略。這樣致使所學(xué)的知識理解不到位，沒有系統(tǒng)性，時(shí)間一長就很容易忘記。因此我們必需重視復(fù)習(xí)并及時(shí)復(fù)習(xí)。

1、嘗試回憶

回憶又稱重現(xiàn)，指以前識記過的事物不在目前，在其刺激的影響下，或在主觀意識的引動(dòng)下，使舊的映象重新呈現(xiàn)出來。所謂嘗試回憶，簡單地說，就是獨(dú)立地把老師課上所講的內(nèi)容回憶一遍。這樣做實(shí)際上就是自己考驗(yàn)自己上課是否專心致志的去聽講了。此種方法雖然一開始很難，但一旦堅(jiān)持下來并養(yǎng)成習(xí)慣，其效果妙不可言。不僅能及時(shí)有效的檢查聽課效果，還有利于養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣，更能培養(yǎng)自律性等。

2、復(fù)習(xí)課本

課本是教育部門組織專家、學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的教師依據(jù)教學(xué)大綱，按照知識的科學(xué)體系，針對學(xué)生的年齡特征和社會(huì)發(fā)展需要而編寫的。內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，，是一般參考書無法代替的。

3、整理課堂筆記

課堂筆記的詳略人各有異，因?yàn)槊總€(gè)人的基礎(chǔ)和掌握的知識不同。課堂筆記在是嘗試回憶、復(fù)習(xí)課本的依據(jù)，反過來又要通過復(fù)習(xí)課本書來整理課堂筆記。首先，補(bǔ)上沒有記全的內(nèi)容，使知識間的脈絡(luò)清晰化，系統(tǒng)化。其次，更正課堂記錄不準(zhǔn)確的地方。最后，能夠添上個(gè)人的反思則更完美。

三、個(gè)性化有層次的作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)有效性的基礎(chǔ)

1、認(rèn)真及時(shí)地獨(dú)立完成布置作業(yè)

作業(yè)能夠及時(shí)地檢查學(xué)習(xí)效果，更好地加深對知識的理解，還可以查找學(xué)習(xí)的漏洞，防患于未來。

2、學(xué)會(huì)自己合理布置作業(yè)

一個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的智力水平參差不齊，知識分層講授幾乎不可能實(shí)現(xiàn)，但作業(yè)分層相對較為容易。作業(yè)內(nèi)容可因人而異，作業(yè)量也可因人而異，特別一部分已經(jīng)有了較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，基礎(chǔ)已經(jīng)很牢固而且自我要求又很高，教師布置的減負(fù)作業(yè)已經(jīng)滿足不了對知識的渴求，這時(shí)就應(yīng)學(xué)會(huì)自己給自己布置作業(yè)。但一定要腳踏實(shí)際，實(shí)事求是，去為自己布置適量作業(yè)（剛剛開始可以找老師幫助參考），不能好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際情況。例如：自己定位是 “優(yōu)等生”，就要找一些具有一定靈活性的基礎(chǔ)性作業(yè)和部分綜合性作業(yè)，以提高能力、發(fā)展智力為主；自己定位是“中等生”，就要找一些基礎(chǔ)性作業(yè)，同時(shí)配備少量提高性作業(yè)，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用基本知識與基本技能為主；自己定位是“學(xué)困生”，首先不要自暴自棄，然后找一些基礎(chǔ)性作業(yè)，以掌握基礎(chǔ)知識與基本技能、解決基本問題為主。當(dāng)然，完成相應(yīng)難度的練習(xí)后，千萬不要忘了針對練習(xí)中反映出的問題，進(jìn)行分層歸納整理，并且再分層進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

3、學(xué)會(huì)進(jìn)行自我診斷評價(jià)

“會(huì)做題”是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，但學(xué)會(huì)自我分析、自我糾錯(cuò)、自我評價(jià)、自我反思，更是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富，以前都是老師批作業(yè)時(shí)的批注越多越詳細(xì)越受到領(lǐng)導(dǎo)的推崇，老師總是擔(dān)心學(xué)生這也不會(huì)那也不會(huì)，于是包辦代替了很多。殊不知教師做的多了，學(xué)生就做的少了，這樣做恰恰是教師在“辛辛苦苦”地剝奪學(xué)生分析與思考、反思與評價(jià)的權(quán)利。將教師的精力用在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考上，用在培養(yǎng)學(xué)生能力上，同樣的辛苦，其效果可就完全不一樣了?！八崽鹂嗬倍加袪I養(yǎng)，成功失敗都有收獲”，學(xué)生的能力是需要挖掘和培養(yǎng)的。

四、作業(yè)后的階段總結(jié)是作業(yè)習(xí)慣良性發(fā)展的關(guān)鍵

我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：某同學(xué)學(xué)習(xí)極其用功，在學(xué)校學(xué)，回家也學(xué)，不時(shí)還熬熬夜，題做得數(shù)不勝數(shù)，但成績卻總上不去。面對這樣的情況，不管是學(xué)生、家長還是教師都是十分著急的。本來，有付出就應(yīng)該有回報(bào)，而且，付出的越多就應(yīng)該回報(bào)越多。但實(shí)際情況并非如此，究其原因：作業(yè)后的階段性總結(jié)不可缺少。

1、階段總結(jié)可以使零散的知識系統(tǒng)化，可以使典型例題與典型方法明朗化。

習(xí)題都是圍繞著知識點(diǎn)進(jìn)行的，而且很多習(xí)題是相當(dāng)類似的，我們在作業(yè)時(shí)千萬不能見題就作，那樣的話往往會(huì)事倍功半，我們要學(xué)會(huì)把勁兒使在刀刃上，典型知識、典型例題、典型方法才是真正有價(jià)值去總結(jié)的東西。首先確定想要得到強(qiáng)化的知識點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)知識點(diǎn)來選擇類似的一兩個(gè)題目認(rèn)真地去做，以便加深印象。例如：足球被用200N的力踢出后，在草坪上滾了10m遠(yuǎn)，則人對足球做了多少功？有的同學(xué)會(huì)得出：“W=FS=200N×10m=2000J”的錯(cuò)誤結(jié)果。由此，應(yīng)該注意在解答應(yīng)用科學(xué)知識題型時(shí)，必須克服主觀猜想和亂套公式。

2、階段總結(jié)也要積極主動(dòng)、講究方法、養(yǎng)成習(xí)慣。

有些同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，于是就不懂裝懂，作業(yè)亂作，在階段總結(jié)時(shí)還是如此，始終沒有明顯進(jìn)步。而聰明的同學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地去交流，并能感受其中的樂趣，對學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。例如：在《測量》章節(jié)的知識總結(jié)時(shí)，就借用一則幽默日記進(jìn)行對知識系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)。一位名叫“什么都懂”的中學(xué)生寫了一篇日記：某個(gè)夏天的早晨6時(shí)，“我”從2分米長的床上起來、刷牙洗臉，坐在8米高的餐桌前，喝了一杯溫度為27度、質(zhì)量為0.5克的牛奶，吃了一個(gè)50千克重的雞蛋，然后背著2噸重的書包上學(xué)去了……。同學(xué)們一邊聽一邊笑，課堂氣氛一下子活躍輕松起來，我不失時(shí)機(jī)的抓住這一精彩的課堂生成，不僅完成了本章節(jié)知識的階段總結(jié)，而且也激發(fā)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、階段總結(jié)更要相互交流，取長補(bǔ)短。

“三人行必有我?guī)煛?。所以，有必要充分結(jié)合自己的特點(diǎn)，吸取他人的長處，尤其在一些難點(diǎn)的突破上，他人有時(shí)無意中的一句話，就有可能使你豁然開明，渾身輕松，有種“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”的感覺。例如：①在講電路中電線的作用時(shí)，電路中假如沒有電線就如“巧婦難為無米之炊”。②在地殼中的元素順序教學(xué)時(shí)，就用諧音記憶法：“氧（養(yǎng)）、硅（閨）、鋁（女）、……。

總之，在教師對作業(yè)科學(xué)、合理、有效的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)識到掌握科學(xué)的作業(yè)方法以及養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣的重要性，并附注行動(dòng)。學(xué)生在作業(yè)時(shí)能夠克服思想上的惰性，充分挖掘自身潛能，學(xué)的輕松自信，學(xué)的激情自勵(lì)，學(xué)的成績突出，學(xué)的事半功倍，大大提高了作業(yè)效率和質(zhì)量，獲得理想的作業(yè)效果，體驗(yàn)了成功的喜悅。同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧發(fā)展，大大縮短了城鄉(xiāng)差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育 《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版） 中華人民共和國教育部制定 北京師范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀 高等教育出版社

[3]義務(wù)教育教科書科學(xué)七到九年級 浙江教育出版社

[4]《中學(xué)生的15個(gè)好習(xí)慣》 人民日報(bào)出版社

作者簡介：

姓名：董淑嫻，性別：女，出生日期：1976.07.05，籍貫：山東，學(xué)歷：本科，民族：漢，單位：浙江省嘉興市海鹽縣濱海中學(xué)，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：中學(xué)科學(xué)學(xué)科。