初中語文課堂教學(xué)如何實現(xiàn)“減負(fù)增效”初探

鄧立根

【摘要】初中語文作為我國素質(zhì)教育的一部分，隨著我國素質(zhì)教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而要想提高教學(xué)的有效性，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在素質(zhì)教育改革背景下，“減負(fù)增效”已成為初中語文教學(xué)面臨著的一個重要問題，如何真正地實現(xiàn)“減負(fù)增效”是一個值得深思的問題。本文就初中語文課堂如何實現(xiàn)“減負(fù)增效”進(jìn)行了相關(guān)額分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文；減負(fù)增效

G633.3

就我國當(dāng)前初中語文教學(xué)來看，一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量不高。在素質(zhì)教育中，減負(fù)是素質(zhì)教育開展的先決條件。對于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，在一定程度上能夠引起學(xué)生心理的變化，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。對于語文教師，在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生來展開教育，積極做好“減負(fù)增效”。

1.初中語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)“減負(fù)增效”的意義

“減負(fù)”就是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，“增效”就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)來看，教師在教學(xué)過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上采用“滿堂灌”的方式，強制性的要求學(xué)生按時、按量完成作業(yè)，沒有完成任務(wù)的就會受到一定的懲罰[1]。同時，教師在課堂上一直擺出一副嚴(yán)厲的表情，課堂氛圍比較沉重，學(xué)生需要承擔(dān)較大的心理壓力，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。對于初中語文而言，減負(fù)是語文課堂教學(xué)有效開展的先決條件，教師只有適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生積極、主動的參與到課堂教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。

2.影響初中語文課堂教學(xué)實現(xiàn)“減負(fù)增效”的因素

2.1教學(xué)觀念落后

長期以來，初中語文課堂教學(xué)一直以教師為主，學(xué)生處于被動的接受知識的地位，在這種傳統(tǒng)觀念的誘導(dǎo)下，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師布置什么任務(wù)，學(xué)生就得完成什么任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較機械，學(xué)習(xí)效率不高。對于語文這門學(xué)科而言，教師過重的是要求學(xué)生背誦，背誦不出來，就罰學(xué)生抄寫課文，在這種情況下，無疑會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2教學(xué)氛圍沉悶

就當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)來看，教師在課堂上一直強調(diào)的是紀(jì)律，要求學(xué)生保持絕對的安靜，教師的嚴(yán)厲使得課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生不敢回答教師的問題，生怕回答錯誤會 受到老師的懲罰。沉悶的課堂教學(xué)氛圍使得學(xué)生承受著一定的心理壓力，使得學(xué)生不敢主動參與到教學(xué)中去，完全處于被動的狀態(tài)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到提升。

3.初中語文課堂教學(xué)實現(xiàn)“減負(fù)增效的措施”

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去。在初中語文課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)“減負(fù)增效”，作為教師，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的文章《春》這一課時，我讓學(xué)生找出文章中的比喻句，在學(xué)生找出文章的比喻句后，就學(xué)生找出的比喻句，讓學(xué)生展開討論，討論該比喻句的妙處。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中去，加深學(xué)生對課堂的理解與掌握。

3.2營造和諧、融洽的課堂氛圍

良好的環(huán)境是實現(xiàn)“減負(fù)增效”基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，只有處于一個輕松、愉快的環(huán)境中才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率。在初中語文課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)“減負(fù)增效”，作為教師，就必須努力營造一個輕松、和諧的課堂氛圍[4]。例如，在學(xué)習(xí)《真正的英雄》這一課文時，我在開始前，我先與學(xué)生展開一段互動對白，問：你們心中真正的英雄是誰？通過這個問題，先與學(xué)生進(jìn)行課前熱身，在課堂氛圍活躍后在導(dǎo)入課文，從而讓學(xué)生輕松的在課堂上聽講。另外，作為教師，在課堂上要注意自己的言辭，要多鼓勵學(xué)生回答問題、提出問題，針對學(xué)生的回答，要給予一定的肯定，有策略性的引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，從而鼓起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生踴躍參與到課堂中來。

3.3減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

就當(dāng)前初中教學(xué)來看，題海戰(zhàn)是一個比較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生除了要完成課本上習(xí)題外，還要完成教師布置的課外作業(yè)，同時還要被大量的教輔資料所累，在這種情況下，學(xué)生很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)，抄襲他人的作業(yè)，應(yīng)付老師。而在素質(zhì)教育背景下，那種題海戰(zhàn)術(shù)也逐漸暴露出它的弊端。對于作業(yè)而言，作業(yè)不在于多，而在于精[5]。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生精選作業(yè)題。在布置作業(yè)的時候，教師要考慮到學(xué)生的差異性，要結(jié)合學(xué)生的能力來分層布置作業(yè)，如，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，將作業(yè)難度分成難、中、易三個級別，堅持先易后難的原則，讓學(xué)生循序漸漸的完成擇業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4借助多媒體技術(shù)

多媒體結(jié)合了聲音、文字、圖像、音頻等多種功能，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)[6]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往需要花費大量的時間去摘抄教師的在黑板上的筆記，教師過多的是強調(diào)死記硬背。而借助多媒體技術(shù)，一方面，學(xué)生可以接觸到課堂上以外的知識，豐富學(xué)生的事業(yè)，同時，學(xué)生與教師還可以實現(xiàn)線上、線下的交流，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)中，“減負(fù)”是語文教學(xué)開展的先決條件，對于學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)可以促使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革背景下，“減負(fù)增效”已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要內(nèi)容，在初中語文課堂教學(xué)中，要想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要努力營造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，要合理優(yōu)化作業(yè)布置，結(jié)合學(xué)生的能力來布置作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展、

【參考文獻(xiàn)】

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