淺談中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

龍邦燕

G633.51

創(chuàng)新是一個民族生存，發(fā)展的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力。當(dāng)今世界經(jīng)濟，科舉的競爭歸根到底是人才的競爭，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的競爭，也是教育的競爭。江澤民主席在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：學(xué)校知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，深入探討教育領(lǐng)域中學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。我想談?wù)勗谥袑W(xué)歷史教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就是要激發(fā)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)的興趣，養(yǎng)成學(xué)

生自己動腦、動手、動口，自己探求真理發(fā)現(xiàn)知識，自己得出結(jié)論的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，創(chuàng)新是“教”不會的，也不可能“教”出來的。課堂教學(xué)不是“教”創(chuàng)新，而是提供和營造一種能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上主體性和自主性的課堂氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力至關(guān)重要的一個問題，就是“啟發(fā)式”教學(xué)。比如：我在講述宋代歷史《靖

康之難》的時候，先放映電視劇《射雕英雄傳》片段。此時，學(xué)生情緒高漲，興趣濃厚，精神十足。然后，啟發(fā)他們注意故事發(fā)生的時代背景，特別是出：男主角郭靖與楊康命名的緣由。這樣，學(xué)生在輕松、愉快、興趣的氣氛中掌握了概念——靖康之難。這種寓“情”于“景的教學(xué)，使學(xué)生思維得到啟發(fā)，激發(fā)了學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)新意識。

二、 訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

發(fā)散思維是一種開拓型的創(chuàng)造性思維形式，是沒有固定答案或存在著多種不同答案的思維活動。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。發(fā)展發(fā)散思維對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要的作用。比如，在講授李鴻章這一歷史人物的時候，讓學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的角度分析、思考。指出，李鴻章既是洋務(wù)派代表，創(chuàng)辦了近代新型海軍——北洋艦隊。具有一定的先進性。但又是許多不平等條約的簽訂者，又具有負面影響。不過也要考慮到他當(dāng)時所處的社會環(huán)境和地位等等，作出恰當(dāng)?shù)脑u價。這樣，將學(xué)生的思維引向四面八方，尋求多種解決問題的方法，讓學(xué)生在求“變”求“新”中學(xué)習(xí)知識，獲得斯維頓的發(fā)展。

三、啟發(fā)聯(lián)想、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

“豐富的想象是藝術(shù)激情的源泉，是科學(xué)創(chuàng)造的雛形”

想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個創(chuàng)造性的因素，創(chuàng)新思維離不開想象力。任何想想都是對已由表象的加工改造，積累的表象越多、越清晰，想象出來的事物就越豐富。當(dāng)然，要啟發(fā)學(xué)生豐富的想象，首先要激發(fā)、保護和利用好學(xué)生的好奇心。因此，教師要盡量采用直觀的教學(xué)手段，比如掛圖、音樂、儀器、投影和多媒體等等。例如：在講授歷史有關(guān)戰(zhàn)爭內(nèi)容時，用多媒體在屏幕上一邊顯示進軍路線，一邊不斷閃現(xiàn)亮點表示戰(zhàn)爭的要地和有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，并配以相應(yīng)的音響效果，再現(xiàn)消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等多種感官，令學(xué)生有親臨其境的感覺，誠然，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

四、鼓勵質(zhì)疑問難，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能 。

“學(xué)貴有疑”“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提”?？梢姡朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。怎樣才能使學(xué)生提出問題呢？俗話說：“親其師，方可信其道”。這就要求教師在課內(nèi)外營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，打消學(xué)生畏懼心理和緊張心理，還要保護學(xué)生質(zhì)疑求知的積極性，即使有的學(xué)生指出的問題可笑，甚至是荒謬的，也不要批評，而要通過評比“最優(yōu)一問”等形式使學(xué)生獲得心理的安全感，敢于表達自己的見解，以便激起學(xué)生自己探索的勇氣，點燃創(chuàng)造潛能的火花。比如：在講授中國外交這一內(nèi)容時，我把學(xué)生分成五個大組，每大組又分二小組，都以記者身份，對周恩來總理訪問印度、緬甸，參加日內(nèi)瓦會議，萬隆會議，以及美國尼克松、日本首相田中角榮訪華等進行提問，看哪組提的問題最多、最好。并評出最佳記者、最佳一問。這樣，學(xué)生一下子活躍起來，并在問中獲得知識，在問中開發(fā)潛能。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

小組學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。在小組合作學(xué)習(xí)中，各組組內(nèi)成員有著共同的奮斗目標(biāo)，他們必須視小組的成功為個人的成功，從而使每個成員不僅自己學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)成員獲得成功。因此，生生互助是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。比如：在講授世界歷史《新航路的開辟》這一節(jié)時，把新航路開辟的路線，以“迪亞士、達.伽馬、哥倫布”的四條航線，將學(xué)生分成四個小組，要求學(xué)生按各自小組的航線查找有關(guān)資料，利用電腦顯示出新航路的路線圖。以活動課的形式由四個小組的同學(xué)分別模擬當(dāng)年探險家所走過的路程，尋找四條航線的起止的地點，感受當(dāng)年探險家們所遇到的困難，理解新航路開辟對世界的影響。感受互相幫助、彼此合作、彼此尊重、共同成功的快樂。在他們的獨立思考和團體的合作中，創(chuàng)新精神和實踐能力就得到了提高。

因此，在自然教學(xué)領(lǐng)域中，要充分激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，引發(fā)想象，鼓勵質(zhì)疑等教學(xué)手段與課堂教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)他們實踐、觀察、思考，不斷探索，持之以恒。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造潛能就得到了充分的開發(fā)，創(chuàng)新精神和實踐能力也相應(yīng)培養(yǎng)起來了。