以《The Fox and the Tiger》為例，探索課本劇研究

王宗平

摘要：初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境普遍較差，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。這是由于單詞量掌握較少，以及老師課堂教學(xué)方法的單一和填鴨式教學(xué)，無(wú)法喚起初中生學(xué)習(xí)的興趣。因此，運(yùn)用靈活多樣的課本劇，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以起到良好的情境教學(xué)啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：課本??；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

G633.41

“課本劇”，指的是將課文中敘事性的文章改編成戲劇的形式，以戲劇化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文章的主題，課本劇在目前的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，以常見(jiàn)故事和課本內(nèi)容為載體，為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富的欣賞素材。課本劇必須能夠以生動(dòng)的形象將學(xué)生的情感有效代入，甚至可以通過(guò)表演，感染他人的情感。本文將就初一英語(yǔ)教學(xué)中的課本劇《狐假虎威》——《The Fox and the Tiger》為例，簡(jiǎn)單論述課本劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、課本劇有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)是興趣為先導(dǎo)，《狐假虎威》作為一篇廣為流傳的寓言故事，對(duì)于人生的寓意有很好的講述所用。例如：在課本劇的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生參與表演，可將學(xué)生進(jìn)行自由分組，每組5名學(xué)生扮演Tiger、Fox、Bird、Rabbit、Frog五個(gè)動(dòng)物角色，展開(kāi)情景劇表演，在全劇的最終以可進(jìn)行結(jié)局的“留白”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象后續(xù)Tiger發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后，會(huì)是什么反應(yīng)?；蛉蘸蟮纳种鞒蔀镕ox后，森林中發(fā)生的有趣故事。初中生是表現(xiàn)欲和表演欲都非常旺盛的年齡階段，在課本劇《狐假虎威》的表演過(guò)程中，可以利用生動(dòng)的情節(jié)，例如：“Not so good. Im very hungry now. I want to eat you.”“Fox： Oh， my dear！ Im the king of the forest！ You can not eat me.”

這樣風(fēng)趣的對(duì)話，讓初中生進(jìn)行一定的自由發(fā)揮，使用滑稽形象的肢體語(yǔ)言加以配合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然而然地理解短句的內(nèi)容，掌握常用短語(yǔ)。

課本劇設(shè)置：

A同學(xué)（老虎），B同學(xué)（狐貍），C同學(xué)（兔子），D同學(xué)（鳥(niǎo)）

A同學(xué)（老虎）自我介紹：

Tiger： Im a great tiger. Im very athletic. Im very brave. Im the king of the forest.But now Im very hungry. I must find a little food. Oh， theres nothing here. Oh， Im very hungry. （Sleep soundly）

B同學(xué)（狐貍）自我介紹：

Fox： Im a fox. You can see， Im pretty and lovely. Im good at cheating and telling lies. Just now I cheated a crew out of a piece of meat. Mm， Mm， Mm. How delicious it is！

A同學(xué)（老虎）與B同學(xué)（狐貍）對(duì)話

Tiger： Ah， a fox. A good meal. Ah， a good meal.

Fox： Oh， my God！ What should I do？ Yes， I have a good idea. Yes， a good idea. Hello！ Tiger sister！ How are you？

Tiger： Not so good. Im very hungry now. I want to eat you.

Fox： Oh， my dear！ Im the king of the forest！ You can not eat me.

A同學(xué)（老虎）表現(xiàn)出疑惑的表情

對(duì)話繼續(xù)：

Fox： If you dont believe me， just follow me and see who is the king of the forest.

Tiger： Ok. Lets go.

走在森林里，遇見(jiàn)兔子

C同學(xué)（兔子）自我介紹：

Rabbit： Im a rabbit. I like to eat a Carrot. Ah， a big Carrot.

D同學(xué)（鳥(niǎo)）自我介紹：

Bird： Im a bird.

兔子向小鳥(niǎo)打招呼

Rabbit： Hi！

小鳥(niǎo)回應(yīng)兔子，問(wèn)兔子是否需要幫助

Bird： Hi！ What are you doing， Miss Rabbit？ Can I help you？

兔子回答

Rabbit： Yes， please.

學(xué)生為了表演，自然會(huì)更好地熟悉和背誦課本劇的課文內(nèi)容，對(duì)于不同結(jié)局的自由設(shè)定，也給課堂注入了無(wú)限的想象空間，活躍課堂氣氛，通過(guò)即興表演，學(xué)生可獲得自信心和成就感，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法。

填鴨式的教學(xué)方法無(wú)助于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，而主動(dòng)式的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)想象力的潛力，可以為初中生提供一個(gè)很好的交流和英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)。在課堂進(jìn)行劇情性的教學(xué)建設(shè)，可以讓初中生感受到身臨其境的良好體驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)課本劇的學(xué)習(xí)，是讓初中生接受新鮮事物融入集體、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的好辦法，隨著對(duì)于課本劇的興趣逐漸變濃，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然會(huì)更加用心，為了能夠親身感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，背誦單詞等基礎(chǔ)性準(zhǔn)備是必不可少的。

二、課本劇有利于培養(yǎng)初中生口語(yǔ)能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最終目的是為了能夠有效的運(yùn)用到實(shí)際口語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中，雖然書(shū)面表達(dá)也非常重要，但是，英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)是必不可少的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于課本劇的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，挑選課本劇中角色，表演自己喜歡的角色，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在表演的過(guò)程中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)，對(duì)說(shuō)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，可以很好的將課本劇中的詞匯和句型通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情景內(nèi)化到初中學(xué)生的英語(yǔ)思維過(guò)程中。

同時(shí)，由于在課本劇的表演和導(dǎo)演過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)需要小組成員之間的互相配合和幫助，為了能夠獲得表演的成功，就需要小組成員盡情的展現(xiàn)集體的力量，在合作編排的過(guò)程中盡心盡責(zé)，并且能夠想到互相配合的過(guò)程中可能出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題并加以解決。

三、課本劇教學(xué)有助提升閱讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)環(huán)境

當(dāng)初中生掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)的基本技巧，就會(huì)杜絕以往不敢說(shuō)、不敢張嘴的現(xiàn)象，初中生能夠根據(jù)情景劇和相關(guān)道具的學(xué)習(xí)和啟發(fā)，對(duì)于課本劇劇本內(nèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)法進(jìn)行加深理解，因此可以舉一反三，通過(guò)對(duì)于實(shí)際英語(yǔ)情景的理解，通過(guò)對(duì)于個(gè)別的單詞理解來(lái)提升理解整句乃至整篇的含義。

例如：護(hù)理（fox）分別向青蛙（frog）、小鳥(niǎo)（bird）、兔子（rabbit）打招呼，卻收到一致的回答“Hi， Fox. Oh， a tiger！ （run away）”，通過(guò)同義句式的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可加深理解，對(duì)于個(gè)別單詞的記憶也十分有幫助。

這種逐句翻譯和閱讀理解能力，可以讓學(xué)生在未來(lái)閱讀新的課本劇內(nèi)容和英語(yǔ)文章的同時(shí)，有意無(wú)意的利用在課本互動(dòng)和表演過(guò)程中形成英語(yǔ)語(yǔ)言默契度和語(yǔ)法習(xí)慣。對(duì)于情景劇的理解可以讓初中生以充沛的情感體驗(yàn)來(lái)理解課本劇的深厚情感，弘揚(yáng)正氣，陶冶初中生的情操，起到全面素質(zhì)教育的良好收效。

四、總結(jié)

英語(yǔ)是一門(mén)具有非常強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)情景課本劇教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生和教師能夠在輕松、真實(shí)、有趣的英語(yǔ)環(huán)境中拉近師生距離，增進(jìn)師生感情，使初中生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和單詞，提升英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)際口語(yǔ)能力。因此初中課本劇教學(xué)是優(yōu)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法，能夠在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極的作用，使英語(yǔ)課堂豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]連淑瓊.淺論“課本劇”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2014，（33）.