如何有效開展初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)

李芃

G633.3

初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)是指在初中語文閱讀教學(xué)的學(xué)生、教師和課本之間多向互動(dòng)對(duì)話中，教師關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視學(xué)生閱讀的自主性，尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀態(tài)度、體驗(yàn)、心理感受、個(gè)人見解等，是教師、學(xué)生和文本三者之間思想與心靈的動(dòng)態(tài)交流過程。從整體上看，初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)具有自主性、體驗(yàn)性、批判性和創(chuàng)造性特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在初中語文閱讀教學(xué)中，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貫徹個(gè)性化閱讀教學(xué)新理念，將初中語文教學(xué)改革推進(jìn)到一個(gè)新的境界?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”因此，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和初中語文學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。而近來初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的呼聲也越來越高，這正與世界教育主張通過語文教學(xué)培養(yǎng)豐富人性的教學(xué)觀念相符合。因此，初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)不可忽視。個(gè)性化閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。那么，如何踐行語文新課標(biāo)，有效開展初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的課堂氛圍

我們必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的課堂氛圍，當(dāng)然這也是閱讀教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要前提。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能進(jìn)行自由思考和深入思考，才敢于和教師進(jìn)行交流，敢于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的個(gè)性。在壓抑的課堂中，在思想被教師牽著轉(zhuǎn)的環(huán)境里，學(xué)生除了做老師的應(yīng)聲蟲，配合老師完成教學(xué)任務(wù)之外，無法進(jìn)行獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。因此在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的今天，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)觀的根本改變，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，不僅是民主型師生關(guān)系的體現(xiàn)，也是個(gè)性化閱讀的需要。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！币虼耍喿x教學(xué)應(yīng)注重對(duì)話機(jī)制的建立，使對(duì)話成為提升閱讀效果、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段。那么如何開展對(duì)話活動(dòng)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值呢？平等的交流是對(duì)話的重要基礎(chǔ)。教育學(xué)理論指出，師生之間要想平等交流，必須要建立一種和諧、平等、民主的關(guān)系，使教師和學(xué)生之間消除距離感，營造良好的交流氛圍。為此，語文教師要在閱讀教學(xué)中，注重師生之間和諧關(guān)系的建立，要放下自己高高在上的架子，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活中去，和學(xué)生建立一種朋友式的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于、愿意和教師交流對(duì)話。

二、激發(fā)個(gè)性化閱讀思維

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是文本，脫離了閱讀文本，一切只是浮光掠影，閱讀教學(xué)將不會(huì)有實(shí)際效果。閱讀文本，其字里行間往往透露著無數(shù)的信息，飽含著作者的情感和思想。讀者的感悟，包括對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的解讀，都根植于文本。因此，在初中語文教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，多讀的同時(shí)要多思考，多領(lǐng)悟，多讀多悟是個(gè)性化閱讀的核心，學(xué)生只有多讀多悟才能領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，激發(fā)出閱讀思維的火花，開啟個(gè)性化解讀。這種個(gè)性化的解讀，可以理解為是學(xué)生在閱讀教學(xué)中，不僅認(rèn)真解讀文本，而且還要在解讀文本過程中，在備受情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，超越對(duì)文本的理解，在，在文本立意和內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)見的感悟，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活體驗(yàn)文本境界

我們提倡的個(gè)性化閱讀顯然非常注重自已獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。這就是說，讀者需要進(jìn)入文本的境界，并能聯(lián)系自己的生活。體驗(yàn)時(shí)，他的“獨(dú)特的心理感受、情感意志、想象理解都將打上鮮明個(gè)性的印痕”。他通過文章與作者對(duì)話是富于個(gè)性化的，是生命底蘊(yùn)的深層開放。在個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)中，閱讀者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)解讀作品有非常重要的作用。因?yàn)楫?dāng)讀者置身于作品之中以自己的生命之軀去觸摸、品味作品時(shí)，讀者并不是一個(gè)毫無主見、沒有思想的人，讀者的生活經(jīng)歷、文化修養(yǎng)、美學(xué)趣味、性格愛好等個(gè)性因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的接受。讀者的個(gè)性心理不同，也決定了其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)的不同。在閱讀的教程中，學(xué)生需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀來喚回直覺經(jīng)驗(yàn)。由于不同的學(xué)生，他們之間不可能有完全相同的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，所以即使坐在同一教室里，在同一教師的指導(dǎo)下，閱讀同一材料，由于心理不同，閱讀解文的心理活動(dòng)也會(huì)不同，甚至差別很大。教師在教學(xué)過程中首先要給學(xué)生獨(dú)立思考留出一定的時(shí)間，盡可能讓他們用經(jīng)驗(yàn)、情感對(duì)作品進(jìn)行解讀。其次要注重學(xué)生對(duì)閱讀作品進(jìn)行整體感知，運(yùn)用讀誦瀏覽的閱讀方法，讓他們帶著感情去與作品的形象進(jìn)行心靈的對(duì)話，在情感的審美中自覺實(shí)現(xiàn)思想的升華、靈魂的凈化。教學(xué)中教師就不能要求學(xué)生的理解是唯一的。閱讀是最富于個(gè)性化的活動(dòng)，我們不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去分析理解，去欣賞吸收。語文的答案可以是豐富多彩的，看文章的角度可以是多種多樣的。每一個(gè)讀者都有權(quán)利按照自己的思路去尋找自己的直覺經(jīng)驗(yàn)，按照自己的方式解讀作品，不一定非要老師牽著鼻子走。

四、重視個(gè)性化閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

在個(gè)性化的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中就需要在閱讀當(dāng)中讓學(xué)生擁有自己的觀念，從而在閱讀當(dāng)中產(chǎn)生出自己的想法。對(duì)于閱讀來說，主要是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練、熏陶以及積累。在理解一篇課文，尤其是文學(xué)作品，往往需要從多個(gè)角度入手。對(duì)于一篇具有豐富內(nèi)涵的作品，在闡述和解釋當(dāng)中，不是凝固的，也并非單一的，更加不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)答案的參考?！耙磺€(gè)讀者眼里，就有一千個(gè)哈姆萊特?！弊鳛樵u(píng)價(jià)者、引領(lǐng)者，教師需要尊重學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生傳達(dá)的信號(hào)也必須是負(fù)責(zé)任的、積極的與真誠的，而不應(yīng)該將學(xué)生的思想壓制在標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，從而忽略了對(duì)于閱讀的理解、多元的感受以及體驗(yàn)，這樣才能夠避免學(xué)生成為“接受的容器”。個(gè)性閱讀體驗(yàn)的珍視，作為教師，需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的有效性，并且做到多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)的方式，一個(gè)具有個(gè)性的、中肯的有效評(píng)價(jià)，才能夠讓學(xué)生不斷的朝著個(gè)性化的方向發(fā)展下去。自從閱讀教學(xué)開展了探究、實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，筆者的語文課堂上有了層出不窮的個(gè)性解讀，學(xué)生們?cè)谡n堂上精彩地問答、爭論，張揚(yáng)個(gè)性，異彩紛呈，這些變化皆因課外泛讀而積累的豐富知識(shí)和在精讀中養(yǎng)成的個(gè)性鮮明的獨(dú)特視角與思維。正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生才能夠?qū)⒁槐緯x出它應(yīng)有的味道。在每一次分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，通過批閱學(xué)生撰寫的閱讀理解的答案，都能頻頻發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的、富有個(gè)性的思考，才能夠不斷的推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。