巧引妙滲，寫好作文并不難

汪賢剛

內(nèi)容提要：三年級孩子剛從低年段邁入中年段剛涉及習(xí)作，還不知道把有意識地去看、聽、想轉(zhuǎn)化為文從字順的篇章。需要老師引導(dǎo)孩子積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。及時地適當(dāng)?shù)貪B透一些習(xí)作技巧。那么如何寫好起始年段的習(xí)作？巧引妙滲，筆者結(jié)合自身教學(xué)實際從“一、培養(yǎng)學(xué)生的捕捉素材能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的積累素材能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的想象素材能力?！边@三個方面，充分說明寫好三年級起始作文其實并不難。

關(guān)鍵詞：三年級；興趣

G623.2

《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于對中年級的習(xí)作明確提出了：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

三年級是習(xí)作的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而習(xí)作的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。 根據(jù)兒童的心理特征，我在教學(xué)中從以下幾個方面來消除小學(xué)生習(xí)作中"開頭難"的心理障礙，消除了"言之無物"的恐懼感。

一、培養(yǎng)學(xué)生的捕捉素材能力。

對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實 生動。例如習(xí)作5讓學(xué)生描寫一種水果，在學(xué)《石榴》時，讓學(xué)生看關(guān)于石榴園的圖片，使學(xué)生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對花的色彩、形態(tài)，子兒的形狀等有感性認(rèn)識，拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的積累素材能力。

“不積跬步，無以致千里”，沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好習(xí)作的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運用。在活動課中，開展讀書交流會、文學(xué)知識競賽等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，習(xí)作也能生動起來。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象素材能力。

豐富的想象力是寫好習(xí)作的不竭源泉。在習(xí)作教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。

消除小學(xué)生習(xí)作中"開頭難"的心理障礙，消除了"言之無物"的恐懼感后，如何引導(dǎo)他們寫習(xí)作，學(xué)會寫習(xí)作就成了一項至關(guān)重要的任務(wù)。

首先，讓生起好題目。

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，因此，命題是一門藝術(shù)。根據(jù)小學(xué)生理解能力差，想象力豐富的特點，讓學(xué)生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學(xué)生的命題能力。即在每節(jié)非命題習(xí)作時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。事實證明，只有名字起好了，學(xué)生才能由此而產(chǎn)生聯(lián)想，從而進入構(gòu)思，寫出內(nèi)容豐富，具有真情實感的文章來。要根據(jù)班級學(xué)生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力。此外，教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學(xué)生的寫作信心和興趣。

其次，讓生會用素材。

學(xué)生已有一定的生活積累，教師應(yīng)引導(dǎo)他們從中挖掘合適的寫作素材。教師在指導(dǎo)寫作時，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進課堂。例如習(xí)作4中讓生描寫秋天的景物，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產(chǎn)生一個直觀的認(rèn)識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導(dǎo)他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。

第三，讓生有感而寫。

有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……， 讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生生發(fā)感情，真實的寫作。

第四，師用評語激勵

習(xí)作評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。因此，在習(xí)作評改中，及時有效的給學(xué)生反饋信息，讓他們從中得到激勵。教師的評語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強，堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。習(xí)作批語盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心、信任和期望。

另外，習(xí)作的修改也很重要。修改習(xí)作不光教師改，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生改。每次讓學(xué)生先修改，老師后改，老師先把修改習(xí)作的方法交給學(xué)生，由教師指導(dǎo)改到放手改。有利于整個語文成績的提高，學(xué)生改后老師再改，避免了學(xué)生中隨意現(xiàn)象，應(yīng)付的毛病。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，特別是三年級的學(xué)生，應(yīng)從提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實際，尋找適合學(xué)生的習(xí)作途徑，巧引妙滲，指導(dǎo)學(xué)生在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。