高中英語語法課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

趙珍龍

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合高中英語語法教學(xué)實(shí)際，闡述了高中英語語法課高中教學(xué)設(shè)計(jì)需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和導(dǎo)入，充分利用教材。通過經(jīng)典句式幫助學(xué)生認(rèn)知掌握句子結(jié)構(gòu)，利用各種教學(xué)資源，寓教于樂，講練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生語用能力。從而使枯燥的語法課堂變得生動(dòng)有趣、富有成效。

關(guān)鍵字：高中英語；語法；教學(xué)設(shè)計(jì)

G633.41

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)特征和接受知識(shí)的能力，對(duì)高中英語語法教學(xué)做出了新的詮釋。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過語法課堂，能夠?qū)⒄Z言知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際交際情景當(dāng)中。近幾年來，交際教學(xué)法的不斷推廣和新課改的全面實(shí)施，特別是新高考卷取消了單項(xiàng)選項(xiàng)題型，取而代之的是更側(cè)重語言實(shí)際運(yùn)用的語法填空題。這些要求的變化體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語法不僅是簡(jiǎn)單的記住語法規(guī)則，而且要能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

著名語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語法知識(shí)是構(gòu)成語言交際的必不可少的組成部分。學(xué)習(xí)語法知識(shí)是學(xué)生提高語言交際能力的重要環(huán)節(jié)。英語課程的新理念提倡 “語法是中國(guó)基礎(chǔ)英語教學(xué)的必不可少內(nèi)容”。對(duì)于英語是母語的英美學(xué)生而言，他們擁有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，但是仍然堅(jiān)持語法學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z法學(xué)習(xí)有益于提高讀寫能力。然而對(duì)于英語是外語的中國(guó)學(xué)生，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。英語課堂所提供的英語學(xué)習(xí)環(huán)境無法讓中國(guó)學(xué)生如英美學(xué)生一般自然形成語感或習(xí)得語言。而基礎(chǔ)語法的學(xué)習(xí)恰好填補(bǔ)了這方面的缺漏，其重要性不言而喻。束定芳和莊智象說“語法在整個(gè)外語教學(xué)中的地位和作用的問題，已經(jīng)不是語法該不該教的問題，而是教什么和怎么教的問題”。這折射出了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從不同角度提出了語法教學(xué)課設(shè)計(jì)各種策略。

二、高中英語語法課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

在各種教學(xué)課型中，語法教學(xué)課相對(duì)特殊，完美的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開教師的精心準(zhǔn)備。生動(dòng)活躍、富有活力的語法課堂要求教師在語法教學(xué)中不斷總結(jié)語法特點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善語法教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. 認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教師應(yīng)在仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容之后，合理安排教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。一味的追求面面俱到，教學(xué)目標(biāo)將難以達(dá)到。眾所周知，衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生真正學(xué)到的有多少而不是老師在課堂上教了多少。教學(xué)內(nèi)容安排過多，教師只能如蜻蜓點(diǎn)水似的一點(diǎn)而過，這樣的教學(xué)方式致使學(xué)生難以吸收所授課的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出重難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。以非謂語動(dòng)詞的教學(xué)為例，非謂語動(dòng)詞包括分詞、動(dòng)名詞、動(dòng)詞不定式三大類，而分詞又包含了現(xiàn)在分詞和過去分詞。各種形式的用法和表示意義都有所差別，教師難以在一兩節(jié)課內(nèi)把這些語法項(xiàng)目講授完全并且讓學(xué)生真正理解掌握。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以把這幾個(gè)語法項(xiàng)目分開，逐個(gè)講解，通過分散教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐漸擊破教學(xué)各項(xiàng)內(nèi)容。

2. 設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入引出教學(xué)內(nèi)容

成功的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，尤其對(duì)主要以學(xué)習(xí)規(guī)則、結(jié)構(gòu)為主的語法教學(xué)課堂更為重要。新教材將每一個(gè)模塊設(shè)置為一個(gè)話題，并以此呈現(xiàn)不同的語法任務(wù)。所以，在形式上，教師可以選擇貼近日常生活或者生動(dòng)活潑的視頻、歌曲和故事材料設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入；在內(nèi)容上，教師應(yīng)該選擇那些含有本節(jié)課目標(biāo)語言的素材，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生完成與目標(biāo)語言相關(guān)的任務(wù)，使他們的注意力集中在目標(biāo)結(jié)構(gòu)上。以虛擬語氣語法專題的講解為例，經(jīng)典英文歌 If I Could Turn Back Time（《如果時(shí)間可以倒流》），If I Could （如果我可以）等這些英文歌可以作為導(dǎo)入的素材，自然的引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極輕松進(jìn)入虛擬語氣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者在講解虛擬語氣時(shí)，通過復(fù)述電影《泰坦尼克號(hào)》，引出虛擬語氣的句子"If I worked hard， I might have money now."；"If I had a lot of money， I could buy a ticket."；"if I bought a ticket，I should sail for America."讓學(xué)生在導(dǎo)入過程對(duì)虛擬語氣的基本結(jié)構(gòu)形成認(rèn)識(shí)。

3.充分利用教材，在模塊閱讀課文中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)

人教版的教材在設(shè)計(jì)時(shí)，把模塊要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容滲透到精讀的課文中。而語法部分則是設(shè)置在閱讀文章之后，因此，教師在閱讀課的授課過程中可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察并找出語法目標(biāo)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而總結(jié)出規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修5的過去分詞做狀語和定語的語法內(nèi)容時(shí)，筆者通過提問導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)課文，引出課文中含有該語法項(xiàng)目的句子Worried about the journey， I was unsettled for the first few days（對(duì)于這次的旅行充滿憂慮，我在頭幾天坐立不安）；Arriving home， he showed me into a large bright， clean room （回到家后，他帶我進(jìn)入到了一個(gè)非常大而又干凈的房間）；由于學(xué)生在閱讀課文中已經(jīng)接觸到這個(gè)語法，因此很快能回憶并發(fā)現(xiàn)這個(gè)語法現(xiàn)象，為感知體驗(yàn)做好鋪墊。

4. 選擇經(jīng)典句式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語法結(jié)構(gòu)

有了精彩的導(dǎo)入，學(xué)生的注意力集中在目標(biāo)語法項(xiàng)目之后，營(yíng)造良好的課堂氛圍非常重要。教師可以選擇源于生活，具有真實(shí)性的經(jīng)典句子等這些能夠?qū)①x予語言生命例子幫助學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)V-ing做主語時(shí)，可以讓學(xué)生觀察名人名言、諺語等，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)完成情感教育目標(biāo)。如 Talking mends no holes （空談無濟(jì)于事）； Seeing is believing （眼見為實(shí)）；A good beginning makes a good ending （良好的開端是成功的一半）.在學(xué)習(xí)該語法結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者先讓學(xué)生大聲朗讀這些句子，然后請(qǐng)他們譯成漢語，這樣既展示了目標(biāo)語言，也讓學(xué)生自然習(xí)得V-ing充當(dāng)主語的知識(shí)點(diǎn)。

5. 利用各種教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生語用能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部 2003）提出，教師是教學(xué)資源的開發(fā)者，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而開發(fā)利用各種資源，使英語課堂更加豐富有趣，同時(shí)使學(xué)生能夠更有效學(xué)習(xí)。有效利用教學(xué)資源的途徑是多樣的，筆者認(rèn)為，利用與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻等材料以及發(fā)生在身邊的人和事都是寶貴的資源，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師來說，非常重要的任務(wù)是為學(xué)生提供交際語境，讓學(xué)生在使用語言知識(shí)進(jìn)行交際的過程中提高語用能力。筆者在講到人教版必修5 第4單元的新聞寫作時(shí)，在結(jié)尾給學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)，以當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)新聞為素材，設(shè)計(jì)了以下的寫作內(nèi)容：

Write your own news

If you were a journalist of the school English newspaper， you would write a brief news report.

2015年10月19日，在南京市的一個(gè)路口，一位老人因被車撞到，受傷流血不止。放學(xué)路過的三名中學(xué)生上前救助，用紙巾幫老人按壓止血，并借助路人手機(jī)撥打120。直到老人被救護(hù)車帶走他們才離開。

Chinese Heroic Teenagers

（Who） （What）

（When） （Where）

（Why） （How）

They didnt leave until ????

該寫作材料源于當(dāng)時(shí)各大媒體的頭條新聞。一方面，寫作材料新穎，新聞主角為與學(xué)生同齡的高中生，能夠激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在情感方面，新聞內(nèi)容有關(guān)于樂于助人，充滿正能量，為學(xué)生樹立了榜樣。

6.傾注情感，寓教于樂

著名教育家蘇霍姆林斯基（1984）說：“教師在授課過程中想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！比绻麤]有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高昂，學(xué)習(xí)更加有趣，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)置一些與目標(biāo)語言相關(guān)的游戲。例如在學(xué)習(xí)虛擬語氣在If條件句中的使用之后，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生使用if you were a fish/bird …， what would you do？ 句型完成句子接龍游戲。每人造一個(gè)句子，要求一個(gè)學(xué)生造一個(gè)句子，下一個(gè)學(xué)生用前一個(gè)學(xué)生造出句子的后部分內(nèi)容，繼續(xù)造句。 給出參考例子：If I were a fish， I would swim in the sea. If I swam in the sea， I would meet other fish. If I met other fish， I would make friends with them. If I made friends with them， I would be very happy.

7. 講練結(jié)合，鞏固知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，語言學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)已有知識(shí)，主動(dòng)地、有選擇性地感知外部信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。教師是知識(shí)的傳遞者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者。學(xué)生英語知識(shí)系統(tǒng)的形成不是單單靠老師教出來的，更重要的是學(xué)生通過自己在情境中不斷反復(fù)的鞏固練習(xí)構(gòu)建而成的。所以，富有意義成效的課堂不是憑教師一味地滿堂灌，而是講解和練習(xí)相互結(jié)合。教師的重要教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生營(yíng)造語言使用的語境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生語用能力。例如，在講到動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

When a plane from London arrived at Sydney airport， workers ______

（begin）to unload a number of wooden boxes _____ （contain） clothing. No one could account for the fact that one of the boxes was extremely heavy. It suddenly （occur） to one of the workers to open up the box. He （astonish） at what he found. A man （lie） in the box on top of a pile of woolen goods. He was so surprised at （discover） that he didnt even try to run away. After he （arrest）， the man admitted （hide） in the box before the plan left London. He had had a long and uncomfortable trip， for he （confined） to the wooden box for over eighteen hours. The man was ordered （pay） $3，500 for the cost of the trip. The normal price of a ticket is $2，000.

三、結(jié)束語

語法教學(xué)雖然相對(duì)枯燥，但是只要教師能夠不斷歸納反思，深入研究語法課的特點(diǎn)，也可以使之變成生動(dòng)有趣、富有活力、富有成效的課堂，并且有效完成教學(xué)任務(wù)。成功的語法教學(xué)設(shè)計(jì)主要取決于授課教師能否轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能否充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中不斷思考、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中掌握、運(yùn)用知識(shí)并體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[4]蘇霍姆林斯基. 1984. 給教師的一百條建議[M]. 北京：教育科學(xué)出版社.

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