“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

劉旭

摘要：在遼寧省將信息技術(shù)學(xué)科提升為學(xué)業(yè)水平考試考試學(xué)科的背景下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了一些困難和問題，提高課堂效率刻不容緩。本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法這一教學(xué)方法，在闡明基本理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，通過一節(jié)實(shí)際案例的分析，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，展示出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)際中的積極有效作用，為信息技術(shù)的教育教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)指出一種更為全新、有效、實(shí)用的方向。

隨著遼寧省對(duì)高中生學(xué)業(yè)水平考試中信息技術(shù)要求的更改，“信息技術(shù)”由之前的考察學(xué)科變?yōu)榭荚噷W(xué)科，體現(xiàn)出教育者們對(duì)信息技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)。隨著現(xiàn)代教育的逐步改革，信息技術(shù)能力在教育實(shí)施過程的使用比例日趨重要，成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)手段的基礎(chǔ)部分。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來說，信息技術(shù)所蘊(yùn)含的知識(shí)也是不可或缺的。很多人都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了以上這些，對(duì)學(xué)科的重視性也相應(yīng)提高。但實(shí)際高中信息技術(shù)教學(xué)上的操作卻面臨著諸多困難，學(xué)科教學(xué)一下子面臨著教學(xué)安排與課時(shí)之間的巨大矛盾，也呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的在本學(xué)科的教學(xué)中體現(xiàn)極其不適應(yīng)性。原因如下：

1. 學(xué)生生活中所接收的信息量大，處理信息的能力弱的特點(diǎn)。錯(cuò)誤的常識(shí)認(rèn)知與對(duì)應(yīng)知識(shí)之間的問題。學(xué)生認(rèn)為對(duì)的，往往在系統(tǒng)的知識(shí)體系下并不是正確的。

2. 學(xué)習(xí)過程中的干擾因素多。受信息技術(shù)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教室的客觀條件的限制，學(xué)生的專注度被分散。

3. 基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考察，與軟件的實(shí)際操作關(guān)聯(lián)性脫節(jié)。

4. 所使用教材的落后性的實(shí)際情況。

5. 教學(xué)課時(shí)有限，考試對(duì)應(yīng)大綱的知識(shí)點(diǎn)分散。

由此可知，提高課堂效率尤為重要。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在這樣的情況下的運(yùn)用是極其合適的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)這種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)教學(xué)法的特點(diǎn)是，將以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成命題為主體的互動(dòng)式教學(xué)；將描述性再現(xiàn)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生自己在對(duì)所處問題的理解層次上做出適合自己的方案選擇，從而解決問題，最終達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)及熟練運(yùn)用的目的。

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)操作過程中，將教材中所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為任務(wù)是關(guān)鍵，驅(qū)動(dòng)則為提高效率的重要輔助。教師應(yīng)先明確課程的教學(xué)目標(biāo)，及重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將可由學(xué)生自主探究的部分整理出來，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題命題，配合知識(shí)點(diǎn)的講解描述的基礎(chǔ)上，再分配給學(xué)生任務(wù)。

以下以廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二章第一節(jié)《獲取信息的過程與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，介紹一節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際案例。

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息的概念和特征，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作較為熟悉。對(duì)信息的獲取方法有基本的了解，但不全面，缺乏收集、整理信息的意識(shí)和系統(tǒng)性。但是對(duì)信息的探索有強(qiáng)烈的需求，所以學(xué)習(xí)積極性高。同時(shí)我校學(xué)生習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)，在相互交流中容易展開教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)意圖：通過使用文件夾分類存放，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)信息有效組織的良好素養(yǎng)。

三、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)：

1.活動(dòng)3，展示小組作品，通過自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

評(píng)價(jià)學(xué)生制定信息需求的準(zhǔn)確性和可行性，以及信息來源的準(zhǔn)確性、可靠性、權(quán)威性，采集方法是否具備多樣性。與此同時(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與度。

對(duì)比其他學(xué)科的考察方式，對(duì)于信息技術(shù)更適合于使用“先學(xué)后教”的方式。而且“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作為多種教學(xué)方法中的一種，好用、多用、但不濫用，在結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)陌才?。同時(shí)，在學(xué)生操作的過程中，讓學(xué)生形成對(duì)于這種學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。最終可以達(dá)到，自己布置任務(wù)，自己驅(qū)動(dòng)自己的目的。

實(shí)際上，信息技術(shù)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)也正是蘊(yùn)含著這種，學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)有邏輯性的完成事件的正確處理順序。學(xué)科必修、選修教材中共涉及到了7、8個(gè)關(guān)于流程性的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。并同時(shí)可以歸納總結(jié)出其具有的共同性的處理順序?yàn)椤白鍪裁础趺醋觥獎(jiǎng)邮肿觥鐾曜龊谩?。也就是學(xué)生們所要學(xué)到的知識(shí)正是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中所用到的。在授課中，教師應(yīng)當(dāng)善于去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。這樣，才能讓學(xué)生積極完成任務(wù)。產(chǎn)生樂趣，結(jié)合方法，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是享受。

通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與傳統(tǒng)講授的對(duì)比，證實(shí)了課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)效果較好。教者應(yīng)在進(jìn)一步完善理論與實(shí)際課程銜接的基礎(chǔ)上，多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)，更好的在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的全面提高。