合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

張建偉

摘要：英語(yǔ)寫作一直是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)由于很多因素的影響，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直很不理想，師生間缺乏有效的互動(dòng)、教師的教學(xué)方法陳舊單一等因素限制著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和高中生英語(yǔ)寫作的成績(jī)?；诖?，筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，突出合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的作用，同時(shí)提出開展合作學(xué)習(xí)的有效措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究；措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)英語(yǔ)寫作越來(lái)越重視，英語(yǔ)寫作能力可以很直觀地反映出高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的高低。英語(yǔ)課程作為我國(guó)高中生的第二語(yǔ)言學(xué)科，面臨著很大的教學(xué)壓力，我國(guó)高中生的英語(yǔ)寫作水平普遍不高，究其原因有很多因素的影響，比如沒(méi)有好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣、學(xué)生的抵觸、教師的教學(xué)方法不合適等。雖然新課程改革在不斷深入，但是高中英語(yǔ)寫作教學(xué)在實(shí)效上的提高還不是很明顯，因此英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)寫作教學(xué)上有所創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要敢于進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，既能培養(yǎng)高中生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的提高有很大的幫助。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，結(jié)合高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的特點(diǎn)，提出合作學(xué)習(xí)提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的有效思路和措施，為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供一定的思路，共同為提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量和高中生英語(yǔ)寫作水平盡一份努力。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

（一）合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種成熟的課堂教學(xué)方法，教師通過(guò)組織學(xué)生分成小組或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，是一種為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行的師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，這樣可以形成一個(gè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，成員間的合作互助是班集體學(xué)習(xí)的有機(jī)組成。小組中的每個(gè)成員可以將自己掌握或者搜索的信息在組內(nèi)或者組間進(jìn)行共享，大家共同探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，同時(shí)也可以把層次不同的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，提高全班整體學(xué)習(xí)水平。合作學(xué)習(xí)對(duì)高中生養(yǎng)成批判性思維和創(chuàng)造性思維都有積極的作用，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與重要性，教師只是起到輔助引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心；合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生受外在文化的調(diào)節(jié)和運(yùn)行，他們會(huì)根據(jù)與同學(xué)們的討論結(jié)果再結(jié)合自身的實(shí)際，尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間通過(guò)資源信息的共享，使自身的整體素質(zhì)也有一定的提高，這體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)。

（二）合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法相比具有突出的優(yōu)勢(shì)，高中生通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以使視野得到拓展，同時(shí)也培養(yǎng)了自身的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)寫作的方法和要點(diǎn)進(jìn)行交流，師生之間的互動(dòng)拉近了學(xué)生與教師的距離，便于教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的個(gè)性問(wèn)題由清楚的認(rèn)識(shí)，從而有重點(diǎn)地講解。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和協(xié)同合作能力，教師將英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生間進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一部分，最后整合在一起大家一起討論，從討論中得出解決問(wèn)題的辦法。

二、合作學(xué)習(xí)的基本要素

（一）營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作環(huán)境

環(huán)境對(duì)高中生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，一個(gè)良好的英語(yǔ)寫作環(huán)境是提高學(xué)生寫作能力和寫作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此在高中英語(yǔ)寫作一些中開展合作學(xué)習(xí)首先要營(yíng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境。英語(yǔ)寫作環(huán)境由教師和學(xué)生組成，是以英語(yǔ)中的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，教師要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)觀念，要將寫作教學(xué)當(dāng)成一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，不是僅僅將寫作看成是考察學(xué)生成績(jī)的一個(gè)手段，要注重學(xué)生的主體地位，他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的表述和信息傳遞的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師要對(duì)這方面內(nèi)容要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。師生間信息交流和反饋的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)大量的有用信息，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)收獲大量的英語(yǔ)短語(yǔ)和寫作素材，對(duì)他們自身的英語(yǔ)寫作能力有很大的作用。

（二）合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生

高中生是英語(yǔ)寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的主體，他們是寫作信息的創(chuàng)造者，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)評(píng)委的角色，高中生之間可以進(jìn)行寫作交流，對(duì)別人好的文章進(jìn)行傳閱，然后結(jié)合自己的文章找出修改的方法。高中生之間的交流對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)有積極的作用，大量的研究表明“伙伴”十分重要，在高中生彼此進(jìn)行作文編輯的過(guò)程中可以助于自己文章的修改，通過(guò)與同學(xué)之間的交流與討論，找到自己英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題和可以完善的地方。

（三）合作學(xué)習(xí)中的教師

英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)中充當(dāng)輔助引導(dǎo)的作用，英語(yǔ)教師通過(guò)組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)為高中生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的環(huán)境，高中生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)積極發(fā)表意見(jiàn)，敢于在課堂上說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，做好自己答疑解惑、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和提供信息的本職工作，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有很大的進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)施

（一）制定英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教師要制定寫作教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，寫作教學(xué)最終的目標(biāo)是學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)材料有自己的觀點(diǎn)等，英語(yǔ)教師要從進(jìn)行目標(biāo)人手，在學(xué)生闖開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）合作教學(xué)過(guò)程

高中英語(yǔ)教師要對(duì)教材中寫作內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，對(duì)寫作教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)識(shí)，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置成情景問(wèn)題，一方面可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面可以加深他們寫作教學(xué)內(nèi)容的印象。教師從思維啟發(fā)的角度人手，制作一些圖畫卡片和文字材料等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生先自己思考寫作的人手點(diǎn)和思路，鼓勵(lì)他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行討論，然后列出一個(gè)寫作大綱，隨后讓學(xué)生自主完成寫作任務(wù)。

（三）合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)小組對(duì)自己的寫作成果進(jìn)行展示或演講，教師和其他小組成員可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以隨時(shí)提出一些問(wèn)題，并進(jìn)行有效的討論，教師針對(duì)學(xué)生的展示和討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)存在的為題提出有效的整改措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有積極的促進(jìn)作用，高中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)開展方式，合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情和自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，同時(shí)也能提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。