小學數(shù)學課堂教學中如何提高學生的參與度

唐巧真

G623.5

前蘇聯(lián)教育學家巴班斯基曾說過：“課堂教學如果擺脫不了‘教師牽著學生走的局面，不讓學生參與學習過程，那么‘不管教師教得如何出色，講得如何生動直觀，都無濟于事?！?學習是學生的權(quán)利，教學是教師的義務(wù)，故學生是學習的主體，一切的教學活動都應(yīng)圍繞學生的發(fā)展，而讓學生主動的參與學習又是以學生為主體的具體要求。學生在課堂的參與率的高低直接影響到學習效率的高低，影響著教師課堂教學效率的高低。因此教師應(yīng)采用多種靈活的教學方法，多種教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生全面參與到課堂教學中去。那么，在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)如何調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度呢？下面結(jié)合筆者的教學實踐，談幾點看法與同行商榷：

一、培育學生的積極的情感，使學生自愿參與。

素質(zhì)教育觀認為：情感教育不僅是教育的手段和策略，而且更是教育的催化劑。因此我們要重視情感教育。

1.要營造民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)更新自己的教育觀念，要以學生為中心，要以平等的關(guān)系對待學生。要多與學生交心，理解學生的困難，要樂于幫助學生。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，如多和學生平等對話；將微笑帶入課堂；正確對待學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤等。無論是講授知識還是與學生交談，都應(yīng)充分尊重和熱愛每一位學生，努力成為學生學習的引路人，使學生感到我們的老師是和藹可親的、平等相待的。讓我們的課堂生動活潑，成為師生雙邊活動的樂園。只有這樣學生才會以正常的心態(tài)投入到學習活動中，并在學習活動中大膽地，真實地展示自己，充分發(fā)表自己在學習活

的感受和體驗，交流自己的想法，發(fā)表自己的意見。也只有這樣才能，我們才能真正引導學生自己去揭示問題，去探究新知，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去創(chuàng)造學法，去拓寬自己的學習領(lǐng)域。

2.要營造和諧的課堂教學氣氛。長期以來在我們的課堂上，教師往往居高而下，學生處于被動的狀態(tài)，成為接受知識的“容器”。但現(xiàn)代教學論認為，教學過程是一個多向的互動的過程。要實現(xiàn)這一目的我們就應(yīng)該開放我們的課堂教學，形成師生積極互動的局面，要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。教師應(yīng)與學生一起玩，一起學，以學生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與活動，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地，完成教學的和諧共創(chuàng)。教師要以飽滿的熱情，富有變化的語言，配合生動形象的手勢去感染學生，實現(xiàn)情知交流。這樣學生就會主動地投入到學習中去。

3.要善于抓住學生的“閃光點”，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。課堂教學中我們要注意學生的每一個想法。學生提出的想法不要簡單判斷，要認真傾聽，仔細分析。即使有錯也要分析其中對的成分，并引導到正確的想法上來。同時要加以鼓勵。尤其是我們的學困生，我們更應(yīng)注意到他們獲得的微小的成功。這樣他們就會產(chǎn)生高層次的愉悅，就會產(chǎn)生更強大的動力使他們爭取去取得更大的成功。

二、要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫埃ぐl(fā)學生參與。

事實證明：人只有對他們感興趣的事才會樂于參與、而且積極性很高，并爭取成功。小學生的心理特點決定他們更是如此。因此在教學中我們無論在什么環(huán)節(jié)都應(yīng)采用一定的形式，創(chuàng)設(shè)一定的情景，努力去激發(fā)他們的興趣。

1.以游戲、動畫故事、猜謎語、設(shè)置懸念、結(jié)合生活實際等引入新課。如：教學商不變的性質(zhì)時，我們可以通過“猴媽媽分桃”的故事引入。在故事的敘述的同時又在黑板上出示這樣一組算式：

8÷2=4 16÷4= 48÷12= 480÷12=

讓學生計算、觀察、討論他們之間的規(guī)律。

2.在教學過程中充分運用直觀教具的演示、學具的操作讓學生眼看、耳聽、手動、腦想，使他們用多種感觀投入學習。如教學“圓柱體的側(cè)面積公式的推導”時，先是課前指導學生制作一個圓柱體，教學時可以指導學生通過對圓柱體的拆、合、比等方式去探索圓柱體側(cè)面展開后形成的長方形的長、寬與圓柱體底面的圓的周長、圓柱體的高的關(guān)系。從而借助長方形的面積公式推導出圓柱體的側(cè)面積的計算公式。

3.采用競賽、板演等靈活多樣的形式進行練習。教師要充分運用教具、學具以及多媒體等直觀、靈活、生動的電教手段，拓寬練習的面，豐富練習的形式，縮短練習與練習之間的時間差，增強練習的趣味性。提高學生的學習興趣，豐富教學情景，讓學生的感官都積極動起來。

4.采用多種教學方法，多種教學手段，調(diào)動學生的積極性，克服長期采用一種固定的教學模式進行教學的習慣。

三、要創(chuàng)造機會，讓學生主動參與。

1.巧設(shè)問題，激發(fā)學生去質(zhì)疑、思考?！皩W起于思，思起于疑”。教學過程中，教師如果能抓住時機，巧妙設(shè)問，就能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們?nèi)ベ|(zhì)疑、思考。如教學圓柱體的體積時，可以這樣設(shè)計：我們在探究圓的面積的計算方法時是轉(zhuǎn)化為已學過的什么圖形來計算的？怎樣轉(zhuǎn)化的？那我們今天要計算圓柱體的體積又可以轉(zhuǎn)化為已學過的什么立體圖形來計算？如何轉(zhuǎn)化呢？他們之間又有什么關(guān)系呢？讓學生帶著這樣的問題通過小組合作學習的方式探究新知。這樣就能引起學生的思考，從而激發(fā)學生去主動參與。

2.把學習的主動權(quán)還給學生，多給學生一些時間，給學生一些活動的空間，讓學生真正參與。教學中我們要堅持問題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規(guī)律讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，學法讓他們自己去創(chuàng)造。而教師的主要職責是設(shè)計一些情景，組織引導學生自己去參與研究，當學生遇到困難時給學生一定的點撥，給學生一定的啟發(fā)，幫助學生總結(jié)歸納等。如：給學生創(chuàng)設(shè)觀察活動，讓學生自己通過對圖表、演示、板書的觀察去發(fā)現(xiàn)；給學生實踐的機會，讓學生通過對學具的操作，自己去探究其中的規(guī)律，關(guān)系；給學生交流、展示的機會，給學生提出問題讓他們多在小組內(nèi)、班上與同學、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見，登臺講解等，以逐步完善學生的思維，培養(yǎng)學生的素質(zhì)。

3.因人而異，盡量讓學生參與。由于學生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學生之間的發(fā)展不平衡。這就要求我們在教學中要充分尊重學生的個體差異，針對不同層次的學生設(shè)計不同層次的問題，將問題與學生對應(yīng)，讓學生去探究，發(fā)表意見，從而讓每個學生都有一定的收獲。讓每個學生學到一定數(shù)學，讓每個學生在每一個方面都有一定的發(fā)展。

總之，只要我們不斷更新自己的教育理念，改革我們的課堂教學模式，不斷挖掘?qū)W校及周圍的教學資源，并利用好這些資源，就能有效地發(fā)揮學生學習的主動性，為學生的全方位參與創(chuàng)造條件；能更好地滿足每個學生的學習心理需要，使學生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展；能更好地啟迪學生思維，使學生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)；能使我們的課堂成為最具有生命活力的地方。