小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為研究

仁青曲初

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，但數(shù)學(xué)教學(xué)中卻時(shí)常面臨著“教師累，學(xué)生更累，教學(xué)效果不佳”的窘境。新課程改革倡導(dǎo)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更重要。本研究從教師課堂有效教學(xué)行為角度入手研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的追問(wèn)及客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué)，有效性，教學(xué)效率，非語(yǔ)言行為

【中圖分類號(hào)】G623.5

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)是研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為的科學(xué)基礎(chǔ)和依據(jù)。小學(xué)生的具體形象思維在發(fā)展著，不同層次的學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力發(fā)展不平衡，因此，教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，使難懂的數(shù)學(xué)概念易于理解。小學(xué)階段學(xué)生的抽象邏輯處于中等偏上水平，學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生會(huì)運(yùn)用比較、抽象、判斷等思維方法，但發(fā)展不太平衡。啟發(fā)教師在教學(xué)中要充分理解學(xué)生的解題過(guò)程，并注重對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生容易受到思維定勢(shì)的影響，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意知識(shí)的前后聯(lián)系和對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。此外小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的思維情境依賴性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料有興趣時(shí)，主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注重思維的創(chuàng)造性和活力以及和思維的關(guān)聯(lián)性程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)行為有效性的途徑

1、提高教學(xué)效率

教學(xué)行為不能脫離具體的教學(xué)情境，沒(méi)有統(tǒng)一模式，因此提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率十分復(fù)雜。

首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間有限，教師的教學(xué)行為必須有明確的目標(biāo)，不然很難把握課堂。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)，并通過(guò)設(shè)計(jì)“有過(guò)程”的教學(xué)來(lái)落實(shí)。全面明確以及切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)是高效率教學(xué)的前提。

其次，考慮多種制約因素。教學(xué)行為是高效率的教學(xué)行為還是低效率的教學(xué)行為，要看其教學(xué)行為所發(fā)揮的作用。影響教學(xué)行為作用發(fā)揮有許多因素，例如學(xué)生群體特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容特點(diǎn)等。協(xié)調(diào)好了各因素之間的關(guān)系，教學(xué)效率就會(huì)提高；沒(méi)有協(xié)調(diào)好，效率就會(huì)低下。良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，嘗試和學(xué)生做知心朋友，擴(kuò)大提問(wèn)面，保證學(xué)生與教師交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)洞察學(xué)生的反應(yīng)并給予及時(shí)反饋等，這些行為或多或少都會(huì)提高教學(xué)的效率。

最后，注重教學(xué)行為銜接度和開(kāi)放性。教學(xué)行為銜接流暢、自然，使學(xué)生和聽(tīng)課的教師深深陶醉其中，否則會(huì)打亂原有的課堂節(jié)奏和韻律。開(kāi)放的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，為課堂帶來(lái)活力和思維創(chuàng)造的火花。例如教學(xué)內(nèi)容方面可以結(jié)合實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合；教學(xué)形式上可以組織多種形式，如小組討論、學(xué)生辯論等；教學(xué)手段上，可以適當(dāng)采用多媒體軟件等。

當(dāng)然，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率還應(yīng)當(dāng)做到：一是做到對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，解決好為什么學(xué)習(xí)這一概念，它在數(shù)學(xué)上、生活中有什么用，其本質(zhì)是什么，怎樣建構(gòu)“概念圖”，在教學(xué)中如何落實(shí)？小學(xué)數(shù)學(xué)階段數(shù)學(xué)的本質(zhì)主要包括：對(duì)基本數(shù)學(xué)概念的理解，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握，對(duì)數(shù)學(xué)特有思維方式的感悟，對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究世界的最原始、最永恒、最有效的動(dòng)力。二是對(duì)學(xué)生的研究和了解。了解學(xué)生的生活概念、思維水平與認(rèn)知特點(diǎn)以及己有的知識(shí)儲(chǔ)備。只有做好了這兩方面的準(zhǔn)備，才是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效率教學(xué)的前提。

教學(xué)是否高效率最終通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)，學(xué)的結(jié)果和教師期望的結(jié)果一樣，差距的原因在哪里。只有弄明白了這些，教學(xué)者才能“對(duì)癥下藥”。教師需要做好課前調(diào)研，了解學(xué)生；也需要做好課后調(diào)研，了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度，以及存在的問(wèn)題和原因，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂非言語(yǔ)行為的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為是否有效還體現(xiàn)在非言語(yǔ)行為是否使用得當(dāng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的非言語(yǔ)行為運(yùn)用能力以及師生利用非言語(yǔ)進(jìn)行溝通的行為對(duì)于提升教師專業(yè)素質(zhì)和改善師生和諧關(guān)系起著不可磨滅的輔助作用?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的非言語(yǔ)行為運(yùn)用能力：

第一，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身非言語(yǔ)行為運(yùn)用思維。數(shù)學(xué)教師通過(guò)途徑提升專業(yè)素質(zhì)，了解并學(xué)習(xí)更多小學(xué)階段學(xué)生喜歡的非言語(yǔ)行為的相關(guān)知識(shí)，如情景模擬，可以在課堂教學(xué)進(jìn)行中合理分配與言語(yǔ)行為進(jìn)行配合講解的時(shí)間。數(shù)學(xué)教師需要多搜集理論知識(shí)并加以實(shí)踐，摸索實(shí)驗(yàn)找出適合自身的非言語(yǔ)行為，以便更好的利用非言語(yǔ)行為進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以多利用手勢(shì)語(yǔ)對(duì)數(shù)字進(jìn)行分類講解。在教學(xué)中，注重轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的主體地位，使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。合理運(yùn)用積極的非言語(yǔ)行為，根據(jù)學(xué)生們反應(yīng)做出調(diào)整，避免學(xué)生模仿消極行為。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐能力的鍛煉。鼓勵(lì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課后反思。教師們可以加強(qiáng)課下交流，分門別類的整理哪些非言語(yǔ)行為更適合在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用。根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)校的校風(fēng)做出規(guī)定，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握具有本校特色的某些課堂非言語(yǔ)行為來(lái)駕馭課堂。根據(jù)研究維度進(jìn)行評(píng)判與交換意見(jiàn)，判斷是否和調(diào)查維度接近或哪些特殊情況的出現(xiàn)值得思考與商榷。學(xué)校與社會(huì)可定期請(qǐng)教育專家通過(guò)講座學(xué)習(xí)或點(diǎn)評(píng)錄像等方式為數(shù)學(xué)教師提出寶貴建議，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與把握運(yùn)用非言語(yǔ)行為的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

從教學(xué)行為角度入手研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)行為，首先分析了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)具有的心理特點(diǎn)，如抽象思維與形象思維水平不高等。本文認(rèn)為可以教學(xué)目標(biāo)、多種制約教學(xué)因素、教學(xué)行為銜接度和開(kāi)放性等方面來(lái)提高教學(xué)效率。從培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身非言語(yǔ)行為運(yùn)用思維和小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐能力的鍛煉兩方面入手，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非語(yǔ)言行為的運(yùn)用。通過(guò)以上努力能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間又非常有限，因此，應(yīng)當(dāng)合理利用好課堂時(shí)間，提高教學(xué)行為的有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和活力。

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