小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的思考

張勇

G623.31

任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際為目的的新型教學(xué)模式。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”“ 本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！痹诖?，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)作了一定的思考。

一、明確任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)

任務(wù)型語(yǔ)言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的整體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過(guò)程既是對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用又是對(duì)舊知識(shí)是的鞏固和掌握。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)，或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程。這里的目標(biāo)是指，學(xué)生主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力?！叭蝿?wù)型”教學(xué)要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生置于真實(shí)的場(chǎng)景中，已達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)和技能的運(yùn)用以及鍛煉的目的，注重培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)法。它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能和交流能力之間建立起直接聯(lián)系，即學(xué)生能把通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到的知識(shí)和形成的技能轉(zhuǎn)化成真實(shí)生活中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為學(xué)生打開(kāi)一扇新的窗戶，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感收入、精神交流和課堂文化也隨之發(fā)生積極的動(dòng)態(tài)變化。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，老師是主角，是表演者。學(xué)生必須安安靜靜地坐在位子上認(rèn)真聽(tīng)，他們幾乎沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這樣子，教師教的累，學(xué)生學(xué)的也累。而在任務(wù)型教學(xué)的課堂里，學(xué)生是主體，是課堂的中心，教師只是組織者，引導(dǎo)者和學(xué)生的助手。在任務(wù)型教學(xué)的課堂里，教師教給學(xué)生的是獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在這樣的課堂里，學(xué)生有更多的參與和合作的機(jī)會(huì)；在這樣的課堂里，每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，表達(dá)自己的思想，有自我發(fā)展的空間；在這樣的課堂里，學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，如信息轉(zhuǎn)換、配對(duì)活動(dòng)和小組動(dòng)等，掌握基本語(yǔ)法知識(shí)，得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在這樣的課堂里，學(xué)生是快樂(lè)的，是正在學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了改變。教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)者。負(fù)責(zé)將英語(yǔ)知識(shí)和技能結(jié)合起來(lái)，精心組織學(xué)生在任務(wù)中自然的使用。教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)監(jiān)督者，協(xié)助者評(píng)價(jià)者等角色。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。以學(xué)生為主體，活動(dòng)的選材與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)等緊緊地聯(lián)系在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際的任務(wù)活動(dòng)，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)全體學(xué)生積極參與的欲望。學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中，不再是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，而是主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，因而大大地活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意。新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。而實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情景最直接、最經(jīng)濟(jì)和最有效的手段。它能使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。它既符合直觀性的教學(xué)原則，也符合兒童的年齡特點(diǎn)和思維規(guī)律。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，模擬一個(gè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的背景。教師要認(rèn)真調(diào)研學(xué)生情況，選用貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的背景，“所學(xué)”即“所用”，為了能逐步培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我們應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)的任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，巧妙的將授課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要把握英語(yǔ)教材和學(xué)生特點(diǎn)

教材內(nèi)容是任務(wù)所要完成的對(duì)象，也是設(shè)計(jì)任務(wù)的依托。教材內(nèi)容如何把握，直接關(guān)系到任務(wù)完成質(zhì)量的高低。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須真正地理解教材的編寫(xiě)意圖，優(yōu)化教材，活化教材，這樣才能設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、行之有效的任務(wù)。（1）抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何突出重點(diǎn)、難點(diǎn)是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。任務(wù)設(shè)計(jì)就是為重、難點(diǎn)服務(wù)的，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞它們展開(kāi)。（2）根據(jù)語(yǔ)言材料的特點(diǎn)，選擇合適的任務(wù)形式。任務(wù)形式一般有兩種：口頭任務(wù)和書(shū)面任務(wù)?？陬^交際任務(wù)形式有口信、廣播、詩(shī)歌、短劇、新聞發(fā)布、采訪、調(diào)查、電話、天氣預(yù)報(bào)、影視介紹、旅游指南、菜單等；書(shū)面任務(wù)形式有調(diào)查報(bào)告、書(shū)信、日記、地圖、名片、布告等等。

學(xué)生是課堂活動(dòng)的中心和主體，學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中語(yǔ)言、行為、思維反應(yīng)如何，是衡量該任務(wù)是否有效的重要標(biāo)志。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大部分是因?yàn)橄矚g做某件事或?qū)@件事感興趣。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特征設(shè)計(jì)出有利于他們完成的任務(wù)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，獲得知識(shí)能力、技能信息和文化信息。首先，要考慮所選的語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生的難易程度。較難的內(nèi)容在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要多考慮學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力。其次，要考慮所設(shè)計(jì)的任務(wù)形式是否為學(xué)生所感興趣、樂(lè)意接受，是否有操作障礙，是否有助于他們運(yùn)用英語(yǔ)。再次，要考慮在執(zhí)行任務(wù)中是否會(huì)有影響學(xué)生專心、順利操作的因素，如形式太夸張、材料過(guò)于新穎、圖片不夠清晰等。最后，要考慮任務(wù)是否有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，有利于教師觀察他們運(yùn)用語(yǔ)言的情況。值得注意的是，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)教師不能一味地迎合學(xué)生的興趣，更不能僅僅為取悅學(xué)生、活躍課堂氣氛而設(shè)計(jì)活動(dòng)。