我給你陽光，你讓我燦爛

李麗

摘要：作為一名教育工作者，既要注重傳授給學(xué)生知識(shí)，還需要注重教育學(xué)生如何做人、做事。要想獲得教育上的成功，教師就要尊重學(xué)生，將學(xué)生看作獨(dú)立的個(gè)體，尊重和愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立人格，理解寬容學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。本文根據(jù)筆者切身感受，總結(jié)關(guān)于尊重學(xué)生而取得顯著教育成效的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：教育；教師；尊重

G630

“百年大計(jì)，教育為本”。教育的最終目標(biāo)是對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行啟蒙與塑造，而教育的基本方法是對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的溝通與對(duì)其人格的尊重。作為一名光榮的人民教師，不僅是傳授知識(shí)，更重要的任務(wù)是教育學(xué)生如何做人。美國著名作家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重人格是師生之間溝通的橋梁，因而，老師要放下架子，和學(xué)生做朋友，用尊重這把鑰匙打開學(xué)生心靈的大門，探知他們的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的心靈，以取得教育的更大實(shí)效。

尊重和愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)立人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，隨著年齡的增長，他們的自我意識(shí)得到了不斷發(fā)展，獨(dú)立人格逐漸形成，具有較強(qiáng)的自尊心，他們的情感比成人更加細(xì)膩，老師一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，一句不經(jīng)心的話語都會(huì)在情感的湖面上蕩起陣陣漣漪，他們渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的肯定和贊許，所以教師要了解學(xué)生，同時(shí)更要理解他們，若能把學(xué)生看成有思想、有個(gè)性的、與成人完全平等的人，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，尊重他們的建議和意見，理解他們的思想。處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，這樣就能拉近師生之間的距離，使學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想，“親其師，信其道”，不斷增進(jìn)情感，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長。

正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，運(yùn)用激勵(lì)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，放心大膽地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)悟，不斷探究，不斷創(chuàng)造，學(xué)生才會(huì)不斷提高和發(fā)展。尤其是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到師生之間平等、民主地進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂。

尊重學(xué)生，還要用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生，用愛的語言鼓勵(lì)學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！陛p易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育對(duì)象，諸如他們的性格、習(xí)慣、興趣、愛好、心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評(píng)估，教師才能避免偏頗，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。教師特別要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。我們要尊重學(xué)生，要用愛的語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更好的成長。教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。教育、教學(xué)中對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。每一個(gè)人都希望得到掌聲，得到表揚(yáng)。如果人的情緒浮動(dòng)時(shí)，總是要發(fā)泄的，有的會(huì)發(fā)展為破壞性行為。當(dāng)你面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，一定要冷靜。如果我們把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵(lì)會(huì)是另一種情景。學(xué)生在成長中每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評(píng)價(jià)。只有肯定的教育，才能真正建立起健康進(jìn)步的教育環(huán)境。教師如何評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)系到如何塑造學(xué)生，關(guān)系到如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長環(huán)境。一位心理學(xué)家指出，在嘉許和認(rèn)同中成長的學(xué)生，將來容易愛人愛己，會(huì)掌握自己的目標(biāo)。而在否定聲中長大的學(xué)生，面對(duì)激烈的競爭，他們沒有自信，甚至在侮辱性的語言中成長的學(xué)生，可能對(duì)他人對(duì)社會(huì)產(chǎn)生難以改變的畸形心理，小到自暴自棄，大到危害社會(huì)。因此，身為教師，一定要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，盡量收起那些否定性的語言，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得這是世界上最美麗的語言。尊重學(xué)生，師生成為知心之友，可以使學(xué)生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。對(duì)話、交流是溝通、理解的捷徑，教師跟學(xué)生對(duì)話，要以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為先、為主，讓學(xué)生在激勵(lì)中顯示自我，實(shí)現(xiàn)自我；觸及缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要讓學(xué)生多作自我剖析；出現(xiàn)歧見，要允許學(xué)生爭辯；出現(xiàn)對(duì)抗要作冷處理，善于等待。

理解寬容學(xué)生也是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開啟頓悟，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力；教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容，可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)異思想火花，培養(yǎng)創(chuàng)造精神；教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，發(fā)展自我；教師對(duì)學(xué)生情感的寬容，是對(duì)學(xué)生人格的尊重。對(duì)教師而言，教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí)，就是科學(xué)地看待教育過程。尊重學(xué)生，就要對(duì)學(xué)生有個(gè)肯定和公正的評(píng)價(jià)，不要傷及學(xué)生的心靈。即使學(xué)生的見解有偏頗，也應(yīng)耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，切忌批評(píng)、斥責(zé)。

教育事業(yè)是傳播愛的事業(yè)，只有教師傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活、品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信。他們就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友，愿意向你敞開心扉。尊重學(xué)生，讓尊重像一縷陽光溫暖著學(xué)生的心靈，相信只要你給學(xué)生一份真誠的陽光，學(xué)生定會(huì)還你十分燦爛的笑臉！

參考文獻(xiàn)

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