幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用

張海燕

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，對(duì)于幼兒教育也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。鑒于啟發(fā)式教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中所發(fā)揮的重要性作用，正確、科學(xué)化的在幼兒教學(xué)中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，是全面做好啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過(guò)簡(jiǎn)析幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的重要性，探討了幼兒教學(xué)活動(dòng)中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的具體運(yùn)用，為相關(guān)教育工作者提供了一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；啟發(fā)式教學(xué)；運(yùn)用

G613.6

啟發(fā)式教學(xué)以有效引導(dǎo)幼兒興趣為主，通過(guò)一系列行之有效的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒能夠建立起自身對(duì)審美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)美，追求美，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)最終完成美術(shù)創(chuàng)作。

一、 幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的重要性概述

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，啟發(fā)式教學(xué)因其自身獨(dú)特性與重要性，所以備受幼兒教師青睞。這種教學(xué)模式借助一定相關(guān)的雙邊活動(dòng)，能夠充分體現(xiàn)教師在其中的主導(dǎo)性作用以及發(fā)揮幼兒作為主體的主觀能動(dòng)性。建立起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也具有極大的促進(jìn)作用。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容與手段，使幼兒能夠迅速對(duì)所學(xué)內(nèi)容及知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而產(chǎn)生思考和探究，能夠充分展開其想象空間并利用創(chuàng)造性思維完成美術(shù)作品。幼兒展開美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，也是一個(gè)使其自主與靈活運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。總之，美術(shù)教學(xué)作為幼兒教育的主要形式，充分體現(xiàn)著愛(ài)與美的教育。通過(guò)對(duì)幼兒的啟發(fā)式教學(xué)，能夠使其觀察力、創(chuàng)作力與審美能力都上升到一個(gè)新的高度和層次，是塑造其正確價(jià)值觀與世界觀的重要途徑。

二、 幼兒美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

（一） 以相關(guān)游戲?yàn)榕d趣點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)

游戲作為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在教學(xué)活動(dòng)中的正確應(yīng)用能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“正確認(rèn)識(shí)與創(chuàng)作圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可制作出不同形狀的手絹，課堂上先播放“丟手絹”的歌曲，并指導(dǎo)幼兒圍著圓圈，由老師示范游戲規(guī)則，然后依次展開。通過(guò)“丟手絹”的游戲使幼兒充分認(rèn)識(shí)到形狀的樂(lè)趣，進(jìn)而在頭腦中對(duì)形狀有較為清晰的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)作過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中除了常見(jiàn)圖形，還有哪些類似的不規(guī)則形狀，還可以提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，例如：太陽(yáng)是什么形狀？五星紅旗上的五角星怎樣畫出，等等，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的討論與思考氛圍，既鍛煉了幼兒參與活動(dòng)與討論的主動(dòng)性，又激發(fā)了其想象力與創(chuàng)造力。

（二） 借助相關(guān)節(jié)日活動(dòng)，展開以愛(ài)為主題的教學(xué)創(chuàng)作

幼兒作為社會(huì)生活中的重要成員，適時(shí)合理的引入相關(guān)節(jié)日活動(dòng)，能夠激發(fā)起創(chuàng)造靈感，極大的拓寬其想象與創(chuàng)作空間。例如，在進(jìn)行以“團(tuán)圓”為主題的美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)播放“家人歡聚一堂，中秋節(jié)賞月”的相關(guān)視頻以及月餅的相關(guān)圖片。使幼兒產(chǎn)生置身其中的幸福感，啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到不同形狀與顏色的月餅并加以創(chuàng)作，還可以播放月亮的圓缺變化，使幼兒認(rèn)識(shí)到月亮在團(tuán)圓節(jié)日中扮演的重要角色，進(jìn)而使其充分發(fā)揮自身的想象力，在節(jié)日中體會(huì)“團(tuán)圓”的重要意義。還比如，在開展“尊老愛(ài)幼”為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可充分利用重陽(yáng)節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日。在幼兒家長(zhǎng)的陪同下，組織登高爬山活動(dòng)。同時(shí)，還可在途中進(jìn)行菊花觀賞活動(dòng)。另外還可邀請(qǐng)部分幼兒的爺爺奶奶來(lái)園區(qū)配合開展“尊老”活動(dòng)。通過(guò)一系列活動(dòng)的開展，充分打開了幼兒看世界的多層次、多角度視野，既可以利用粗線條創(chuàng)作出遠(yuǎn)山的輪廓，又能夠通過(guò)細(xì)致觀賞菊花展開不同形狀與角度的花瓣創(chuàng)作。不但豐富了幼兒的課外生活，還增強(qiáng)了其與生活的密切聯(lián)系。

（三） 借助兒歌與相關(guān)影像，使幼兒認(rèn)識(shí)更加直觀化

鑒于幼兒的生理和心理的實(shí)際特點(diǎn)，可在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，增加對(duì)其感官以及直觀的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體播放“小兔子乖乖”、“兩只老虎”以及“數(shù)鴨子”等耳熟能詳?shù)膬焊枧c影像，使幼兒對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物有較為清晰的認(rèn)識(shí)，能在大腦中迅速形成動(dòng)物簡(jiǎn)筆圖像，同時(shí)，教師也可引導(dǎo)幼兒參與兒歌學(xué)習(xí)與演唱，使其積極參與到活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而在輕松愉悅的氛圍中展開美術(shù)創(chuàng)作。

（四） 合理運(yùn)用觀察與比較，使幼兒展開多角度創(chuàng)作

眾所周知，美術(shù)創(chuàng)作不能脫離觀察。意大利著名畫家達(dá)芬奇在最初接觸美術(shù)時(shí)也是通過(guò)觀察雞蛋這一靜物來(lái)實(shí)現(xiàn)多角度的創(chuàng)作的。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)其建立正確觀察與比較的良好習(xí)慣，對(duì)于其后續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。例如，在對(duì)大班幼兒進(jìn)行“靜物認(rèn)知與創(chuàng)作”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，可在特定的餐桌上擺放不同靜物或模型，教師在一旁引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：這些靜物的排列有何特點(diǎn)？哪些距離我們近，哪些距離遠(yuǎn)？并引導(dǎo)幼兒近距離觀察靜物組合的遮擋效應(yīng)以及由此出現(xiàn)的陰影效果。進(jìn)而引發(fā)其對(duì)陰影出現(xiàn)的相關(guān)思考，并運(yùn)用在創(chuàng)作中加以表現(xiàn)，此種模式極大的提高了幼兒對(duì)于靜物的觀察能力以及對(duì)事物鮮明特征的捕捉能力。

（五） 借助相關(guān)古詩(shī)，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的創(chuàng)作體驗(yàn)

對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作而言，不但要具備對(duì)于美的感知能力，還要善于發(fā)現(xiàn)生活中實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)作源泉。例如，在開展“田園風(fēng)格創(chuàng)作”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生朗讀“鋤禾”這一古詩(shī)，并借助多媒體手段放映田園生活畫面。不但能使幼兒充分領(lǐng)略田園無(wú)限風(fēng)光和景色，還能體會(huì)到“一餐一飯”的來(lái)之不易和農(nóng)民伯伯從播種到收獲過(guò)程的艱辛。進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，形成“不浪費(fèi)糧食”

的意識(shí)，通過(guò)一系列的感知和體驗(yàn)，能夠在頭腦中展開不同內(nèi)容的田園風(fēng)格畫面，

在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)，能夠建立起胸有成竹的實(shí)物感，運(yùn)用其獨(dú)特的思維展開創(chuàng)作。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上，啟發(fā)式教學(xué)作為幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾Ｊ剑谟變好佬g(shù)教學(xué)中的充分運(yùn)用，既能夠建立與培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)與能力，還能激發(fā)其自身創(chuàng)造的無(wú)限潛力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，鑒于幼兒天生的好動(dòng)性，這就要求教師根據(jù)各幼兒特點(diǎn)展開實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，不斷在幼兒美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中進(jìn)行積極科學(xué)化的引導(dǎo)，使幼兒愛(ài)上美術(shù)創(chuàng)作，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而為學(xué)前教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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