如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

胡唐梅

摘要： 21世紀(jì)社會的發(fā)展是以社會、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一為特征的。所以，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的綜合性人才是原動力所在。而地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、新技術(shù)的推廣和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影響。因此，在地理教學(xué)中大力推進(jìn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育具有非常重要的意義。

本文就地理教學(xué)中 如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；地理；創(chuàng)新能力

G633.55

面對新世紀(jì)，教育必須樹立新觀念、新思想、改變傳統(tǒng)教育觀。 創(chuàng)新思維又稱創(chuàng)造性思維，是指善于運用已有的知識分析研究面臨的事物或問題，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事物或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格。

首先，態(tài)度的堅定——基礎(chǔ)

縱觀中外歷史，任何一次社會變革，都是以觀念變革作為先導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，即教師教一點，學(xué)生學(xué)一點。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，只能被動接愛知識，不能主動獲取知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏靈活性，很難在新世紀(jì)的競爭中立于不敗之地。為了適應(yīng)時代的需求，就要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生大膽求真、求新，點燃對新知識、新問題的好奇之火，養(yǎng)成主動探索、獨立思考的積極意識是創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該提倡教師與學(xué)生的主動性是關(guān)鍵，給學(xué)生留下思考、想象的余地。在教學(xué)過程中，這樣，不但會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。教師要善于利用空白點，激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展：抓住時機，留下空隙，讓學(xué)生自己填充；留下難點，引導(dǎo)學(xué)生去攻破；留下疑點，讓學(xué)生去解釋；留下懸念，吸引學(xué)生去探求，這樣他們對地理學(xué)科越來越感興趣，真正體會到了做主人的自豪與自信，相信這樣下去，不僅不會“放羊”，反而會使我們的學(xué)生越“放”越聰明，越“放”能力越強。

其次，能力的培養(yǎng)——核心

開放式教學(xué)，強調(diào)教學(xué)的多元化，強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強調(diào)課本知識與實踐的有機結(jié)合，強調(diào)知識體系間的橫向聯(lián)系，這無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨立精神，培養(yǎng)學(xué)生個性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。

“學(xué)起于思，思源于疑”。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”然后鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生走到“柳暗花明又一村”，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。 如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設(shè)計過程中怎樣設(shè)計南北樓的最佳距離？如何考慮太陽直射光線在地表上的移動規(guī)律等，通過提問激發(fā)學(xué)生主動思考，活學(xué)活用現(xiàn)有知識、調(diào)動大腦思維、解決實際問題的目的。

最后，思想的塑造——目標(biāo)

要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此，要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。 創(chuàng)新能力的發(fā)展最終是為了更好地服務(wù)于社會，所以地理教學(xué)中對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)更是重中之重。我們在高中地理教學(xué)中很大一部分牽涉到我們地球地理環(huán)境的現(xiàn)狀和發(fā)展。而環(huán)境問題與自己息息相關(guān)的則是自己的家鄉(xiāng)，所以在地理教學(xué)中鄉(xiāng)土教育能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和資源觀以及環(huán)境觀。開放式教學(xué)，強調(diào)教學(xué)的多元化，強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，強調(diào)課本知識與實踐的有機結(jié)合，強調(diào)知識體系間的橫向聯(lián)系，這無疑對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，獨立精神，培養(yǎng)學(xué)生個性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用。

在教學(xué)實踐中，我首先從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)開始。這是因為：1.學(xué)生對家鄉(xiāng)有特殊的感情，對家鄉(xiāng)的地理事物有渴望了解的心理，利于調(diào)動積極性。2.學(xué)生對家鄉(xiāng)有著不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教學(xué)、多元化。3.學(xué)生對家鄉(xiāng)的變化耳聞目睹，彌補了教材內(nèi)容（特別是人文地理知識）的滯后。小區(qū)建設(shè)，從家鄉(xiāng)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下在各條戰(zhàn)線取得的偉大成就到將來更好地建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)……同學(xué)們從不同的角度，不同的方面歌頌我們的家鄉(xiāng)，使熱愛祖國之情在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中得到升華。

“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，作為教育工作者，從事的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的偉大事業(yè)。因為實行創(chuàng)新教育，是新的形勢對我們的要求，是時代賦予我們的使命。

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