基于精準視閾的湘西高職英語教育扶貧策略研究

摘要：目前湘西高職英語教育資源十分有限，加上認識度不夠，學科專業(yè)結構及設置缺乏地域特色，不能真正意義上實現(xiàn)教育精準扶貧，如何將精準扶貧理念應用于英語教育扶貧實踐，成為湘西高職學院亟需解決的問題。

關鍵詞：精準扶貧、湘西、高職英語教育

【中圖分類號】G719.2

隨著西部大開發(fā)與扶貧攻堅戰(zhàn)略進程的加快，2011年國務院出臺《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅規(guī)劃（2011-2020）》，貧困山區(qū)扶貧工作全面啟動。尤其黨的十八大以來，從中央到地方，各級黨委政府聚焦精準扶貧，并切實推出了一系列重大政策措施。治貧先治愚，扶貧必扶智。大力推進高等職業(yè)教育已迫在眉睫，而英語教育是高職教育一個不可缺少的部分。高職英語教育是提升貧困人口的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，從而增強脫貧致富能力，成為教育精準扶貧的一大方向和重要途徑。高職英語教育的根本目的是培養(yǎng)能夠適應地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型英語人才，從而改善貧困山區(qū)落后的經(jīng)濟面貌。通過對湘西高職英語教育改革的路徑分析研究，如何將精準扶貧理念應用于英語教育扶貧實踐，探討高職英語教育服務貧困山區(qū)經(jīng)濟的對策，合理調(diào)整高職英語教育資源，及時改革高職英語教育課程設置，為實現(xiàn)地方政府教育精準扶貧，有著十分重要的戰(zhàn)略意義。

一、存在問題

湘西高職英語教育作為高職高專教育的重要組成部分，也是作為經(jīng)濟社會發(fā)展最為直接、最為快捷、最為有效的一種教育扶貧類型。但地處武陵山片區(qū)的湘西高職院校是由多所中專學校合并而成，英語教學資源匱乏，學科專業(yè)結構及設置缺乏特色，加之高職英語教育精準扶貧大軍中毫無經(jīng)驗可以借鑒，不能真正意義上實現(xiàn)教育精準扶貧。存在的主要問題有：1.地域偏遠落后，經(jīng)濟差異發(fā)展慢，遠不及發(fā)達地區(qū)高職院校交通便利，見效低。2.貧困山區(qū)政府投入難度大，硬件設施落后，英語教學資源落后。3.創(chuàng)校時間短，缺乏一定的知名度。近年來高職院校進入快速發(fā)展時期，但許多地方高職院校，尤其民族高職院校辦學歷史不長，沒有知名度，在加上高校合并、更名，各種民辦院校的快速發(fā)展，讓不少考生和家長眼花繚亂，很難把貧困山區(qū)的湘西高職院校英語專業(yè)列入選擇范圍。4.觀點局限，長期以來，貧困山區(qū)的家長還存在著傳統(tǒng)思想觀念，認為高職院校培養(yǎng)的都是服務行業(yè)低人一等，如相關高職英語專業(yè)酒店管理、旅游、幼師等，遠不及高校大學培養(yǎng)出來的大學生是白領拿高薪體面。5.普通高校連續(xù)擴招，三本降分錄取，這無疑是對貧困山區(qū)高職院校雪上加霜。6.生源差，英語基礎普遍差，很多高職新生未曾系統(tǒng)地學習英語，英語基礎相當薄弱，英語水平參差不齊。7.師資不足，稀缺高水平高學歷高職稱英語教師，緊缺雙師型英語教師。公共英語教師隊伍除了具備英語專業(yè)技能外，沒有第二門“手藝”，教學理念跟不上改革，加之教學任務繁重，人力物力精力難以合理分配。 8.課程設置陳舊，還停留于傳統(tǒng)教學模式（二年的高職英語都是以基礎英語為主），早已不能很好地滿足學生對英語應用能力提高的需求，盡管教學學時長但效果差，無法體現(xiàn)高職英語教育特色。

二、改革措施

基于湘西當前高職英語教育的現(xiàn)狀，思考如何將精準扶貧理念應用于英語教育扶貧實踐，堅持把湘西作為扶貧攻堅的主戰(zhàn)場，堅持“以社會需求為目標、以就業(yè)為導向”是高職英語教學改革的方向。具體措施：

1.精準師資

高職院校要重視英語教師專業(yè)化，必須建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)、高水平、專業(yè)強的“雙師型”師資隊伍，實現(xiàn)“精準師資”。師資是完成教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標的根本保障。要提高教學實效性，高水平的師資隊伍是關鍵。針對湘西偏遠落后的貧困山區(qū)好的英語人才留不住、引進難、高職英語師資隊伍參次不齊的現(xiàn)狀，必須建設完善專業(yè)化師資隊伍，要制定一套合理可行的培養(yǎng)方案；要定期安排英語老師參加相關專業(yè)培訓和實踐；要積極創(chuàng)建校外實踐基地，以更好促使專業(yè)教師深入企業(yè)、培訓機構、雙語幼兒園等一線進行學習實踐，從而提高其專業(yè)知識的了解及市場對英語人才的要求，公共英語教師從單純的外語教師轉(zhuǎn)變成“英語+專業(yè)”的雙師型教師。

2.精準招生

應當推進招生制度改革，擴大貧困家庭孩子進入高職院校學習的機會，實現(xiàn)“精準招生”。要深入湘西貧困山區(qū)家庭，對初高中畢業(yè)生、大齡社會青年進行調(diào)查摸底，弄清她們的英語知識基礎、家庭經(jīng)濟狀況、個人興趣愛好，從而推薦她們更好接受英語教育專業(yè)學習。高職院校單獨招收中職畢業(yè)生，對貧困家庭子女單獨劃線、單獨錄取；轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高職院校招收農(nóng)村考生的專項計劃，如雨露計劃，主要向貧困生傾斜。湘西高職學院應用外語系設有小新星英語，幼師專業(yè)等校企聯(lián)合招生，生源普遍來自于少數(shù)民族貧困山區(qū)困難家庭，她們英語基礎薄弱，但極具有語言天賦且能吃苦耐勞。

3.精準培養(yǎng)

高職英語教學改革，重視貧困家庭孩子多樣化成才培養(yǎng)，實現(xiàn)“精準培養(yǎng)”。所謂“一技在手， 終身受益”，逐步建立和完善以初中為起點的五年制高等職業(yè)英語教育人才培養(yǎng)制度，推進中高職英語教育人才培養(yǎng)一體化，創(chuàng)立多樣化的應用英語人才培養(yǎng)模式，如“頂崗實習”、“工學結合”、“訂單式”等人才培養(yǎng)模式改革，形成生源和就業(yè)的良好循環(huán)。改革高職英語教學模式，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，通過“雙證式”課程改革模式研究，使英語教育發(fā)展與市場經(jīng)濟發(fā)展有機地結合起來。湘西職院應用英語專業(yè)全面構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機制，極大地調(diào)動相關企業(yè)與專業(yè)建設的積極性，做到了精準培養(yǎng)。

4.精準就業(yè)

發(fā)展職業(yè)教育，“培訓一人，就業(yè)一個，脫貧一家”，是最好最精準的扶貧。英語教育的另一個重要意義在于其為社會提供了更多的就業(yè)機會，實現(xiàn)“精準就業(yè)”。目前地方市場需求與生源特點根據(jù)湖南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計分析，湘西貧困山區(qū)雖然整體經(jīng)濟欠發(fā)達但是旅游產(chǎn)業(yè)興旺，幼兒學前英語教師緊缺。在引進應用型英語人才方面，旅游英語人才和高水平的學前英語幼師相對比較緊俏。湘西職院應用外語系自2007年與小新星教育集團正式合作以來，就業(yè)跟蹤調(diào)查情況2012屆就業(yè)率100%，08級畢業(yè)生除17人自主創(chuàng)業(yè)，其余均被用人單位提前錄用，三個月試用期間包吃包住，并承諾試用期滿后工資達2500元以上。

三、結束語

總之，英語是高職教育的一門重要公共課程，英語教育是促進地方經(jīng)濟發(fā)展的一個新的增長點，高職英語教育對湘西貧困山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展起到了一定的積極作用及影響。因此，湘西高職英語教育要立足于本地區(qū)的特色，合理優(yōu)化教育資源，注重師資培養(yǎng)，完善招生制度，校企合作培養(yǎng)，落實上崗就業(yè)，真正實現(xiàn)高職英語教育扶貧，精準扶貧。

參考文獻：

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作者簡介：

作者姓名：陳靜 ；出生年齡：1977年1月；性別：女；民族：漢族；籍貫：山東臨朐

現(xiàn)供職單位全稱及職務：湘西民族職業(yè)技術學院應用外語系，（2015湖南省高等學校中青年骨干教師國內(nèi)訪問學者培養(yǎng)，現(xiàn)在湖南師范大學外國語學院訪學。）；職稱：講師；學歷：研究生，碩士學位；研究方向：英語語言文學、英語教學等方面的研究。