合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用探究

海棠

摘要：新課標(biāo)改革實(shí)施以來(lái)，分組合作學(xué)習(xí)在思想品德課教學(xué)中占有重要地位。分組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在平等、民主的氛圍中，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探究使教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)軇?dòng)地轉(zhuǎn)化為生成性認(rèn)識(shí)和行為，從而提升思想品德課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思想品德課增進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展的目標(biāo)。本文就初中思想品德教學(xué)中怎樣運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 思想品德；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

G633.1

在初中思想品德課中，采用合作學(xué)習(xí)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。下面探討合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及其運(yùn)用方法。

一、小組合作應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)合作的重要性，社會(huì)是一個(gè)集體，一直以來(lái)我們都強(qiáng)調(diào)集體主義高于個(gè)人利益。學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)或是在未來(lái)的工作、生活之中，都無(wú)法脫離群體而單獨(dú)存在。為了幫助學(xué)生日后更好地融入集體之中，我們必須將小組合作學(xué)習(xí)貫穿于初中思想品德教學(xué)當(dāng)中。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立全局觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及人際交往能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

當(dāng)今的社會(huì)、市場(chǎng)上充斥著競(jìng)爭(zhēng)，只有競(jìng)爭(zhēng)才能順應(yīng)自然界優(yōu)勝劣汰的生存規(guī)則，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和必然結(jié)果。想要獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存與發(fā)展，就必須時(shí)刻樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，初中思想品德中的合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“對(duì)不良誘惑說(shuō)‘不”一課時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，例如讓學(xué)生列舉身邊有可能碰到的一些不良誘惑的事例，面對(duì)不良誘惑應(yīng)該如何拒絕？如何保護(hù)自己？沒(méi)有拒絕身邊的不良誘惑，又會(huì)有哪些危害？并讓學(xué)生以小組為單位解答，評(píng)選出回答最迅速又最準(zhǔn)確的一組予以表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)、刺激其他小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在初中思想品德教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)充分突出了學(xué)生的主體地位，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中留有足夠的時(shí)間與空間供學(xué)生思考、討論。初中思想品德教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的目的在于利用學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生解決疑難問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生共同進(jìn)步。

二、合作學(xué)習(xí)在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.做好合作前的小組劃分

經(jīng)過(guò)最初的嘗試后，我發(fā)現(xiàn)在隨機(jī)分組或者按照座位分組的情況下，有些小組成員并沒(méi)有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而是濫竽充數(shù)，一言不發(fā)，而有的學(xué)生則大包大攬一個(gè)人就代替了一整個(gè)小組，沒(méi)有給其他人發(fā)言的機(jī)會(huì)，組內(nèi)交流效果不佳。因此，在分組時(shí)要按照一定的原則來(lái)劃分：（1）組內(nèi)異質(zhì)性、組間同質(zhì)性。教師要綜合考慮學(xué)生的情況，包括性格、成績(jī)、興趣、性別表達(dá)能力、反應(yīng)能力等各個(gè)方面，保證組間學(xué)生能夠在互補(bǔ)中充分發(fā)揮每個(gè)人的作用，同時(shí)實(shí)現(xiàn)小組之間的相似性，以保證各小組的水平相差不多，讓小組在公平、公正的氛圍中合作學(xué)習(xí)；（2）人數(shù)適宜性。組內(nèi)人數(shù)少，學(xué)生之間思維碰撞小，難以在最短時(shí)間內(nèi)撞出火花與靈感；組內(nèi)人數(shù)太多，會(huì)導(dǎo)致小組內(nèi)難以組織，所有人都一一發(fā)言會(huì)占據(jù)很多課堂時(shí)間，不一一發(fā)言又起不到合作學(xué)習(xí)的目的。理論上來(lái)說(shuō)，一個(gè)小組有4到6個(gè)組員最佳；（3）師生共建、以?xún)?yōu)帶差。雖然小組的劃分一般由老師根據(jù)實(shí)際情況劃定，但是仍要遵守民主原則，在老師劃分的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生按照意愿提出建議。比如，班里公認(rèn)的學(xué)困生容易遭到排斥，或者不被小組接受，或者進(jìn)入小組后大家為了提高進(jìn)度把學(xué)困生放在一邊，因而學(xué)困生沒(méi)有發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種情況，教師可以賦予這類(lèi)學(xué)困生加分特權(quán)，即學(xué)困生回答問(wèn)題可以得到其他人答題兩倍的加分。這樣可切實(shí)做到以?xún)?yōu)帶差，促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步。

2.合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

提前預(yù)習(xí)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師在課前將導(dǎo)學(xué)案分配給小組，讓各小組以自身為單位，共同完成老師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題。在講課過(guò)程中，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案提出的問(wèn)題，讓小組展示結(jié)果，學(xué)生獲取的知識(shí)是通過(guò)小組合作來(lái)完成的，教師則主要起引導(dǎo)、解疑的作用。通過(guò)這種方式，使小組學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)，學(xué)生討論探究，最后解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)“責(zé)任與角色同在”這一課時(shí)，教師分配導(dǎo)學(xué)案給各小組，并提出一些問(wèn)題讓學(xué)生解決，如責(zé)任的含義是什么？責(zé)任是如何產(chǎn)生的？舉例說(shuō)明社會(huì)角色不同所承擔(dān)的責(zé)任就不同，學(xué)生通過(guò)在課本中找尋答案，小組成員積極發(fā)揮聰明才智來(lái)解決問(wèn)題，老師在課堂上讓小組回答結(jié)果，并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

3.組織好課堂合作探究，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

在思想品德課堂上，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作中，教師要積極引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)小組成員發(fā)表見(jiàn)解，通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題。

以學(xué)習(xí)“承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任”一課時(shí)為例，教師可以先讓每組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，時(shí)間為10分鐘，根據(jù)問(wèn)題提示，邊學(xué)習(xí)邊討論，問(wèn)題提示如下：作為公民，在做好自己本職工作的同時(shí)，還應(yīng)該怎樣？如何才能承擔(dān)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任？我們青少年應(yīng)如何承擔(dān)鑄造民族輝煌的重任？讓學(xué)生在課堂討論，結(jié)合所學(xué)的思想品德知識(shí)來(lái)分析討論，老師從中引導(dǎo)，使學(xué)生更能體會(huì)合作探究帶來(lái)的高效。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開(kāi)發(fā)他們的潛能，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

總之，在初中階段恰當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能增加思想品德課堂的生動(dòng)性、靈活性，還能給學(xué)生提供提升能力、增進(jìn)交流的平臺(tái)，促進(jìn)其樹(shù)立健康人格，教師應(yīng)充分了解合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及問(wèn)題，并充分發(fā)揮自身作用，最大限度地提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。

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