同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育規(guī)范化管理路徑探索

【摘要】 同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育是我國非全日制研究生教育的重要組成部分，是為廣大在職人員提高業(yè)務(wù)水平及自身素質(zhì)的一種繼續(xù)教育形式。近年來，由于培養(yǎng)單位疏于對同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育的管理以及同等學(xué)力人員自身素質(zhì)的缺乏，在一定程度上影響了同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育的知名度和信譽(yù)度。因此，如何進(jìn)一步提升在職人員以同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教育質(zhì)量，加強(qiáng)對同等學(xué)力教育的規(guī)范化管理成為一項重要課題。

【關(guān)鍵詞】 同等學(xué)力；規(guī)范化；管理；路徑

【中圖分類號】G643

【作者簡介】 劉舟帆，女，碩士研究生，廣西財經(jīng)學(xué)院教務(wù)處

一、同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的原因分析

（一）進(jìn)一步滿足社會對高層次專門人才的需求

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高層次專門人才的需求愈來愈迫切，培養(yǎng)高層次專門人才的重任僅靠全日制研究生教育來完成幾乎是不可能的，這就給同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育的發(fā)展帶來了前所未有的良機(jī)，客觀上推動了同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育隊伍的發(fā)展壯大。[1]同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育不僅為優(yōu)秀的在職人員深造進(jìn)修開辟了新渠道，同時也為國家培養(yǎng)了更多高層次專門人才，創(chuàng)新了培養(yǎng)方式。具有實(shí)際工作經(jīng)驗的在職人員，通過理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)和研究，獲得碩士學(xué)位后大部分都在自身的工作崗位上取得了優(yōu)異的成績，做出了突出的貢獻(xiàn)，得到了社會的認(rèn)可。

（二）豐富我國研究生教育的培養(yǎng)模式

我國對于高層次人才的培養(yǎng)不僅要依靠全日制研究生教育，非全日制研究生教育也是培養(yǎng)高層次人才的一個重要方面。同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育是我國非全日制研究生教育的重要組成部分，是為廣大在職人員提高業(yè)務(wù)水平及自身素質(zhì)的一種繼續(xù)教育形式，為廣大在職人員提供了繼續(xù)深造的機(jī)會，對于廣大在職人員更新知識、獲得學(xué)位、適應(yīng)社會發(fā)展、增強(qiáng)競爭能力具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

二、同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育存在的問題

（一）資格審查流于形式

資格審查是同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育的首要環(huán)節(jié)，只有嚴(yán)把“入口關(guān)”，才能有效地保證同等學(xué)力的教育質(zhì)量。但從目前的情況來看，許多培養(yǎng)單位對同等學(xué)力的資格審查沒有進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，大多流于形式。還有一些培養(yǎng)單位從局部利益出發(fā)，為了擴(kuò)大生源，疏于對申請者的審查，部分不夠資格的申請者得以蒙混過關(guān)。

（二）課程設(shè)置缺乏針對性

同等學(xué)力研究生絕大部分都是來自社會各行各業(yè)的在職人員，培養(yǎng)單位往往忽略了學(xué)員在職的特點(diǎn)，照搬全日制碩士研究生的培養(yǎng)方案，有的甚至采用與全日制研究生同堂授課的方式或采用與全日制研究生同樣的課程體系，這對同等學(xué)力人員來說并不合適。此外，同等學(xué)力人員的課程設(shè)置不能夠很好的與他們的職業(yè)需求相結(jié)合，課程在設(shè)置的過程中針對性不強(qiáng)。

（三）學(xué)員的學(xué)習(xí)時間得不到保證，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高

同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育最大的特點(diǎn)是學(xué)員的學(xué)習(xí)采用“在職不離崗”的形式，即學(xué)員可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)。由于繁忙的工作和來自家庭的壓力，在職人員幾乎無法按時到課，用在學(xué)習(xí)上的時間十分有限，學(xué)習(xí)與工作的矛盾得不到妥善解決，這就使得同等學(xué)力人員的學(xué)習(xí)時間不能夠得到保障，學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高。

（四）導(dǎo)師指導(dǎo)不夠充分，師生交流頻率低

導(dǎo)師的指導(dǎo)及師生交流頻率是制約同等學(xué)力研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。由于同等學(xué)力研究生大部分都是在職人員，并未對科研工作進(jìn)行系統(tǒng)深入的了解。因此，對于同等學(xué)力研究生來說，導(dǎo)師的指導(dǎo)和與導(dǎo)師的交流十分重要，導(dǎo)師能夠很好的對同等學(xué)力研究生的教學(xué)與科研活動進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，由于導(dǎo)師行政事務(wù)繁忙、導(dǎo)師所帶學(xué)生過多等方面的原因使得師生交流頻率較低，導(dǎo)師對同等學(xué)力學(xué)生的指導(dǎo)不夠充分。

（五）組織論文評閱及答辯不嚴(yán)

學(xué)位論文質(zhì)量的高低是對同等學(xué)力人員學(xué)術(shù)水平和能力的綜合反映，是研究生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。目前，培養(yǎng)單位中對論文答辯要求不嚴(yán)格、程序不規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在，如論文沒有專家推薦信，在論文評閱不知結(jié)果的情況下就答辯，論文評閱意見及專家的提問環(huán)節(jié)過于形式化，答辯中專家提出的意見在正式提交的論文中沒有改正，答辯缺乏淘汰率，答辯委員會組成不符合規(guī)定等。這些答辯環(huán)節(jié)的不規(guī)范直接影響到對學(xué)位質(zhì)量的把關(guān)和監(jiān)督。

三、加強(qiáng)同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育規(guī)范化管理路徑

（一）嚴(yán)把“入口關(guān)”是確保規(guī)范化管理的基礎(chǔ)

根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會文件規(guī)定，同等學(xué)力碩士學(xué)位申請者必須具有一定的資格，因此，具有相關(guān)資格是申請學(xué)位的前提條件。資格審查作為同等學(xué)力申請碩士學(xué)位工作的第一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)對同等學(xué)力申請者的資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，資格審查合格者才能夠允許其參加課程學(xué)習(xí)。嚴(yán)把“入口關(guān)”是保障在職人員申請學(xué)位的基礎(chǔ)，同時也是確保同等學(xué)力教育規(guī)范化管理的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性是確保規(guī)范化管理的關(guān)鍵

課程設(shè)置是同等學(xué)力研究生掌握理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識的重要途徑，課程設(shè)置是否具有針對性，能否從真正意義上做到理論聯(lián)系實(shí)際，對于保障同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育的質(zhì)量，促進(jìn)同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)單位應(yīng)結(jié)合學(xué)員在職的特點(diǎn)，盡可能的使理論知識與實(shí)際相結(jié)合。

（三）強(qiáng)化目標(biāo)管理，嚴(yán)把“出口關(guān)”是確保規(guī)范化管理的根本

學(xué)位論文水平是衡量同等學(xué)力研究生學(xué)術(shù)水平的一個重要標(biāo)志，培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善同等學(xué)力研究生的學(xué)位論文評審及答辯工作，對同等學(xué)力研究生的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，論文評審及答辯要真正做到公平、公開、公正，杜絕不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣蔓延，從而使一批優(yōu)秀的在職人員獲得碩士學(xué)位。

（四）建立健全規(guī)章制度是加強(qiáng)規(guī)范化管理的核心

健全的規(guī)章制度是保證同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教育順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)對同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育規(guī)范化管理，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會國務(wù)院學(xué)位委員會有關(guān)文件精神，同時結(jié)合自身特點(diǎn)，科學(xué)、合理、有效地制定相關(guān)規(guī)章制度。規(guī)章制度必須政策界限明確，各個環(huán)節(jié)和步驟均應(yīng)有明確的規(guī)定，并具有較強(qiáng)的可操作性。[2]此外，在建立健全同等學(xué)力規(guī)章制度的同時，還應(yīng)當(dāng)樹立全面質(zhì)量關(guān)，以確保同等學(xué)力研究生的教育質(zhì)量，進(jìn)而做到對同等學(xué)力申請碩士學(xué)位教育的規(guī)范化管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娣.同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位教育管理研究[D].大連：大連理工大學(xué) 2009.

[2]肖靜，李東陽.同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位質(zhì)量保證體系的研究[J].山東科技大學(xué)學(xué)報.2000（3）.

[3]宋中英，李漢邦.授予同等學(xué)力人員碩士學(xué)位及研究生課程進(jìn)修班教育現(xiàn)狀研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2011（03）