淺談如何提高小學(xué)留守兒童課外閱讀的興趣

呂志高

摘要：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的結(jié)合促進了我國社會的轉(zhuǎn)型，留守兒童作為我國社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一個特殊群體，存在家庭教育不到位，年齡小，不珍惜時間，愛貪玩的情況，造成了留守兒童對課外閱讀認識不夠，沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，影響了留守兒童學(xué)習(xí)水平的提高和個人的全面發(fā)展。如何培養(yǎng)留守兒童的課外閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)留守兒童的學(xué)識素養(yǎng)，是我們每位教育工作者應(yīng)該重視的問題。本文以縣城留守兒童作為著眼點，對小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀進行分析，提出了提高小學(xué)留守兒童課外閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：留守兒童；課外閱讀；興趣

一、小學(xué)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀

分析小學(xué)留守兒童課外閱讀的現(xiàn)狀，我們需要以家庭、學(xué)校為起點進行細致分析，主要表現(xiàn)為：

（一）家庭因素

留守兒童的父母常年不在家，一般由隔代的爺爺奶奶照顧。大部分留守兒童的爺爺奶奶一方面只是照顧孩子的生活和身體，另一方面他們自己也存在著年老抱恙、生活忙碌或趁空去打牌的現(xiàn)象，而忽略了孩子的閱讀教育。殊不知，父母永遠是孩子們的“第一教師”，父母的一言一行，無形中對孩子價值觀的形成產(chǎn)生了很大的影響。很多留守兒童的家長不能給孩子樹立良好的榜樣。一部分養(yǎng)育者認為孩子看課外書沒有學(xué)習(xí)重要，還有一部分養(yǎng)育者抱著功利性思維，急于求成，希望孩子通過閱讀課外讀物，快速提高語文成績和寫作水平。

雖然縣城小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和文化產(chǎn)品的質(zhì)量有所改善，但仍存在一些不足。一些家庭受經(jīng)濟條件的限制，沒有能力為孩子創(chuàng)造有利的課外閱讀環(huán)境，沒有對留守兒童的課外閱讀行為進行合理的指導(dǎo)，缺乏對孩子的監(jiān)督和有效的管理，這與孩子的撫養(yǎng)者大多為隔代的爺爺奶奶密切相關(guān)。

（二）學(xué)校因素

縣城一部分小學(xué)大多重視課堂的教學(xué)，忽視了對學(xué)生課外閱讀的鼓勵。學(xué)校更多的是重視學(xué)生的成績，學(xué)生的課外閱讀沒有受到重視，課外閱讀的活動和課程也很少得到開展。一些小學(xué)文化產(chǎn)品基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，沒有真正意義的班級圖書角和校圖書室，有的是形式化的裝飾書本、不適合小學(xué)年齡段閱讀的讀物，閱讀書目的數(shù)量和質(zhì)量跟不上孩子們的需求，閱讀課外讀物也缺乏教師的有效指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的措施

小學(xué)留守兒童課外閱讀在家庭上缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，在家進行課外閱讀的時間、閱讀讀物的質(zhì)量沒有得到很好地保證。所以，學(xué)校教師成了引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)的主要責(zé)任人。

（一）家校教育勤溝通

學(xué)校應(yīng)該積極地和留守兒童的直系家長勤溝通，取得家長的支持和配合，學(xué)校可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r間，如留守兒童父母回家時間召開家長會，向家長們傳授適合留守兒童發(fā)展的教育理念，指導(dǎo)家長們?nèi)绾胃玫貙和瘋兊膶W(xué)習(xí)和閱讀進行引導(dǎo)和監(jiān)督。學(xué)?？梢粤谐鲆恍┻m合兒童的讀物，讓家長們購買，為留守兒童創(chuàng)造家庭個人學(xué)習(xí)計劃。

平時，學(xué)校還可以把先進的教育理念、方式方法定期以《致家長的一封信》的方式發(fā)放給兒童的家長，為留守兒童家庭傳遞教育理念，提供教育方式方法的指導(dǎo)。還可以搭建起家、校、班聯(lián)系的平臺，如微信群、QQ群等，實現(xiàn)與家長的及時溝通。

（二）開設(shè)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)課

為留守兒童開設(shè)閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)的課程，可以有效地提高留守兒童的閱讀能力，增加留守兒童的知識儲備量，從而提高個人綜合素質(zhì)。筆者認為此舉可從推薦適合留守兒童的讀物入手。

推薦適合留守兒童的讀物可以從兩個方面著手。一方面，把閱讀學(xué)習(xí)課列為兒童學(xué)習(xí)課外讀本的必修課，每周都要請語文教師或班主任老師對學(xué)生的課外閱讀進行輔導(dǎo)。在學(xué)校圖書館設(shè)立適合兒童的閱讀點，以方便留守兒童的閱讀；另一方面，編制適合小學(xué)生的課外讀物。讀物既要包括教育部推薦的篇目，小學(xué)教材中作家的優(yōu)秀作品，又要選擇一些適合學(xué)生年齡特征，貼近留守兒童生活的讀物，這樣，既能讓學(xué)生不知不覺地喜歡上閱讀，還能從中廣泛受益。

（三）閱讀摘記，激發(fā)興趣

從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)留守兒童“閱讀摘記”的習(xí)慣，以作業(yè)的形式定期讓學(xué)生摘抄好詞好句。同時加上自己對所摘錄句子的感想以及收獲，以便了解留守兒童的讀書狀況，發(fā)現(xiàn)留守兒童的閱讀喜好，從而便于教師對留守兒童進行輔導(dǎo)。讀寫結(jié)合的方式，可以提高留守兒童讀書的效率和語言表達能力，從而提高小學(xué)留守兒童課外閱讀的質(zhì)量。

（四）開展閱讀交流會

小學(xué)學(xué)校應(yīng)積極開展形式多樣、豐富多彩的課外閱讀活動，推動課外活動走進課堂，提高小學(xué)留守兒童的閱讀興趣。可以通過以下途徑：

一是開展親子活動。學(xué)?？梢园验_學(xué)后第二個月的第一周定為“親子課外閱讀興趣周”，邀請留守兒童的家長直接參與到活動中來，小學(xué)的每個班級可以開展讀書、講演、繪畫和表演的方式，既可以促進親子之間的交流，還能讓留守兒童享受到讀書的快樂。

二是開展閱讀成果的展示。每學(xué)年根據(jù)留守兒童閱讀記錄的數(shù)量和質(zhì)量，評選出最佳閱讀少年，并展示他們記錄的閱讀筆記。各個班級還可以開展童話故事演講賽、編故事比賽和詩歌朗誦比賽。讓留守兒童能夠體會到課外閱讀帶來的快樂。

（五）課外閱讀與日常教學(xué)相結(jié)合

一是根據(jù)留守兒童的特殊性以及他們對老師心理上的依賴、信任和熱愛，我們不妨在學(xué)校圖書館或班級一角設(shè)立“讀書角”，選取適合兒童的經(jīng)典讀物，也可發(fā)動全班同學(xué)來交換自己的好書，相互交流、傳閱，以方便留守兒童乃至更多的學(xué)生來閱讀作品，增加他們的課外閱讀量。

二是課前五分鐘閱讀。每天的語文課上，課前五分鐘讓準(zhǔn)備充足的學(xué)生上臺讀一篇好文章，或一個好故事，或故事的一部分，或談自己最近的閱讀收獲。并適時指導(dǎo)學(xué)生評價，在班上營造認真愉快的讀書氛圍，有意識地鍛煉留守兒童，提高他們的閱讀興趣。

三是中午讀書讀報二十分鐘。語文課上的課外閱讀時間短暫，常有學(xué)生因想讀書讀故事的機會不夠而懊惱。因而，廣泛利用中午休息時間閱讀二十分鐘的活動受到了學(xué)生的歡迎。由班干部組織，留守兒童優(yōu)先的多樣化閱讀活動正在如火如荼地進行著。

三、結(jié)語

留守兒童作為我國社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的一個特殊群體，他們的健康成長關(guān)乎著國家的未來和社會的平穩(wěn)和諧發(fā)展。本文通過對小學(xué)留守兒童課外閱讀的探究，探索出提高小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的基本思路，希望可以引起社會的關(guān)注，讓課外閱讀能融入到留守兒童的心里，從而幫助留守兒童健康的成長。