幼兒教學中游戲的有效實施探究

王晶

摘要：在幼兒的日常生活中，游戲占據(jù)了相當大的比重，在幼兒教學中充分發(fā)揮游戲的重要作用，可以促進幼兒德智體美全面發(fā)展。讓幼兒玩樂并不是游戲的唯一目的，更多的是在于如何促進、支持和引導幼兒的學習活動。因此，在實際教學過程中，教師務必要妥善的處理好教學與游戲之間的關系，遵守游戲規(guī)則，掌握游戲指導策略，才能保證教學質(zhì)量和效果。

關鍵詞：有效實施；幼兒教學；游戲；指導原則

G613.7

游戲是幼兒的工作、心理特征乃至生命，從某種程度來講，幼兒可以在游戲中鍛煉自己各種各樣的能力，讓幼兒在游戲和娛樂當中學到知識，鍛煉能力。因此，在幼兒教學過程中，教師要充分重視游戲的有效實施，處理好操作和認識這兩個層面的問題。

一、正確處理幼兒教學與游戲的關系

游戲教學并非是將教學與游戲簡單粗暴的相加，而是有機的結(jié)合起來，統(tǒng)一起來。

1.教學目標和游戲目的的一致性

在游戲教學當中，其真正的游戲主體是幼兒，但游戲的目的和內(nèi)容又不能脫離教學目標而單獨存在，因此，教師既要讓幼兒體驗到游戲的快樂和樂趣，同時也要充分的運用一定的教學技巧來實現(xiàn)教學目標。這就要求幼兒教師對游戲理論要做到心中有數(shù)，對幼兒的興趣愛好、活動特點、身體健康情況、心理健康情況等要非常了解，在教學中所涉及到或滲透到的內(nèi)容、知識點一定要經(jīng)過仔細的篩選，清楚的把握幼兒需要掌握的知識并與他們該階段的心智水平相當，并將其形成預案。

2.幼兒內(nèi)在需求與游戲趣味性的一致性

盡管由教師來引導和安排游戲教學，但是如何將幼兒參加活動的主動性和積極性充分的調(diào)動起來，并維持下去呢？這就要依靠對活動本身趣味性的充分利用。在游戲教學的過程中，教師應該將自己的要求轉(zhuǎn)化為小朋友的自覺行為，而不是一味的用要求或強制的手段來規(guī)定幼兒要做什么，這也是游戲教學得以維持的重要機制。在這一過程中，幼兒可以對手中的材料、周圍環(huán)境進行控制，將自己的愿望和能力體現(xiàn)出來，并進行自由創(chuàng)作，從中獲得快樂的體驗。

3.教學結(jié)果和游戲過程的一致性

我們認為游戲教學并非單純“嘻嘻哈哈”的大玩一場，它有一定的目的性，而游戲教學的內(nèi)在動機就是讓幼兒成為游戲主體，使他們可以積極地參與到游戲當中來，不要將“完成目的”強制的灌輸給幼兒。這就對教師提出了更高的要求，如何用游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容來巧妙地轉(zhuǎn)化教育的內(nèi)容和目的。幼兒可以在游戲教學的過程中獲得巨大的心理滿足，在一定程度上可以幫助教師實現(xiàn)教學目標。當然，這里面需要注意的是，游戲教學中所使用到的教具、玩具要保持一致性，這樣就可以在一定程度上避免游戲玩具成為擺設的現(xiàn)象發(fā)生。

二、教師在游戲教學中的指導策略

1.創(chuàng)設游戲情境，科學策劃游戲

在策劃游戲時，教師應該做好相應的準備工作，如做游戲需要的空間、時間以及相應的材料教具等等。教師可以通過提供材料向幼兒傳達教師希望幼兒達到的狀態(tài)和教育意圖。在游戲教學開始之初，其第一步就是讓幼兒參與到游戲材料的準備工作當中。幼兒游戲質(zhì)量的好壞在一定程度上取決于游戲時間的長短，只有確保游戲時間的充足性，才能夠推動幼兒參與到更多的游戲情節(jié)當中來，如尋找伙伴、計劃游戲、選擇角色等等。游戲時間不足的話，幼兒不僅沒有體會到游戲的精髓，甚至已經(jīng)在玩的游戲內(nèi)容都會慢慢放棄。幼兒游戲會受到游戲空間的大小、游戲場地結(jié)構(gòu)特征、游戲密度等因素的影響，因此，教師在開始游戲教學之前，應該對空間因素進行充分的考量，以其是否有助于開展幼兒的各種游戲為衡量標準。

2.掌握游戲情況，仔細觀察游戲

在游戲教學中，幼兒是主體，但是這并不意味著教師可以“偷閑”，教師只有對幼兒游戲進行深入的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和游戲的興趣，對幼兒游戲的具體情況和存在問題有所了解，為有效指導提供支持。對幼兒游戲的觀察有助于教師制定教學計劃，將教學活動中的經(jīng)驗與幼兒游戲的經(jīng)驗有機的結(jié)合起來，使幼兒的經(jīng)驗體系逐漸的豐富化、系統(tǒng)化，有助于幼兒全面發(fā)展。當然，要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析，在觀察的過程中，可以巧妙、靈活的運用各種方法，例如要想了解全班幼兒游戲情況，可以采用掃描觀察法；要想了解區(qū)域幼兒或者小組幼兒的游戲情況可以采用定點觀察法；要想了解個別幼兒的游戲情況，可以采用追蹤觀察法。

3.調(diào)控游戲過程，適時參與游戲

在游戲過程中，根據(jù)教師對活動影響的方式不同，可以有三種方式來介入到游戲當中來，分別是垂直式、交叉式和平行式。平行式指的是當幼兒對新的玩具或游戲沒有興趣的時候，教師可以就該游戲或玩具來與幼兒進行互動，調(diào)動幼兒的興趣，在這里教師起到了一定的暗示指導作用；交叉式指的是在游戲過程中，教師認為有必要進行指導或幼兒需要教師參與進來的時候，幼兒可以邀請教師參與到游戲中的某個環(huán)節(jié)或教師自主選擇游戲需要的角色，通過不同角色之間的互動，對幼兒游戲起到一定的指導作用；垂直式指的是教師在進入游戲中時以現(xiàn)實中的身份來直接干預幼兒的游戲行為，當然這種方法有一定的缺陷，不宜多用，它很容易將幼兒游戲氛圍破壞掉。

4.深化游戲體驗，及時評價游戲

在游戲結(jié)束以后，教師要慢慢的引導幼兒來討論游戲情況，教師要幫助幼兒將其零散的經(jīng)驗進行整理，發(fā)現(xiàn)問題，指出錯誤，將成功的經(jīng)驗分享給大家，使得下一次的游戲教學在經(jīng)驗、材料等方面得以優(yōu)化。

三、結(jié)語

在幼兒教學中充分運用游戲是至關重要的，不僅可以將幼兒游戲內(nèi)容豐富起來，而且有助于發(fā)展幼兒的各項能力，幫助教師在游戲過程中更好的發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題及其真實想法，教師在解決幼兒問題時可以利用繪畫輔助、點面結(jié)合、情景講述等多種方法，這樣既能夠鍛煉幼兒的能力，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，保證教學質(zhì)量。

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