基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

葉韋+王云秀

摘要：英語是目前世界上適用范圍最廣的語言，全球約有超過半數(shù)的國家都將英語作為本國的官方語言，使用英語作為第二語言的國家則更多，可見英語作為一門世界性語言在人類溝通交流中的重要性。自從我國加入世界貿(mào)易組織并積極融入世界市場以來，跨國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流越來越頻繁，英語在其中所發(fā)揮的作用也越來越重要。而且在全球一體化背景下，英語素質(zhì)也越來越成為職業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，以職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)成為高職英語教學(xué)的不二選擇，本文就對基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向；高職英語教學(xué)

H319

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與不足

（一）職業(yè)英語教育主題不夠突出

高職英語教育同普通高校其他專業(yè)的英語教育既有相似性，同時(shí)又有區(qū)別。最主要的區(qū)別在于，必須緊貼學(xué)生未來職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于職業(yè)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而現(xiàn)在很多高職英語教育仍然沿用普通高校標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行普通的英語教育，不能對學(xué)生今后從事工作所應(yīng)具備的英語知識、英語技能進(jìn)行培養(yǎng)，不能使高職學(xué)生的英語素質(zhì)適應(yīng)未來工作和社會(huì)需要。另外高職英語教育的課程體系設(shè)置也不夠突出職業(yè)英語等?？茖W(xué)校特色，缺乏適合高職英語教育的專用教材和規(guī)范統(tǒng)一的相關(guān)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。

（二）形式單一，內(nèi)容老套

當(dāng)前，高職英語教育的教學(xué)內(nèi)容仍然以延續(xù)數(shù)十年的教學(xué)內(nèi)容為主，十分老套，時(shí)代性不強(qiáng)。不能有效貼合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生普遍對英語教育興趣不高，教學(xué)效果也難以實(shí)現(xiàn)。另外，在在英語教學(xué)方式方面，由于長期以來傳統(tǒng)師生觀念、教學(xué)觀念等的影響，高職英語教育仍以老師單方面的灌輸為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)的參與，老師與學(xué)生間的溝通也明顯不足。學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏實(shí)踐性也使得學(xué)生難以真正在實(shí)踐中提升個(gè)人英語水平，老師難以在日常生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，提出針對性指導(dǎo)意見，更導(dǎo)致了師生之間的隔閡，嚴(yán)重影響了高職英語教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)校職業(yè)英語教育師資力量薄弱

老師是高職英語課的靈魂，高職英語老師的職業(yè)英語教學(xué)水平直接決定高職英語課的教學(xué)水平，英語老師的教學(xué)視野直接關(guān)系高職英語教育教學(xué)能否緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，英語教育老師的溝通組織水平，更是直接影響學(xué)生參與英語教育的興趣和熱情。因此高職英語老師對高職英語教育教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。然而，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)，我國高職英語老師整體素質(zhì)水平仍有待提高，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

受長期以來教育體制的影響，高職普遍重視專業(yè)課教學(xué)而忽視英語教學(xué)。許多學(xué)校英語教育老師數(shù)量不足，師生比例過低，老師教學(xué)任務(wù)重，壓力大；學(xué)校普遍缺乏引進(jìn)職業(yè)英語教育人才的機(jī)制，一些學(xué)校直接招收一些英語老師，雖然他們對英語教育有一定了解，然而卻缺少必要的職業(yè)專業(yè)背景，對于高職英語教育缺乏必要了解，對職業(yè)英語教學(xué)方法的掌握不足。另外我國高職普遍沒有建立起老師回籠學(xué)習(xí)機(jī)制，嚴(yán)重影響了高職英語教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（四）缺乏必要的教學(xué)反饋機(jī)制

學(xué)生是高職英語教育教改革的直接影響對象，但我國的高職英語改革缺乏對學(xué)生意見的征求，導(dǎo)致高職英語教學(xué)改革脫離學(xué)生的實(shí)際需求和期望，改革過后依然難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至起到相反的效果，違背了高職英語教學(xué)以職業(yè)為導(dǎo)向、人性化教學(xué)的初衷。

同時(shí)高職英語改革中也缺少必要的教學(xué)反饋機(jī)制，教學(xué)方案缺乏科學(xué)性；教學(xué)過程中來自學(xué)生和社會(huì)的意見反饋，例如關(guān)于高職的職業(yè)英語教學(xué)方法是否切實(shí)起到了作用，彌補(bǔ)了之前教學(xué)的不足，以及是否有新的問題產(chǎn)生，相關(guān)解決方案等。

二、如何盡心基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革

（一） 必須結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)突出職業(yè)英語主題

前面我們分析到高職英語教育同其他的英語教育既有共性又有差異，共性在于都是以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為目標(biāo)，差異在于高職院校的英語教育必須突出職業(yè)英語主題。高職院校的英語教學(xué)必須根據(jù)未來學(xué)生的職業(yè)走向進(jìn)行貼合性的職業(yè)英語教育，這樣才能為未來社會(huì)培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)人才。具體而言，高職專業(yè)要重點(diǎn)對學(xué)生的職業(yè)英語知識，職業(yè)英語技能進(jìn)行培養(yǎng)，設(shè)置專門的學(xué)科體系，選取適合本專業(yè)特點(diǎn)的英語教材。要想做好高職的職業(yè)英語教學(xué)工作首先就要統(tǒng)一高職職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高職英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定首先必須以學(xué)生未來職業(yè)為導(dǎo)向，在統(tǒng)一協(xié)調(diào)下制定高職英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只有首先統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，并在各地高職學(xué)校堅(jiān)定執(zhí)行，才能有效做好高職英語教學(xué)改革工作。

（二） 高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革要積極創(chuàng)新

高職院校要想使以以職業(yè)為導(dǎo)向的的英語教學(xué)改革不流于形式，真正被學(xué)生所接受、認(rèn)同，就必須加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，改變過英語課堂知識灌輸?shù)哪Ｊ健Ｊ紫纫獜乃枷肷霞訌?qiáng)創(chuàng)新，英語課堂并不僅僅是一味的知識傳輸，而是要讓學(xué)生在實(shí)踐和參與中提升自身職業(yè)英語素養(yǎng)。例如某高職工程專業(yè)就在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間添加職業(yè)英語教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職業(yè)英語的強(qiáng)大作用，使學(xué)生真正明白職業(yè)英語對于職業(yè)人才的重要性，自覺接受以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)。

（三） 高職要加強(qiáng)職業(yè)英語人才和師資力量建設(shè)

師資力量是搞好高職職業(yè)英語教育的重要基礎(chǔ)性條件，因此必須加以重視。高職院?？梢酝?dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)，高校合作進(jìn)行定向人才培養(yǎng)和引入，引進(jìn)專門的職業(yè)英語人才而不是通識性英語人才進(jìn)行以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)。除了做好人才引進(jìn)外，高職院校還可以通過與高校、科研機(jī)構(gòu)的合作，對現(xiàn)有英語師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行職業(yè)英語培訓(xùn)，提高其教學(xué)的專業(yè)性。只有首先具備了強(qiáng)大的師資力量，職業(yè)英語教育狀況才能從根本上得以改善。

三、總結(jié)

以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語教學(xué)是高職英語教學(xué)的方向，也是未來職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，各高職院校要積極落實(shí)，全面提高職業(yè)英語教學(xué)水平。

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