淺談?wù)Z文書香型課堂小組文化建設(shè)

姚越

為什么有的班學(xué)生一看就有精氣神、氣質(zhì)非凡？為什么有的班學(xué)生規(guī)矩仁義、知書明理？為什么有的班的學(xué)生后勁十足、令人稱道？

我想，這與一個(gè)班級(jí)具有良好的課堂文化是分不開(kāi)的，正所謂是“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”。良好的課堂文化，就像風(fēng)一樣無(wú)影無(wú)蹤，看不見(jiàn)摸不著，卻又像風(fēng)一樣不可抗拒，良好的書香型課堂文化是校園文化建設(shè)的基石，

常言說(shuō)：“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書氣自華?！闭怯辛诉@樣的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，正是有了這樣的環(huán)境，才能使我們積極創(chuàng)建書香校園，打造書香課堂，進(jìn)而營(yíng)造書香家庭的讀書策略，積極倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，為此我做了如下工作：

一、讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，積文化底蘊(yùn)是建構(gòu)語(yǔ)文書香型課堂小組的前提。我和學(xué)生一起讀書，背唐詩(shī)宋詞，積文化底蘊(yùn)，誦傳世經(jīng)典，品千古美文。溫家寶總理曾說(shuō)過(guò)：“讀書不僅僅是學(xué)生的事，而是每個(gè)公民的事，是整個(gè)中華民族的事，一個(gè)不讀書的人，一個(gè)不讀書的民族是沒(méi)有希望的?！弊鳛橐幻處?，接傳承之重任，哪敢有半點(diǎn)懈怠，雖“耕耘一日精神倦，為育而立華發(fā)多”，但“老牛自知夕陽(yáng)短，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄?！碧依畈谎?，下自成蹊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師若不讀書，若沒(méi)有在書海中的精神生活，那么提高他的一切教育技能就都失去意義了?！苯▏?guó)以來(lái)，我國(guó)在文壇缺少大師級(jí)人物，這跟從小誦讀經(jīng)典少有很密切的關(guān)系，因此我和學(xué)生從國(guó)學(xué)經(jīng)典讀起。因?yàn)閲?guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族五千年?duì)N爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。黑格爾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有量的積累，就達(dá)不到質(zhì)的飛躍?！狈e攢這些金子，想啥時(shí)用就啥時(shí)用，沒(méi)有輸入哪有輸出？

二、顯性文化與隱性文化的雙軌制是構(gòu)建書香型課堂小組文化的核心。每一位班主任都清楚地知道一個(gè)公開(kāi)的秘密，“誰(shuí)的課堂文化建設(shè)得好，誰(shuí)的班發(fā)展得就好”。

（一）顯性小組文化建設(shè)，班級(jí)文化。

1、科學(xué)分組。 我班有30人，被平均分成5組，組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質(zhì)的原則要注意以下兩個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)情況要優(yōu)、中、差結(jié)合。（2）學(xué)生個(gè)人性格外向與內(nèi)向結(jié)合。

2、創(chuàng)設(shè)組標(biāo)。一組側(cè)重傾聽(tīng)，聽(tīng)老師的課能隨時(shí)一字不差地說(shuō)出來(lái)，組名是藍(lán)天隊(duì)，口號(hào)是“藍(lán)天藍(lán)天，學(xué)海無(wú)邊，認(rèn)真傾聽(tīng)，中華復(fù)興；”二組側(cè)重表達(dá)，組名是白云隊(duì)，口號(hào)是“白云白云，把夢(mèng)追尋，舌劍唇槍，出口成章；”三組側(cè)重讀得量，組名為丹陽(yáng)隊(duì)，口號(hào)是“丹陽(yáng)丹陽(yáng)，我組最強(qiáng)，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路；”四組側(cè)重寫美文，組名為青山隊(duì)，口號(hào)是“青山青山，作文領(lǐng)先，文從字順，筆下生花；”第五組側(cè)重多背，組名為綠水隊(duì)，口號(hào)是“綠水綠水，童年無(wú)悔，誦讀經(jīng)典，底蘊(yùn)盡顯。”

3、教室文化。合理利用班內(nèi)墻報(bào)（書香欄）對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。小組合作學(xué)習(xí)的后續(xù)工作不能停滯，學(xué)生得到的喜報(bào)、老師的即時(shí)性評(píng)語(yǔ)、小組內(nèi)課上課下集體完成的誦讀經(jīng)典手抄報(bào)等，可以通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、板報(bào)即時(shí)地展現(xiàn)。黑板文化也是小組合作文化的一部分。我們將班級(jí)后黑板分成同等多的部分，對(duì)應(yīng)小組的個(gè)數(shù)每小組一塊。來(lái)展示小組文化。前黑板流出五分之一設(shè)為讀書角，寫上有名的宋詞讓學(xué)生背，每?jī)商鞊Q一次。

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)文化。獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的、開(kāi)放的、探究的、建構(gòu)的、感悟的、快樂(lè)的課堂。組長(zhǎng)對(duì)課堂上小組成員活動(dòng)的評(píng)價(jià)。對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中小組和小組成員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)隨時(shí)記錄在評(píng)比本上，評(píng)價(jià)的手段采取記分制，評(píng)比出每堂的質(zhì)疑之星、朗讀之星、評(píng)價(jià)之星、展示之星、寫作之星... ...這些評(píng)價(jià)固定下來(lái)成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就自然演變成了小組的文化。

二、隱性小組文化建設(shè)，紀(jì)律文化。

1、組內(nèi)制度建設(shè)。組內(nèi)制度也就是小組成員共同通過(guò)的組內(nèi)規(guī)范，用來(lái)約束小組成員的說(shuō)、做、行。象《小組長(zhǎng)輪流任職制度》。我嘗試著采用小組長(zhǎng)輪流制度，這樣鍛煉了每一位成員的組織能力，并培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和同理心。再象《小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范》對(duì)每一個(gè)小組在課上和課下的說(shuō)做行也提出了明確的要求，這也是我們?cè)谕七M(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程中自然產(chǎn)生的。

2、用動(dòng)態(tài)的思維來(lái)管理小組，促小組文化的形成與持久。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程就應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷螺旋式上升的過(guò)程，因此不能用統(tǒng)一的和不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生。首先開(kāi)好組長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)每周多次的組長(zhǎng)會(huì)議明確組長(zhǎng)的職責(zé)。其次，定期或不定期地召開(kāi)組長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，商討辦法，經(jīng)驗(yàn)共享。例如①建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手發(fā)言。②保證討論過(guò)程更有實(shí)效性，有足夠地討論時(shí)間。③討論達(dá)到全班互動(dòng)，打破組界。④使合作探討更完善，更換不負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)。⑤讓每一個(gè)學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，擁護(hù)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，給某一些同學(xué)自愿選小組長(zhǎng)的權(quán)力。⑥給組長(zhǎng)布置家庭作業(yè)和批改部分學(xué)生家庭作業(yè)的權(quán)力。這些建議拿到班會(huì)討論，經(jīng)過(guò)全班學(xué)生表決采納后大家共同遵守，保證了小組合作討論始終具有活力。

三、精神文化是教師不可缺失的最本質(zhì)的東西。

課堂教學(xué)不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，同時(shí)也是一種精神活動(dòng)、精神文化。學(xué)生在課堂不僅在學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且在感受、體會(huì)滲透了課堂活動(dòng)中的精神的熏陶，若干年后，學(xué)生可能忘記了教師課堂講授的知識(shí)，但永不磨滅的卻是物化在心靈深處的精神文化。課堂應(yīng)該彌漫著三種精神： 敬業(yè)精神特別是樂(lè)業(yè)精神；對(duì)教學(xué)的投入、對(duì)學(xué)生的責(zé)任科學(xué)精神特別是求真精神；對(duì)知識(shí)的認(rèn)真、對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)人文精神特別是寬容精神。

讀一本好書，寫一筆好字，作一篇好文章，養(yǎng)成一個(gè)愛(ài)背的好習(xí)慣，一生受益，這就是我對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文書香型課堂小組文化的至高信仰！