構(gòu)建初中芵語閱讀教學(xué)高效性的點(diǎn)滴嘗試

何坤

摘要：在整個(gè)初中階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)很大的比重，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，也是學(xué)生最容易失分的題目，初中英語教師必須將閱讀作為一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)項(xiàng)目來嚴(yán)抓，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。本文分析了初中英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)，以及高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；教學(xué)；高效性；措施；途徑

G633.41

英語閱讀是目前初中學(xué)生面臨的一大學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀在中考中占據(jù)較大比重，要想提高學(xué)生的英語成績，就必須牢固把握好閱讀這一大關(guān)，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語主要側(cè)重英語基礎(chǔ)知識(shí)、語法知識(shí)等的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言語法知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步邁向篇章，轉(zhuǎn)向?qū)﹂喿x篇章的分析與理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力，提高他們的閱讀能力，對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，主要呈現(xiàn)出教學(xué)現(xiàn)狀：

1.淡化基礎(chǔ)教學(xué)，忽視教學(xué)規(guī)律

閱讀是對(duì)學(xué)生語言綜合能力的考驗(yàn)，因?yàn)橐粋€(gè)閱讀篇章是多個(gè)英語單詞、詞組，按照特定的語言語法規(guī)則逐步架構(gòu)起的語篇，任何一個(gè)英語閱讀篇章都勢必要建立在語言基礎(chǔ)知識(shí)之上，由此形成了較大的語言基礎(chǔ)知識(shí)需求。

要想做好英語閱讀教學(xué)，首先應(yīng)該把握好基礎(chǔ)知識(shí)教育，夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步過渡到英語語篇的架構(gòu)。然而，目前來看，初中英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，多數(shù)教師在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中忽視了語言基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)教育，直接將目光轉(zhuǎn)向?qū)ζ碌挠?xùn)練，學(xué)生在尚未掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就盲目去閱讀，導(dǎo)致實(shí)際閱讀過程中困難重重、阻力重重，閱讀中出現(xiàn)了巨大的挑戰(zhàn)。

2.缺少方法，效率低下

初中英語閱讀是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)，閱讀也是一門綜合性語言系統(tǒng)，因此，英語閱讀教學(xué)勢必應(yīng)該掌握一定的方法和技巧，教師應(yīng)該善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，從而減輕學(xué)生的閱讀困難，提高學(xué)生閱讀效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣。然而，從目前來看， 英語閱讀教學(xué)缺少方法的指導(dǎo)，多數(shù)教師采取放任自流、學(xué)生自行閱讀的教學(xué)模式，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性銳減，學(xué)生得不到積極的教學(xué)方法的指導(dǎo)，閱讀學(xué)習(xí)效率低下。

3.教學(xué)模式單一、學(xué)生缺少興趣

興趣的引導(dǎo)式學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)橥ㄟ^興趣教學(xué)能夠讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然而，目前來看，初中英語閱讀教學(xué)中常常忽視了興趣的引導(dǎo)，采用較為單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間缺少溝通、缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生無法真正投入到英語學(xué)習(xí)中，甚至出現(xiàn)了一定程度的厭煩情緒，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，英語學(xué)習(xí)成績得不到提高。

4.師生交流欠缺，教學(xué)得不到改進(jìn)

常言道：教學(xué)相長才能最大程度地拉近師生之間的距離，教師需要時(shí)刻聆聽學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的內(nèi)心訴求，要根據(jù)學(xué)生的需求和愿望來靈活地調(diào)整與轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，然而，現(xiàn)實(shí)中的初中英語教學(xué)卻忽視師生交流，教師缺少與學(xué)生之間的溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的困惑、疑慮等得不到及時(shí)反饋，教師只是機(jī)械地教學(xué)，采用統(tǒng)一化、固定化的套路式教學(xué)模式，教學(xué)思路得不到更新，教學(xué)也得不到改進(jìn)，從而影響了教學(xué)效率的提升。

二、初中英語閱讀教學(xué)高效性的探索

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

語言是一個(gè)文字系統(tǒng)，語言系統(tǒng)就好比一座建筑物，是由諸多的語言符號(hào)、詞組符號(hào)等按照特定的語法規(guī)則、語法結(jié)構(gòu)逐步架構(gòu)而成，閱讀就是一個(gè)系統(tǒng)性的語篇，要想能夠駕熟就輕地深刻理解閱讀篇章，就必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生的英語語言能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀技巧，教師需要有計(jì)劃、有目標(biāo)地強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

（1）初一階段：夯實(shí)學(xué)生的詞匯詞組。初一階段的英語主要為基礎(chǔ)英語，為了能夠在日后培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力，從初一就要做好準(zhǔn)備，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，要求學(xué)生牢固掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，例如：從音素發(fā)音到單詞拼寫以及短語搭配等，要步步為營，做到一節(jié)一練、一課一考，這樣才能最大程度上夯實(shí)學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，學(xué)生牢固深入地掌握英語語言知識(shí)后，才能為未來的高效閱讀做好準(zhǔn)備。

（2）初二、初三階段。進(jìn)入初二、初三學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯量，懂得了一些英語語法知識(shí)，初步具備了一定的英語語言基礎(chǔ)，對(duì)此，教師則要逐步引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀篇章，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的英語基礎(chǔ)知識(shí)去積極地解決并解答閱讀篇章中的問題，形成對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，探索閱讀技巧，由淺入深地走向閱讀篇章的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀效率

初中英語閱讀教學(xué)方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)缺少方法、缺少規(guī)劃，教師盲目地教學(xué)，收不到預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須對(duì)目前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀有所認(rèn)知，意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)方法的陳舊單一，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）多元化閱讀資料

傳統(tǒng)的閱讀資料多局限于教科書或習(xí)題冊(cè)，這樣較為拘泥的閱讀形式難以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，學(xué)生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種為了閱讀而閱讀的感受，學(xué)生帶著抵觸情緒去閱讀達(dá)不到預(yù)期的閱讀效果。教師需要向?qū)W生提供多元化的閱讀資料，為學(xué)生創(chuàng)造更多不以單純的閱讀為目的的閱讀機(jī)會(huì)，例如：瞄準(zhǔn)學(xué)生的興趣，為學(xué)生在網(wǎng)上摘取一段英文的娛樂性新聞，或者讓學(xué)生每周閱讀一個(gè)英文小故事，再根據(jù)自己對(duì)故事的理解來寫出故事的主旨大意，或者向?qū)W生提供一個(gè)小玩具的英文說明書，讓學(xué)生通過閱讀該說明書來操作或安裝一個(gè)玩具，一件電器等，通過這些方式讓學(xué)生在不自覺間掌握閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力，從此學(xué)生對(duì)于英語閱讀不再感到枯燥，也能感受到英語閱讀的益處，從而更加積極主動(dòng)地配合閱讀。

（2）靈活變換教學(xué)方法

初中英語閱讀教學(xué)需要方法的靈活運(yùn)用，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須仔細(xì)揣摩教學(xué)方法，要敢于積極嘗試全新的教學(xué)方法，為英語閱讀教學(xué)注入全新的活力，同時(shí)，也能根據(jù)學(xué)生的訴求來調(diào)整教學(xué)模式。

例如：小組競爭式速讀法。小組競爭的閱讀教學(xué)形式能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，通過分組學(xué)生，為各組學(xué)生提供相同的閱讀材料，并在材料后配設(shè)若干問題，要求小組學(xué)生齊心協(xié)力來閱讀此材料，并競爭比拼哪個(gè)小組能夠在最短時(shí)間內(nèi)最精準(zhǔn)地回答問題，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生之間的競爭，從而更為全身心地投入到英語閱讀中，也能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的速度技巧。

例如：讀寫結(jié)合教學(xué)法。閱讀和寫作是兩項(xiàng)密不可分的語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目，寫作是對(duì)閱讀的深化與發(fā)展，閱讀也能為寫作提供素材和資料。為了達(dá)到二者之間的互動(dòng)，教師就應(yīng)該巧妙地將二者聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)年段，為其提供難度適宜、長短適中的閱讀材料，要求學(xué)生通過閱讀該材料來寫出主旨大意，展示出對(duì)此材料的理解，通過這種方式就達(dá)到了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的目的，學(xué)生能夠逐步掌握英語閱讀的主旨與核心，從而在閱讀過程中抓住要點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)，有步驟地培養(yǎng)并提高自身的英語閱讀能力。

例如：閱讀驅(qū)動(dòng)語法教學(xué)。以閱讀來逐步驅(qū)動(dòng)學(xué)生，使他們通過于都來掌握相關(guān)英語單詞、短語、語法等的性質(zhì)、功能和用法，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的英語語境感受能力，學(xué)生能夠更好地投入精力和時(shí)間來理解、掌握與記憶相關(guān)的語法知識(shí)，也能更加高效地理解英語閱讀篇章。

3.增進(jìn)師生交流，了解學(xué)生需求

英語教育教學(xué)的核心是學(xué)生，閱讀教學(xué)過程中也勢必要圍繞學(xué)生這一目標(biāo)群體，要根據(jù)學(xué)生的愿望和需求來采用科學(xué)的教學(xué)方法，日常教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極主動(dòng)地同學(xué)生展開溝通與交流，針對(duì)英語閱讀，明確學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的困難和困惑，這樣才能有針對(duì)性地采取措施來逐步解除學(xué)生的困惑。

例如：一些學(xué)生英語閱讀過程中，不能準(zhǔn)確地把握詞句結(jié)構(gòu)，則說明其語法不過關(guān)，應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)語法的訓(xùn)練；一些學(xué)生閱讀中則無法準(zhǔn)確地認(rèn)知生詞，則說明他們的詞匯量有限，對(duì)此，則應(yīng)積極背單詞，擴(kuò)展自身的詞匯量。

為了進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生之間的交流，應(yīng)該為他們提供便利的交流性平臺(tái)，例如：開通網(wǎng)絡(luò)留言平臺(tái)，設(shè)立師生交流群等，通過這種方式來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己在英語閱讀學(xué)習(xí)中的困難，教師根據(jù)學(xué)生的困難來因材施教，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、總結(jié)

初中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷地對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式做出思考、總結(jié)與反思，要求師生之間密切配合，能夠主動(dòng)投入精力來不斷改革、創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)方法，為英語閱讀教學(xué)創(chuàng)造更加有利的條件。

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