淺談小學(xué)語文教學(xué)中插圖的運(yùn)用

[摘要]翻開現(xiàn)行的小學(xué)語文人教版教材，一幅幅生動(dòng)美麗的插圖躍入眼簾，使人耳目一新，這些插圖都非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，深深地吸引著兒童的目光，激發(fā)著他們求知的欲望。在教學(xué)中若能根據(jù)兒童心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，合理地運(yùn)用插圖，對提高教學(xué)效果，培養(yǎng)兒童能力有著事半功倍的作用。如何有效利用插圖，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；插圖；運(yùn)用

【中圖分類號】G623.2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！痹谡n堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的， 而在小學(xué)語文教材中，插圖是其重要組成部分。幾乎每篇課文都配有圖畫，這些課文插圖形象逼真、生動(dòng)活潑，非常適合小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。教師運(yùn)用好課文插圖，不僅能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而掌握所學(xué)知識。但從中觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)很少有教師能把課文中的插圖合理的運(yùn)用起來。插圖的具體運(yùn)用表現(xiàn)在哪些方面，小學(xué)語文教師該如何運(yùn)用這些插圖來輔助自己的教學(xué)呢？這些問題都值得我們?nèi)ド钏己吞剿鳌?/p>

一、在教學(xué)中插圖利用率越來越低的原因

在小學(xué)語文教材里，每一篇課文中幾乎都有一到兩幅精美的插圖。這些精心設(shè)計(jì)的插圖十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師能用這些形象、具體、直觀且透著趣味的圖畫幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。但是在當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很少有教師能把課文中的插圖運(yùn)用到教學(xué)中來，插圖似乎離我們越來越遠(yuǎn)。就其原因，大概有以下兩個(gè)方面：

原因一 ：多媒體的開發(fā)利用

原因二：插圖在許多教師的印象中已漸漸被淡化

二、小學(xué)語文插圖在教學(xué)中的作用

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理解課文

在教學(xué)中利用插圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生直觀形象地理解字、詞、句的意思，圖文結(jié)合更好地理解課文。

①觀察圖畫，引入新課。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，利用圖畫可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用引入新課的學(xué)習(xí)。

②圖文對照，理解詞語。用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語句子的意思，既直觀又形象。

③圖文對應(yīng)，總結(jié)課文。

（二）利用插圖來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

培養(yǎng)的主要能力有觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。

小學(xué)語文插圖在教學(xué)中的這些作用都有利于提高語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文插圖在教學(xué)中的具體運(yùn)用

插圖在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，那么如何運(yùn)用這些插圖來輔助自己的教學(xué)，使教學(xué)起到事半功倍的效果呢？我認(rèn)為有以下幾種方法：

（一）運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生興趣 拉近學(xué)生與文本的距離

在教學(xué)中，我們可以利用投影充分發(fā)揮課文插圖的作用。

1.以圖導(dǎo)入、激發(fā)興趣

優(yōu)秀的插圖能給學(xué)生以情感影響，這是由視覺藝術(shù)的屬性決定的。插圖可直接訴諸學(xué)生的視覺，造成鮮明的感受，而不像課文要借助閱讀想象來間接地吸引學(xué)生。這就為有效快速地導(dǎo)入課文打開了方便之門。因此，在教學(xué)中，不妨先引導(dǎo)學(xué)生觀賞插圖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一位特級教師在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，先后出示了課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：看了圖二，才知道圖一上樹枝光禿禿的那棵原來是棗樹；圖二上柳葉變黃了，而棗樹卻枝繁葉茂┅┅孩子們質(zhì)疑：圖一上柳樹已掛滿柳條，為什么棗樹卻光著枝椏？柳樹和棗樹之間發(fā)生了什么事呢┅┅發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，讓學(xué)生和文本還未見面卻已有親近感。當(dāng)學(xué)生開始閱讀這個(gè)故事，他們非常感興趣，因?yàn)樽约合氲降膯栴}就在故事里呢，自己多有先見之明！

（二）運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生感情 走進(jìn)文本

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該適時(shí)的利用插圖，結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解課文。課文中的插圖很多都是課文重點(diǎn)內(nèi)容的直觀再現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，化抽象為具體，幫助他們直觀形象的理解課文中字、詞、句的意義。

結(jié)合插圖，感知文本

小學(xué)生對繁冗的文字往往不感興趣，而對彩圖興致勃勃。所以，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

如在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，我們可以先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從插圖中我們可以看到誰？他們會是什么關(guān)系？從房間里的陳設(shè)來看，你注意到了什么？圖中主要是兩個(gè)人，有沒有發(fā)現(xiàn)課文題目里提到的爬山虎？由于學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，這樣就能較好的把學(xué)生的注意力吸引到要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容上來，同時(shí)為學(xué)習(xí)新知打下良好的基礎(chǔ)。

（四）運(yùn)用插圖寫作 實(shí)踐文本

在課堂教學(xué)中，教材其實(shí)是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。翻閱人教版語文課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯(lián)翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動(dòng)物，美麗的景色，學(xué)生更是喜聞樂道。

1.看圖畫寫童話。

在教學(xué)完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說，寫一寫。如教人教版第三冊語文園地七后，請同學(xué)說一說：“圖上有（ ）的樹葉，（ ）的梅花鹿，梅花鹿在森林里干什么？”最后請同學(xué)把這幅美景寫下來。強(qiáng)烈的色彩圖案刺激，生動(dòng)有趣的富于想象力的畫面，使學(xué)生在享受美的同時(shí)，也忍不住想把這美表達(dá)出來。

2.看插圖寫生活。

學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，詞匯、語言的積累不夠，語言能力有限。口頭表達(dá)時(shí)或過于簡單或過于雜亂無章，寫作時(shí)無話可說，無事可寫。我們可以充分利用課文插圖這一直觀手段聯(lián)系生活，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

如《小柳樹和小棗樹》一文中對一家人吃棗的情景只有一句話的描述，而插圖卻鮮活地展示了這件事情，這是多好的寫作素材啊！每個(gè)學(xué)生都有家庭生活的積淀，這幅圖喚起了他們濃厚興趣。這種寫話，不僅鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了孩子們熱愛生活的情感。

語文教材中的插圖的作用不止于畫面本身，它的影響是潛在的，深遠(yuǎn)的，在不遠(yuǎn)的將來，你會看到有許許多多學(xué)生會從中受益無窮，作為教師，我們應(yīng)很好地利用好插圖這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，讓課文插圖走近孩子，讓課堂教學(xué)因插圖而更精彩！

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作者簡介：黃滟艷（1989- ）女，籍貫：浙江浦江，本科，職稱：小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文。