幼兒游戲中同伴沖突解決對(duì)策分析

郭君霞

摘要：游戲是幼兒最喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，每天他們都會(huì)在游戲中進(jìn)行課堂內(nèi)容，但同時(shí)幼兒在游戲中往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而與同伴發(fā)生沖突。這種沖突性行為在幼兒園中是常見的問題，他們?cè)谟螒虻倪^程中表現(xiàn)出來的并不是互相合作、互相謙讓等行為，相反，他們?cè)谟螒蛑型鶗?huì)因?yàn)楦鞣N原因而與同伴發(fā)生肢體上的沖突。雖然這些小小的沖突在大人眼里不算什么，但是它會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，思想上就會(huì)形成一種不良的行為。所以，我們有必要針對(duì)這些沖突來采取必要性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒游戲 同伴沖突 解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G613.7

在幼兒的日常生活中，他們與同伴發(fā)生的沖突是不可避免的，畢竟他們的年齡尚少，心智和行為上都還不成熟。在我們身邊經(jīng)常會(huì)看到幼兒因?yàn)橛螒蛑械牟缓投c同伴發(fā)生各種行為上的沖突。這些沖突可以分為肢體上的和口角上的，它們都是會(huì)給幼兒帶來不良的影響，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的，因此，當(dāng)這種沖突性行為出現(xiàn)時(shí)，我們應(yīng)該教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴友好相處、樂于助人、學(xué)會(huì)分享。以下，我將會(huì)采用一些案例來分析幼兒在游戲中與同伴引起沖突的原因以及我們應(yīng)該怎樣去解決其對(duì)策。

一：引起幼兒發(fā)生沖突的原因。

（一）以自我為中心

本身由于幼兒本身年齡小的原因，所以他們的想法非常簡(jiǎn)單，他們解決事情的辦法也是非常的“快捷明了”，從來不會(huì)經(jīng)過大腦的思考。例如：在幼兒園，幼兒們?yōu)榱艘患婢?，為了一個(gè)游戲而與同伴發(fā)生沖突是一件頻繁的事。在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中會(huì)伴隨著許多沖突，首先：上活動(dòng)課時(shí)，老師把玩具發(fā)給幼兒們，幼兒們接過玩具后，大家都很開心，但是此時(shí)小明他不喜歡小汽車，他想要小杰的籃球，然后小明就跑過去把小杰的籃球給搶了過來，這時(shí)小杰就開始哭，然后小杰也不甘示弱地去把自己認(rèn)為本屬于自己的東西給搶了過來，這時(shí)他們倆就發(fā)生了肢體上的沖突。案例二：老師在跟幼兒玩老鷹捉小雞游戲，幼兒們負(fù)責(zé)扮演其角色，這時(shí)老師就安排小李扮演“老鷹”，其他小朋友就扮演小雞，所以，小李穿的是老鷹的衣服，其他小朋友穿的是小雞的衣服，這時(shí)，小紅覺得小李穿老鷹的衣服很好看，很霸氣，然后小紅就不穿小雞的衣服，還把衣服扔到地上，然后就去跟小李搶，小李是個(gè)男生，小紅是個(gè)女生，所以小紅是不夠小李搶的，然后他們?cè)跔?zhēng)吵中就把衣服給扯壞了，這時(shí)，大家都哭了起來。

（二）在游戲中違反游戲規(guī)則和干涉他人

在課間活動(dòng)，幼兒們?cè)谕嬷で蚝吞蛴螒?，但由于空間范圍小，老師考慮到幼兒們的安全問題，所以就劃分了區(qū)域，規(guī)定跳跳球的不能走進(jìn)皮球區(qū)，玩著皮球的不能走進(jìn)跳跳球區(qū)，如果犯規(guī)了就取消游戲資格。當(dāng)老師剛宣布游戲活動(dòng)開始時(shí)，小安就已經(jīng)迫不及待地沖進(jìn)了自己喜歡的跳跳球游戲區(qū)域，雙腳快速騎上，雙手扶好兩個(gè)角開心地跳了起來。轉(zhuǎn)彎、向前，一邊跳一邊還和小朋友打著招呼，簡(jiǎn)直玩得不亦樂乎，忘了自我。也許他玩得太開心了，不知不覺就過了界，過到了皮球的區(qū)域，這時(shí)老師就趕緊叫小安回到自己的區(qū)域，而小安就調(diào)皮地給老師做了個(gè)鬼臉。不一會(huì)兒，小安又覺得跳跳球不好玩，就跑到了皮球的區(qū)域，跟玩著皮球的小朋友搶皮球玩，結(jié)果老師看到了，就批評(píng)小安并且取消小安的游戲資格。這時(shí)，小安知道自己不能玩游戲了，就跟老師說，“老師，能再讓我玩一會(huì)嗎”，但是此時(shí)，老師為了給大家一個(gè)教訓(xùn)，要遵守游戲規(guī)則，犯了錯(cuò)誤就得受到批評(píng)與教訓(xùn)，所以老師就只能對(duì)小安說：“對(duì)不起，小安，老師在游戲開始時(shí)就說了，每個(gè)人都要遵守游戲規(guī)則，你已經(jīng)犯了兩次犯規(guī)了，請(qǐng)放下皮球”。這時(shí)，小安就坐到地上，哭了起來，吵著說自己要玩，還死死拉著跳跳球不放。其他幼兒們都捂著嘴巴笑了起來。

二：解決幼兒游戲中同伴沖突的對(duì)策

（一）教育幼兒愿意與他人分享玩具、與他人合作的親社會(huì)行為

面對(duì)案例一中的情況，老師看到小明搶小杰的籃球時(shí)，老師可以跟他們玩一個(gè)“借與還”的游戲，讓他們懂得分享、借出以后還會(huì)歸還的道理。教導(dǎo)他們懂得與他人分享玩具、與他人合作的樂趣。這些親社會(huì)行為是幼兒形成良好人際關(guān)注的基礎(chǔ)。它可以在幼兒今后的交往中與同伴相處得更友好、更和睦，使沖突減少。在發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為時(shí)，老師可以采取榜樣示范和一些合作性的游戲來進(jìn)行培養(yǎng)、教導(dǎo)。通過對(duì)幼兒教育后的表現(xiàn)，老師可以給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒在無形當(dāng)中就形成了親社會(huì)行為。

（二）教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往技能和交往策略

懂得好的交往技能和交往策略，孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生沖突也能自行解決。在教學(xué)中，老師要教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣正確表達(dá)自己的情感及語言，學(xué)習(xí)協(xié)商、謙讓、遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。在教育當(dāng)中，老師可以用角色扮演來直觀地表現(xiàn)出來，重現(xiàn)生活當(dāng)中幼兒發(fā)生的沖突情景，然后提問幼兒這樣做是否正確，然后再指導(dǎo)幼兒該怎么做，這樣，幼兒不但懂得了誰的對(duì)與錯(cuò)，還學(xué)會(huì)了換位思考，懂得了以后自己遇到類似這種情況該怎么辦。在這些角色扮演過程中，幼兒們不但在其游戲中形成了正確的行為舉止，又可以把學(xué)到的技能和策略應(yīng)用到生活當(dāng)中。

結(jié)語：幼兒游戲中與同伴發(fā)生沖突的解決對(duì)策是沒有固定的，它需要老師的靈活反應(yīng)與教育能力。老師在教育幼兒的時(shí)候要注意一下幾點(diǎn)：

（1）老師是幼兒的引導(dǎo)著，所以老師要盡可能地幫助幼兒，培養(yǎng)他們自主解決沖突的能力。當(dāng)幼兒確實(shí)有需要幫助的時(shí)候，老師才給予必要的幫助。

（2） 老師要根據(jù)性格和適應(yīng)能力差異的幼兒，有選擇、有計(jì)劃地采用不同的教育方法來教導(dǎo)幼兒。

（3）因?yàn)橛變捍蟛糠謺r(shí)間都在幼兒園，所以老師要時(shí)刻留意幼兒的行為舉止，當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)沖突時(shí)，老師就要正確引導(dǎo)，使這些不良的沖突在萌芽中就被扼殺掉。

以上是我針對(duì)幼兒在游戲中同伴發(fā)生沖突解決對(duì)策的一些淺見，供大家參考，希望大家會(huì)有更寶貴的意見提出。

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