M—learning教學(xué)資源設(shè)計(jì)問(wèn)題及資源建設(shè)模式分析

楊毅++袁勇++王星

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始廣泛的接觸智能設(shè)備，手機(jī)、電腦、平板電腦已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶的生活之中，在這樣的時(shí)代背景下，將M-learning運(yùn)用到平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)M-learning模式，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化、提高學(xué)習(xí)者的思維能力和交流能力，方便更多人進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在簡(jiǎn)單的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的全面接收，能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提高。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何設(shè)計(jì)M-learning教學(xué)資源以及資源的建設(shè)模式進(jìn)行分析，提出相關(guān)的策略。

【關(guān)鍵詞】M-learning；教學(xué)資源設(shè)計(jì)；建設(shè)模式；分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434

在一九九七年，我國(guó)曾經(jīng)提出了關(guān)于教育信息化的內(nèi)容，在之后的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展大潮中，信息技術(shù)開(kāi)始不斷的被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[1]在之后的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，百度、騰訊、阿里巴巴快速的發(fā)展成績(jī)令人驚訝，同時(shí)也帶來(lái)了里程碑式的變革，改變了人們的生活方式和生活習(xí)慣?，F(xiàn)在，筆記本、平板電腦、智能手機(jī)已經(jīng)在我國(guó)實(shí)現(xiàn)了有效的普及，而且現(xiàn)在我國(guó)的無(wú)線覆蓋率也非常高，實(shí)現(xiàn)了人們隨時(shí)隨地、想看就看的美好愿景。平板電腦、智能手機(jī)會(huì)慢慢成長(zhǎng)為移動(dòng)學(xué)習(xí)中的中堅(jiān)力量。

一、M-learning的主要內(nèi)容

M-learning是建立在信息技術(shù)上的一種教學(xué)模式，是時(shí)代發(fā)展下的必然產(chǎn)物。M-learning具有互動(dòng)性，用戶可以通過(guò)移動(dòng)客戶端口實(shí)現(xiàn)彼此的良好交流，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。[2]M-learning并不是隨時(shí)隨地就可以開(kāi)展的，它需要用戶依據(jù)其真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行檢索和瀏覽。學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)合理的分析，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某一方面的知識(shí)掌握的不夠牢固時(shí)，可以通過(guò)M-learning來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更加靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)。[3]

二、M-learning教學(xué)資源設(shè)計(jì)問(wèn)題

（一）沒(méi)有正確的處理M-learning與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系

很多學(xué)生都沒(méi)有正確的處理M-learning和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，他們一味的進(jìn)行M-learning，而忽視了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然存在著一定的弊端性，但是在課堂上，教師通過(guò)給學(xué)生講述理論知識(shí)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記等方式進(jìn)行內(nèi)容的接收，雙方構(gòu)建了一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)體系，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的更新與整理

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，很多學(xué)生都對(duì)M-learning產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，慢慢的接受了M-learning的教學(xué)理念。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都是周而復(fù)始的重復(fù)某一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不懂得更新和整理學(xué)習(xí)資源。

（三）一些軟件缺乏實(shí)用性

隨著M-learning的普及，讓很多商家看到了商機(jī)，紛紛推出有關(guān)的軟件來(lái)吸引用戶。但是商家在做軟件的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合用戶的真正需求，無(wú)法解決本質(zhì)問(wèn)題。很多軟件只是單純的給用戶提供一些信息資源，而沒(méi)有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，無(wú)法真正解決用戶的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

三、M-learning資源建設(shè)模式分析

（一）實(shí)現(xiàn)碎片式教學(xué)

M-learning有著一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間不是完整的，是比較零碎的。因此，在進(jìn)行資源建設(shè)的時(shí)候，要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境、可持續(xù)時(shí)間、信息量的接收程度等多方面內(nèi)容，以一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置微型的教學(xué)模板，具有獨(dú)立性，能夠滿足學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)接收有效的知識(shí)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)習(xí)板塊都必須具有完整性、要突出學(xué)習(xí)的要點(diǎn)、明確知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)潔明了、一目了然。實(shí)現(xiàn)碎片化原則，同時(shí)也要與整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成統(tǒng)一性，要構(gòu)建全面的知識(shí)框架，遵循科學(xué)發(fā)展的原則來(lái)編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)小結(jié)、要點(diǎn)提示等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。

（二）保持簡(jiǎn)單的原則

軟件商在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)時(shí)，要從學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持簡(jiǎn)單的原則，保持軟件界面的簡(jiǎn)潔性、軟件操作的便利性、保持簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明和圖片展示功能。軟件的界面是和學(xué)習(xí)者進(jìn)行直接交流的地方，因此，要重視界面上的文字內(nèi)容、色彩搭配、結(jié)構(gòu)形式，保持布局的清晰和完整性。簡(jiǎn)潔明了的界面更容易讓學(xué)生接受，簡(jiǎn)潔的導(dǎo)航功能，能夠快速的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者找到想要的學(xué)習(xí)資源，從而完成某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）減少文字的表達(dá)

減少文字的表達(dá)程序，就是為了便捷使用者的操作，讓使用者更輕松的進(jìn)行板塊學(xué)習(xí)，避免繁瑣的流程影響到其學(xué)習(xí)。

（四）短文本

現(xiàn)在人們最常使用的移動(dòng)設(shè)備就是手機(jī)，手機(jī)的屏幕相較于電腦來(lái)說(shuō)比較小，商家在進(jìn)行軟件的開(kāi)發(fā)時(shí)，要實(shí)行短文本，保證菜單功能主要是以級(jí)聯(lián)的形式出現(xiàn)。界面上文字的表達(dá)盡量減少，多采取信息圖和概念圖的方式來(lái)進(jìn)行信息的傳達(dá)，最好也不要實(shí)行左右滾屏的模式。如果必須有很多文字要出現(xiàn)在界面上的話，可以將文字進(jìn)行有效的分頁(yè)和排版，遵循簡(jiǎn)單科學(xué)的原則對(duì)文字的行距、段落、字距進(jìn)行有效的設(shè)置，通過(guò)加深字體、改變顏色、加粗字體等方式來(lái)設(shè)置關(guān)鍵詞，讓學(xué)習(xí)者能夠產(chǎn)生更深刻的印象，從而進(jìn)行有效的記憶。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了智能手機(jī)的普及，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷改革和發(fā)展，使得使用者的M-learning模式也在不斷的發(fā)生著改變。商家在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件的開(kāi)發(fā)時(shí)，要注重使用者的學(xué)習(xí)需求，采用碎片化原則、簡(jiǎn)單化原則、減少文字的表達(dá)、實(shí)現(xiàn)界面排版的簡(jiǎn)潔性，讓使用者能夠更輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)M-learning真正價(jià)值。社會(huì)在不斷的發(fā)展，M-learning的模式也會(huì)隨之發(fā)生改變，在未來(lái)的生活中，智能手機(jī)和平板電腦應(yīng)該是M-learning的重要工具。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳海華，吳麗慧，郭永松等.MOOC平臺(tái)Courser a在當(dāng)代醫(yī)學(xué)生M-learning中的應(yīng)用探討[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2015，28（1）：112-115.

[2]周婷婷.基于手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)探究[J].科教文匯，2014，（4）：214-215.

[3]薛建強(qiáng).大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與發(fā)展研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（3）：176-179.